資源簡介

第二節(jié) 千姿百態(tài)的動物世界
第1課時 無脊椎動物
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）概述無脊椎動物的主要特征。
（2）概述無脊椎動物與人類生活的關系。
2. 過程與方法
通過對無脊椎動物的了解，學會總結一類動物的主要特征，培養(yǎng)學生分析與總結問題的能力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
（1）初步形成動物的形態(tài)結構、生理功能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的生物學基本觀點。
（2）養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。
二、教學重難點
1. 教學重點：無脊椎動物的主要特征及其與人類生活的關系。
2. 教學難點：區(qū)分各類無脊椎動物。
三、教學準備
多媒體教學課件，海底世界的視頻，水母、海蜇、海葵、水螅等動物的圖片或標本，水螅捕食過程圖片及視頻資料，三角渦蟲、華支睪吸蟲、血吸蟲等扁形動物的圖片、視頻，蛔蟲寄生生活的視頻，線形動物的圖片等資料，蚯蚓的形態(tài)結構圖片，多種環(huán)節(jié)動物的圖片，有關軟體動物的圖片、視頻資料，有關節(jié)肢動物的圖片、視頻資料，節(jié)肢動物（蝴蝶、蝗蟲、蜘蛛、蜈蚣、蟹等）的標本，節(jié)肢動物與人類生活相關的實例資料等。
四、教學過程
（一）導入新課
動物是多種多樣的，你平時所看到的蟲魚鳥獸都是動物。不同的動物是怎樣生活的，有些什么特征呢？讓我們走進《千姿百態(tài)的動物世界》，在不同的動物身上，你會發(fā)現(xiàn)各種精彩的答案。根據(jù)動物體內有無脊柱，我們可以將它們分為無脊椎動物和脊椎動物。今天我們主要學習無脊椎動物。
播放海底世界的視頻，觀看海底景象。展示腔腸動物的圖片或標本，從而引入新課。
（二）互動授課
1. 引導學生思考：固著在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艷麗的花朵，因此有人稱之為“海中之花”。然而，它們卻不是植物，而是動物。那么，它們是如何獲取食物的呢？帶著疑問和老師一起尋找答案。學生自學教材第11頁的內容，找出腔腸動物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特點與生理功能，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）腔腸動物的生活環(huán)境是怎樣的？
學生：腔腸動物多數(shù)生活在海水中，少數(shù)生活在淡水中。
（2）腔腸動物的形態(tài)結構有何特點？
學生：腔腸動物開始出現(xiàn)組織分化，具有簡單的器官：身體中央有消化腔，有口無肛門。
（3）腔腸動物如何捕食、消化和排泄？
學生：許多腔腸動物的觸手十分敏感，遇到獵物時，觸手上的刺絲就會刺入獵物體內，射入毒液將其麻痹或殺死，經口送入消化腔進行消化，消化后的殘渣仍從口排出。
（4）常見的腔腸動物有哪些？
學生：常見的腔腸動物有水螅、海葵、珊瑚蟲等。
（5）腔腸動物與人類生活有什么關系？
學生：海蜇可供食用；珊瑚蟲能分泌一些物質形成珊瑚礁，珊瑚礁是海洋生物的重要棲息地。
（6）教師播放水螅捕食過程的圖片及視頻資料，引導學生觀察。補充講解：腔腸動物的身體呈輻射對稱，只能分出上下，分不出前后、左右和背腹。這樣的體形便于水螅感知周圍環(huán)境中來自各個方向的刺激，從各個方向捕獲獵物、進行防御。
師生共同總結：腔腸動物開始出現(xiàn)組織分化，具有簡單的器官：身體中央有消化腔，有口無肛門。
2. 引導學生閱讀教材第12頁第一段內容，了解扁形動物的生活環(huán)境、形態(tài)結構及主要的生理功能，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）扁形動物的生活環(huán)境是怎樣的？
