資源簡介

第六單元 生物的多樣性及其保護
第一章 根據生物的特征進行分類
第一節 嘗試對生物進行分類
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）嘗試依據生物的主要特征進行分類。
（2）說出對生物進行分類的方法和依據，以及對生物進行分類的意義。
2. 過程與方法
嘗試使用一分為二、逐步對比排列的方法對生物進行分類表解。在分類活動中，培養學生分析、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。
3. 情感、態度與價值觀
（1）通過分類活動，培養學生實事求是的科學態度和不斷探究的精神。
（2）通過認識生物的類群了解生物的多樣性，培養人與自然和諧相處的情感。
（3）關注生物分類在日常生活中的應用。
二、教學重難點
1. 教學重點：根據生物的主要特征進行分類。
2. 教學難點：生物分類的依據。
三、教學準備
多媒體教學課件，超市內貨物擺放的圖片，小麥、水稻、鯨鯊、鯊魚和須鯨的圖片等。
四、教學過程
（一）導入新課
展示超市內貨物擺放的圖片。提問：超市中的商品是如何擺放的呢？你發現其中的規律了嗎？由商品分類引入生物分類，由此導入新課。
（二）互動授課
知識回顧，課前引導學生思考下列問題：
①綠色開花植物有哪六大器官？
②所有植物都有種子嗎？種子的外面都有果皮包被嗎？
③所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？
④種子里面的子葉數目一樣嗎？
⑤所有植物的葉脈都是一樣的嗎？平行脈和網狀脈各有什么特點？
⑥假根有什么作用？
1. 引導學生觀察教材第97頁的圖片。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）有種子的植物分為哪些類群？無種子的植物分為哪些類群？
學生：有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。
（2）如何將植物類群按照由簡單到復雜的順序進行排列？
學生：藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。
（3）圖片中的植物分別屬于哪一類群？
學生：葫蘆蘚屬于苔蘚植物；水綿屬于藻類植物；腎蕨屬于蕨類植物；向日葵和玉米屬于被子植物；油松屬于裸子植物。
2. 展示小麥和水稻的圖片。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）這兩種植物屬于哪個植物類群？你是怎么判斷的？
學生：屬于被子植物中的單子葉植物。利用結構圖，發現小麥和水稻與玉米的特征最相似，可以迅速將其分類。
（2）對植物分類時主要考慮了哪些特征？
學生：綜合考慮了植物根、莖、葉、花、果實和種子等方面的形態結構特征。
教師根據學生的回答補充講解：植物的這些特征就是我們分類的依據。對植物進行分類時，需要觀察植物根、莖、葉、花、果實和種子的形態特征，找出它們之間的相同點或不同點。運用二歧分類法（即一分為二、逐步對比排列）進行分類表解。
3. 過渡：我們了解了千姿百態的植物可以根據它們的形態結構特征進行分類，那么動物又是如何分類的呢？
4. 展示鯨鯊、鯊魚和須鯨的圖片。提問：鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類？
教師講解：鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。
提問：在區分鯨、鯊魚和魚時考慮了哪些特征？這些特征是哪方面的特征？
師生共同總結：呼吸方式，哺育后代的方式。這些特征是生理功能方面的特征。
教師補充講解：對動物進行分類時，除了比較形態結構外，還要比較生理功能。
5. 指導學生觀察教材第98頁的圖片。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）圖片中各動物分別屬于哪一類群？
學生：螳螂和蝴蝶屬于節肢動物；蝸牛屬于軟體動物；蚯蚓屬于環節動物；渦蟲屬于扁形動物；草原雕屬于鳥類；巖蜥屬于爬行類；魚屬于魚類；雨蛙屬于兩棲類；虎屬于哺乳類。
（2）圖片中屬于脊椎動物的是？
學生：草原雕、巖蜥、魚、雨蛙、虎。
（3）圖片中屬于恒溫動物的是？
學生：草原雕和虎。
教師引導學生在回答問題的基礎上，以小組為單位，運用二歧分類法對動物進行分類，然后將不同組的分類結果利用展臺展示，引導學生對比分類結果的異同。
師生一同回顧細菌、真菌的主要特征，明確細菌和真菌也是根據它們的特征進行分類的。
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

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