資源簡介

第二章 認識生物的多樣性
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。
（2）說出我國生物多樣性的豐富性和獨立性。
（3）說明保護生物多樣性的重要意義。
2. 過程與方法
通過對課本資料的分析，培養學生思考分析、歸納總結的能力，學會收集和整理信息的方法。
3. 情感、態度與價值觀
（1）認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環境、保護生物的意識。
（2）關注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。
二、教學重難點
1. 教學重點：生物多樣性的三個層次；保護生物多樣性的意義。
2. 教學難點：生物多樣性三個層次的關系；基因的多樣性。
三、教學準備
多媒體教學課件，各種各樣生物的視頻，花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同品種的圖片，我國各種生態系統的圖片等。
四、教學過程
（一）導入新課
設問：
1. “生物多樣性”這個名詞側重于哪個字？
2. 自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次的“多”呢？“多”的意義何在呢？
播放各種各樣生物的視頻：游弋的魚群、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、奔跑的麋鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、慢騰騰的蝸牛、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
提問：從剛才的片段中，你看到了多少種生物？多少種不同類型的生態系統？同一種生物有沒有不同的類型？為什么會有如此豐富多彩的生物？
教師歸納總結：生物多樣性包含生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性三個層次。
（二）互動授課
過渡：大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物世界中的幾個片段。生物到底有多少種，很難確切地統計出來。但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富的。
1. 引導學生閱讀教材第107頁的“資料分析”。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）在動物和植物中，除表格所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？
學生：動物類群還有腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物等無脊椎動物，植物類群還有藻類植物和苔蘚植物。除動物和植物外，還有細菌、真菌和病毒等。
（2）在表格中，我國哪一類生物的物種數在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？
學生：裸子植物所占的百分比最高，爬行動物所占的百分比較少。
（3）根據你的估計，你認為是否還有很多種生物沒有被發現？
學生：地球上還有很多種生物沒有被發現。
教師根據學生的回答補充說明：從資料中可以看出，我國是生物種類最豐富的國家之一。我國不僅是動物種類最多的國家之一，而且植物資源也十分豐富，特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物的故鄉”。
2. 創設情境：我國三北防護林早期采用的樹種大多是單一的楊樹，飽受星天牛肆虐之苦。為什么樹種單一的人工林比天然林更容易發生嚴重的蟲害呢？
學生：生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩定的能力就越強。
3. 引導學生閱讀教材第108頁的內容，展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同品種的多張圖片。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）生物種類之間差異巨大的根本原因是什么？
學生：根本原因是基因不同。
（2）同一種生物，為什么也會有差異？
學生：即使是同種生物，不同個體之間的基因也不完全相同。
（3）我國基因多樣性的特點是什么？
學生：我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一；我國有很多的家養動物、栽培植物，也有很多的野生動植物，這些組成了豐富的基因庫。
（4）我國的野生大豆有什么優點？是什么物質決定了它具有這種優點？
學生：我國野生大豆的優點是能抗萎黃病；因為我國大豆具有抗萎黃病的基因。
（5）通過收集資料，你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎？
學生：袁隆平培育雜交水稻等。
（6）基因多樣性有什么意義？
學生：基因多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
過渡：在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。
4. 展示我國生態系統的圖片。歸納講解：我國幅員遼闊，生態系統的類型也是多種多樣的，不同生物與不同的環境構成了生態系統的多樣性。
師生共同總結生物多樣性三個層次之間的關系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性，如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多樣性；同時，如果生態系統遭到破壞，生物種類多樣性和基因多樣性都將受到影響。
最后得出結論：保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

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