學生：扁形動物主要分布于海水、淡水或潮濕的土壤中。
（2）扁形動物的形態(tài)結構有何特點？
學生：扁形動物身體扁平，消化道有口無肛門，雖然組織、器官、系統(tǒng)有了進一步的分化，但仍沒有呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)。
（3）常見的扁形動物有哪些？
學生：常見的扁形動物有渦蟲、吸蟲和絳蟲等。
（4）教師播放三角渦蟲、華支睪吸蟲、血吸蟲等扁形動物的圖片、視頻，引導學生觀察。補充講解：扁形動物的身體屬于兩側對稱。這樣的體形使運動更加準確、迅速而有效，有利于動物運動、捕食和防御。營寄生生活的扁形動物的消化器官很簡單，有的甚至沒有消化器官。華支睪吸蟲的生殖器官特別發(fā)達（華支睪吸蟲的精巢特別發(fā)達）。華支睪吸蟲通常先寄生在紋沼螺等淡水螺中，然后進一步感染草魚、鯽魚等淡水魚以及蝦類，人或動物若是食用了生的或未煮熟的含有該吸蟲的魚蝦，就會被感染。
（5）扁形動物與人類生活有什么關系？
學生：絳蟲和吸蟲會引起人體的寄生蟲疾病。例如，豬帶絳蟲的成蟲寄生在人體的小腸中，奪取營養(yǎng)，引起人體營養(yǎng)不良。
（6）如何預防寄生蟲病？
學生：取食煮熟的豬肉、魚肉；處理好糞便；消滅釘螺；穿防護服下水，不讓田中的水接觸到皮膚等。
師生共同總結：扁形動物身體扁平，消化道有口無肛門，雖然組織、器官、系統(tǒng)有了進一步的分化，但仍沒有呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)。
3. 指導學生自學教材第12頁第二段內容，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）線形動物的形態(tài)有何特點？
學生：線形動物身體大多細長，呈線形，身體不分節(jié)，消化道有口有肛門。
（2）線形動物如何消化和排泄？
學生：食物經口進入消化道，營養(yǎng)物質被吸收，食物殘渣由肛門排出。
（3）常見的線形動物有哪些？
學生：常見的線形動物有蛔蟲、絲蟲、輪蟲等。
（4）線形動物與人類生活有什么關系？
學生：線形動物大多寄生在人、家畜、家禽和農作物的體內，危害人體健康，損害農牧業(yè)生產。例如，人蛔蟲常寄生于人的小腸內，奪取營養(yǎng)，引起人體營養(yǎng)不良；人蛔蟲數(shù)量增多時，還會阻塞腸道。
教師補充講解：線形動物也有對人類有利的一面。例如，秀麗隱桿線蟲是人類研究遺傳、發(fā)育、衰老等過程的重要實驗動物。
（5）播放蛔蟲寄生生活的視頻，引導學生觀看。
提問：①人類是怎樣感染蛔蟲病的？
學生：人喝了帶有蟲卵的生水，吃了沾有蟲卵的蔬菜，或者用沾有蟲卵的手去拿食物，都可能感染蛔蟲病。
②怎樣預防蛔蟲病？
學生：注意飲食衛(wèi)生，不生食不潔的瓜、果、蔬菜等，飯前便后要洗手；要管理好糞便，糞便要經過處理殺死蟲卵后，再作肥料使用。
（6）觀察比較蛔蟲、蟯蟲、絲蟲等的形態(tài)特點，歸納總結線形動物的主要特征：線形動物身體大多細長，呈線形，身體不分節(jié)，消化道有口有肛門。
過渡：從外部形態(tài)上看，蚯蚓的身體也是細長的，為什么被稱為環(huán)節(jié)動物？蚯蚓的外部形態(tài)和蛔蟲有什么不同？
4. 指導學生自學教材第13頁第一、二段內容，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）環(huán)節(jié)動物的身體是由什么組成的？有何意義？
學生：環(huán)節(jié)動物身體從前到后由許多形態(tài)相似的體節(jié)組成。體節(jié)的出現(xiàn)，促進了各種系統(tǒng)功能的發(fā)展，如神經系統(tǒng)趨于完善。這對促進動物的代謝，增強動物對環(huán)境的適應能力，有著重大意義。
