資源簡介

《神經調節的基本方式》教學設計
普通高中教科書·人教版·選擇性必修一
第2節
課型：新授課 課時：一課時 年級：高二
1 教學內容分析
本節選自人教版高中生物選擇性必修一《穩態與調節》，教學章節為第二章“神經調節”第二節《神經調節的基本方式》。教材主要包括兩個部分：反射與反射弧、非條件反射與條件反射。本節內容知識以第一節“神經調節的結構基礎”為前提，為第3節“神經沖動的產生和傳導”第4節“神經系統的分級調節”第5節“人腦的高級功能”打下基礎，所以本節內容起到承上啟下的作用，這樣安排符合生物學知識螺旋上升的特點，同時符合學生的認知特點。
《普通高中生物學課程標準（2017年版）》要求“概述神經調節的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結構基礎是反射弧”，此要求的完成需基于本節內容。
由此確定教學的重點為反射與反射弧、反射的大致過程、非條件反射與條件反射的區別。
2 學情分析
本節的授課對象是高二學生，通過一年的高中生物學學習，學生在生物學方面的認知能力有所提高，思維有目的性、連續性和邏輯性也初步建立。學生在學習本節課前，已經學過內環境的穩態、神經調節的結構基礎。另外，學生在初中的學習中對反射弧的組成有了一定的了解，這些對本節課的學習均有一定的輔助作用。
高二學生已經具備了一定的觀察能力和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也建立，但還很不完善，雖然已經知道神經調節的結構基礎，但學生對反射與反射弧、條件反射與非條件反射的相關概念比較陌生，再加上生活經驗上有不足。所以學生難以區分條件反射和非條件反射。
由此確定教學的難點為如何區分條件反射與非條件反射。
3 教學目標
概述神經調節的基本方式是反射，其結構基礎是反射弧（生命觀念）
說出反射的大致過程，反射的分類（包括條件反射和非條件反射）（生命觀念）
區分條件反射與非條件反射（生命觀念）
思考條件反射與學習記憶的關系（科學思維）
4 教學重難點
教學重點：反射弧；
反射的大致過程；
非條件反射與條件反射的區別。
教學難點：區分條件反射與非條件反射
5 教學策略
教法：
問題引導法：講解過程逐步引導學生關注、思考關鍵內容，進而幫助學生理解重難點知識。
直觀演示法：借助板書、課件展示等手段，以直觀的圖片吸引學生的興趣。
討論法：通過討論促使學生在合作學習中解決問題
任務驅動法：組織學生合作完成畫圖任務并進行解釋，幫助學生理解反射弧的組成成分。
學法：合作學習法
6設計思路
通過創設被玫瑰花的刺不小心扎的情景，激起學生的學習興趣，啟發學生思考這一過程涉及哪些神經系統的結構和這一過程是如何發生的。
通過小組進行膝跳反射實驗，教師提出一系列的問題，引導學生概括出反射的概念。
通過結合問題，自行學習教材上的內容，以任務驅動的形式，激發學生學習興趣，總結出反射弧的組成成分和條件反射、非條件反射的區別
提供直觀圖片和實驗過程，介紹條件反射的形成和消退及其意義
7課時安排
40min
8教學過程
教學內容 教師行為 學生預期活動 教學意圖
導 入 1展示“玫瑰”花、仙人掌照片并提問同學“想象一下，當你被玫瑰花莖上的刺扎了一下，你會做出反應？” 2拋出問題“被刺了之后將手縮回這一過程涉及了神經系統的哪些結構？這一過程是如何產生的呢？為什么會先縮回手后來才感覺到疼痛呢？”引入本節課的學習。 1回答：有刺 2 迅速將手縮回來，然后感覺到疼。 3按照學生已有的知識肯定回答不出來，以此開啟本節課的課堂內容。 所舉例子貼近學生的生活，符合學生的認知，能夠更好地激發學生的學習興趣。吸引學生的注意。
過渡 這些問題涉及到本節課的知識，在學習本節課《神經調節的基本方式》之后，我們再來解答這些問題。