（2）環(huán)節(jié)動物生活在怎樣的環(huán)境中？
學生：環(huán)節(jié)動物廣泛分布于海水、淡水和土壤中。
（3）常見的環(huán)節(jié)動物有哪些？
學生：常見的環(huán)節(jié)動物有蚯蚓、蛭、沙蠶等。
（4）展示蚯蚓的圖片，引導學生觀察。教師補充總結：蚯蚓的身體呈兩側對稱。蚯蚓靠近環(huán)帶的一端為前端；背面顏色較深，腹面顏色較淺，背面光滑，腹面有剛毛，靠剛毛輔助運動。
（5）引導學生比較沙蠶、水蛭和蚯蚓的形態(tài)結構，歸納總結環(huán)節(jié)動物的主要特征：身體呈圓筒形，環(huán)節(jié)動物身體從前到后由許多形態(tài)相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運動。
（6）閱讀教材第13頁第二段內容，了解沙蠶、水蛭及蚯蚓與人類生活的關系。
師生共同總結：環(huán)節(jié)動物與我們的關系非常密切。①蚯蚓能疏松土壤；取食腐爛的有機物等，形成的糞便含有植物需要的氮、磷、鉀等養(yǎng)分，能提高土壤的肥力；身體富含蛋白質和脂肪，可用于生產蛋白質飼料或食品；蚯蚓能處理有機廢物，凈化環(huán)境。②水蛭會吸食魚、家畜或人體的血液，對人、畜有一定的危害。③沙蠶可作為餌料和飼料。
5. 播放軟體動物的圖片、視頻資料，引導學生觀察，組織學生自行解決問題。
（1）軟體動物分布于哪些地方？
學生：軟體動物廣泛分布于海水、淡水和陸地。
（2）舉例說出幾種軟體動物。
學生：河蚌、蝸牛、烏賊、章魚等。
師生共同總結軟體動物的特征：體外被覆堅硬的貝殼，用以保護柔軟的身體。烏賊、章魚等軟體動物的貝殼已退化。
（3）指導學生閱讀教材第14頁關于“軟體動物與人類生活的關系”的內容，小組討論軟體動物對我們的生活有什么影響。
學生：軟體動物可食用、入藥、做工藝品等。一些軟體動物會造成農業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的損失；釘螺與血吸蟲會危害人體的健康；海洋中的某些軟體動物通過穿鑿木材或巖石穴居，能損壞港灣建筑和海上交通運輸設施。
6. 組織學生觀察一些節(jié)肢動物的標本或直接觀察教材第15頁圖14-15，引導學生結合自己的生活經驗，小組討論自行解決問題。
（1）節(jié)肢動物是動物界種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的動物類群。它們有何共同特征？
學生：身體分節(jié)，體表有堅硬的外骨骼和分節(jié)的附肢。
（2）常見的節(jié)肢動物有哪些？
學生：蝴蝶、蟹、蜘蛛和蜈蚣等。
（3）這些動物中哪些動物的形態(tài)結構比較相似？
學生：蝗蟲與蝴蝶的形態(tài)結構比較相似。
教師根據(jù)學生的回答補充講解：蝗蟲與蝴蝶屬于節(jié)肢動物中的昆蟲。它們不但種類繁多，而且每種的個體數(shù)量十分驚人。昆蟲的分布非常廣泛，幾乎遍及整個地球。昆蟲是節(jié)肢動物中種類最多的類群。
（4）教師質疑：如何判斷一種動物是否屬于節(jié)肢動物？如果說節(jié)肢動物就是昆蟲，正確嗎？
學生討論得出結論：如果該種動物的身體和附肢都分節(jié)，并且體表有外骨骼，則屬于節(jié)肢動物。節(jié)肢動物包括昆蟲，昆蟲都屬于節(jié)肢動物，但不是所有的節(jié)肢動物都是昆蟲。
（5）組織學生對照教材第16頁圖14-16，觀察中華土蜂和小麥葉峰的外部形態(tài)。數(shù)一數(shù)，它們分別有幾對翅、幾對足。想一想，它們有哪些共同特征。
學生：它們有兩對翅、三對足。
師生共同總結：昆蟲是一般具備兩對翅、三對足的節(jié)肢動物。
教師補充講解：昆蟲的身體分為頭部、胸部和腹部三部分。昆蟲的運動器官是足和翅，足分節(jié)。昆蟲的外骨骼不僅能保護自己柔軟的身體，還可以防止體內水分蒸發(fā)，適于干旱的陸地生活。