反 射 1列舉生活中常見的反射。“眨眼反射，膝跳反射”。 2教師播放“膝跳反射”微課視頻，學生自行學習，教師指導學生分組進行膝跳反射實驗并巡視學生的實驗過程，引導學生觀察記錄實驗現象。 3提出問題“①為什么實驗沒有成功？②本來不想讓小腿跳起來的，可小腿還是跳起來了？③如果大腦控制使小腿肌肉緊張，刺激后小腿還會抬起嗎？” 4歸納概括，規范表達 分析膝跳反射實驗，提出以下問題： ①叩擊韌帶時，小腿會有什么樣的反應？ ②大部分同學的反應都一樣嗎？ ③這種反射是由什么系統控制的？ ④如果有意用大腦控制使小腿肌肉緊張，該實驗現象還容易發生嗎？ 引導學生理解概念：在-----系統的參與下，機體對內外刺激所發生的——反應 5易誤疑混，精辨析 教師以草履蟲的趨利避害、眨眼反射及排尿反射為例具體講解反射的概念特征。 6隨后教師用習題對學生進行隨堂檢測。 1認真聆聽并結合自己的生活經歷，想一想在生活中遇到這些反射時會不會出現相同的反應。 2學生學習完膝跳反射的視頻后，由同桌組成一個實驗小組，輪換角色，使小組中的每一位成員都做一次敲擊者。另一人觀察這個人的實驗反應并記錄，同時觀察其他小組的實驗現象。 3師生共同分析，有學生自己來解決： ①實驗沒有成功的原因可能有：腿完全放松、叩擊的部位不準確、叩擊時用力太小或者速度太慢等等。 ②說明了膝跳反射不需要意識的支配，也就是說不需要通過大腦就能完成的反射。 4學生認真思考，并回答問題： ①小腿跳起，因為給予了刺激。 ②都一樣，這反應是規律的。 ③由神經系統控制的。 在教師的指導下，完成概念的理解：在中樞神經系統的參與下，機體對內外刺激所產生的規律性應答反應，叫做反射。 6緊跟著教師的思路，認真思考檢測題，并且嘗試加以解釋。 2播放“膝跳反射微課”，給學生起到示范作用。 3通過學生分組做實驗，親身感受，培養學生的探究興趣，更重要的是從學生觀察到現象分析問題，學生從不同的結果找到原因，從而學到知識。有利于培養學生分析現象進行科學探究和理性思維能力。 帶領學生分析實驗失敗的原因，并從全班各個小組的現象統計中歸納應該怎樣做才能使實驗成功。 4這一環節問題一個接著一個，形成了問題串，具有挑戰性，能引起學生的思考，教師在這一環節中運用語言不斷鼓勵學生。在有效的問題引領下，培養學生的邏輯思維能力，增強學生對概念的理解。 5幫助學生回顧生命系統的結構層次的知識。以便學生更好地理解反射的概念。重點刨析概念中難以理解的一面。 6由于反射的概念比較難以理解，又是本節課的學習重難點，在講解完反射的概念以及易混點后，以習題進行檢測，檢查學生的學習效果。在學生做完后，教師進行分析講解。 在講解完反射的概念后，及時以習題作為補充，可以幫助學生更好地理解反射的概念。加深學習效果。
反 射 弧 的 結 構 組 成 1請同學們閱讀第22頁的思考與討論，總結出反射弧的組成部分，思考“一個完整的反射活動僅靠一個神經元能夠完成嗎？”可討論，提問個別學生。最后師生共同總結反射弧的組成部分。 反射弧的組成： 以膝跳反射為例，講解反射活動的過程：在反射活動中，感受器接受到一定的刺激后，產生興奮。感受器產生的興奮沿著傳入神經向神經中樞傳導；神經中樞隨之產生興奮并對傳入的信息進行分析和綜合；神經中樞的興奮經過傳出神經到達效應器；效應器對刺激作出應答。 之后教師結合板書，假設感受器功能受損，讓學生分析反射還能不能完成。 師生共同總結：反射弧只有保持完整性才能完成反射活動。 2將學生分成小組，討論：“手被玫瑰花莖上的刺扎了，為什么縮手在前，感覺到疼痛在后呢？”引導學生分析現象：神經沖動傳給手的同時也傳向大腦皮層，可當手做出反射后，傳向大腦的神經沖動還在傳遞。 引出： ①興奮除了在反射弧中傳導，還會從低級中樞傳到大腦皮層從而產生相應的感覺。 ②教師用習題對學生進行隨堂檢測：如果支配左腿的傳入神經及神經中樞完整，而傳出神經受損，那么該左腿（） A能運動，針刺無感覺 B能運動，針刺有感覺 C不能運動，針刺有感覺 D不能運動，針刺無感覺 1思考與討論 師生共同總結反射弧的結構組成。 2以小組為單位，在教師的引導下，嘗試總結得出相應的結論。 3緊跟著教師的思路，認真思考檢測題，并且嘗試加以解釋 1本環節充分發揮學生的主體性。通過學生自行閱讀材料，歸納總結反射弧的組成部分，有利于培養學生從圖表中獲取信息的能力。 2以小組為單位進行討論，培養小組合作精神和探究精神。這一問題對于學生來說比較困難，采用小組討論法可以促進學生相互學習，取長補短，促進學生的合作探究能力。 3運用題目加深對興奮除了在反射過程、反射弧的組成成分的理解。
非 條 件 反 射 與 條 件 反 射 1以“望梅止渴”為例子，給學生講述望梅止渴的典故。深入分析吃梅、看梅、談梅，引出神經調節的類型。 2學生自行閱讀課本24頁第一段文字，總結出條件反射和非條件反射的特點并填寫在以下表格中。并思考課堂開始提出的反射是條件反射還是非條件反射。 反射類型形成時間神經中樞神經聯系維持時間意義舉例
1認真聽老師講解“望梅止渴”的典故，并分析吃梅止渴、看梅止渴、談梅止渴的區別。 2學生閱讀課本上的內容，總結歸納出條件反射和非條件反射的特點，并分析以上例子是屬于條件反射還是非條件反射。能夠幫助學生加深對條件反射和非條件反射的理解。 1以望梅止渴的典故開啟反射類型的講解，有助于培養學生的綜合素質。弘揚我國的傳統文化，建立文化自信。 2學生閱讀教材上的內容，總結歸納條件反射和非條件反射的特點。有助于培養學生的自學能力。
條 件 反 射 的 建 立 與 消 退 1以狗建立聽到鈴聲會分泌唾液的條件反射建立和消退過程為例子， 引導學生理解： ①條件反射的建立：條件反射是在非條件反射的基礎上通過學習和訓練而建立的。 ②條件反射的消退：當反復運用條件刺激而不給予非條件刺激，條件反射就會逐漸減弱，以至于最終不出現 ③條件反射建立的意義：條件反射使機體具有更強的預見性、靈活性和適應性，大大提高了動物對復雜環境變化的能力。 1認真分析，思考給狗喂食過程中的什么屬于條件反射，什么反應屬于非條件反射 仔細聽講，做好筆記
總 結 與 任 務 1結合板書，以問答的形式總結本節課的主要知識點。 2任務： ①完成教材25頁的課后習題 ②思考：如果你家里養了貓或狗，要讓它在固定的地點大小便，你該怎么樣訓練它？ 1 跟著老師的思路，一起回憶本節課的知識并回答老師的問題 2完成課后作業 2課后作業的布置可以檢測學生本節課的學習情況，及時反饋。同時開放性的思考題，可以幫助學生將書本上的知識聯系生活實際，有助于培養學生學以致用的能力以及社會責任的培養。
9板書設計
神經調節的基本方式-反射
反射：在中樞神經系統的參與下，機體對內外環境變化做出的規律性應答反應
反射弧：完成反射的結構基礎
組成包括：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器。
反射的基本過程：
刺激→感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器→產生反應。
①反射弧只有保持完整性才能完成反射活動。
②興奮除了在反射弧中傳導，還會在大腦皮層與脊髓等中樞神經系統中傳導。
反射的分類：
1非條件反射：先天就有
2條件反射：需要經過后天學習和訓練
條件反射的建立：條件反射是在非條件反射的基礎上，通過學習和訓練而建立的。維持需要強化。
條件反射的消退：條件反射的消退不是條件反射的簡單喪失，而是中樞把原先引起興奮性效應的信號轉變成產生抑制性效應的信號。

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