（6）組織學生觀察教材第16頁圖14-17所示的部分節(jié)肢動物標本，識別哪些是昆蟲，哪些不是昆蟲。
（7）展示教師和學生搜集的相關圖片、視頻和文字資料等，組織學生舉例說明節(jié)肢動物與人類生活的關系。學生以小組為單位討論歸納：
①有益：一些瓢蟲、蜘蛛是農業(yè)害蟲的天敵；蜜蜂、蝴蝶可以為綠色開花植物傳播花粉；蝗蟲等富含蛋白質，可被加工成食品；蝎等有重要的藥用價值；螢火蟲等在仿生學方面發(fā)揮了重要作用。
②有害：金龜子等會危害農作物；蚊等會傳染疾病。
7. 師生共同總結：無脊椎動物包括腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物。無脊椎動物的共同特征是身體內沒有脊柱，而脊椎動物（如人）具有脊柱。
五、板書設計
無脊椎動物 腔腸動物 開始出現(xiàn)組織分化，具有簡單的器官：身體中央有消化腔，有口無肛門
扁形動物 身體扁平，消化道有口無肛門，組織、器官、系統(tǒng)有了進一步的分化，但仍沒有呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)
線形動物 身體大多細長，呈線形，身體不分節(jié)，消化道有口有肛門
環(huán)節(jié)動物 身體從前到后由許多形態(tài)相似的體節(jié)組成。體節(jié)的出現(xiàn)，促進了各種系統(tǒng)功能的發(fā)展，如神經系統(tǒng)趨于完善
軟體動物 體外被覆堅硬的貝殼，用以保護柔軟的身體
節(jié)肢動物 身體分節(jié)，體表有堅硬的外骨骼和分節(jié)的附肢
六、布置作業(yè)與教學反思
第2課時 脊椎動物
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）概述各類脊椎動物的主要特征。
（2）概述脊椎動物與人類生活的關系。
2. 過程與方法
通過觀察脊椎動物的形態(tài)結構，提高學生的觀察分析能力及綜合歸納能力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
提高學生愛護動物的意識，關注我國的珍稀動物，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好品質。
二、教學重難點
1. 教學重點：各類脊椎動物的主要特征及其與人類生活的關系。
2. 教學難點：各類脊椎動物的主要特征。
三、教學準備
多媒體教學課件，魚的骨骼標本或圖片，各種魚的圖片，鯽魚，解剖盤，鑷子，水槽，紅墨水，滴管，清水，用溴麝香草酚藍溶液驗證流經魚鰓后水的成分變化的視頻，青蛙的生活史等資料，兩棲動物的圖片和視頻，揚子鱷等爬行動物的圖片和生活片段視頻，與鳥的結構相關的圖片、視頻資料等。
四、教學過程
（一）導入新課
展示海洋館中魚類的圖片或播放淡水魚和海洋魚的視頻。提問：同學們喜歡吃魚嗎？魚的生活環(huán)境是怎樣的？人為什么不能生活在這種環(huán)境中呢？
（二）互動授課
1. 回顧前面學過的幾類無脊椎動物，展示魚的骨骼標本或圖片，指導學生觀察脊柱和脊椎骨。列舉幾種有脊柱的和無脊柱的動物，并進行比較。引導學生說出無脊椎動物和脊椎動物的主要區(qū)別。
學生：無脊椎動物體內沒有由脊椎骨組成的脊柱，脊椎動物體內有脊柱。
2. 借助教材第17~19頁的內容，結合學生的實際情況，了解魚類。
活動一：觀察魚的外部形態(tài)和運動
指導學生分小組觀察鯽魚，提示學生對照教材第18頁“觀察”中的方法進行觀察，然后小組討論自行解決問題。
（1）鯽魚的身體分成哪幾部分？
學生：鯽魚的身體分為頭、軀干和尾三部分。
（2）鯽魚的外形有什么特點？是否有利于它在水中運動？
學生：鯽魚的身體呈流線型，有利于減少魚在水中游泳時遇到的阻力。
（3）魚的體色背面和腹面有什么不同？這樣的體色具有什么意義？
學生：鯽魚的背面顏色深、腹面顏色淺。能夠防止被敵害發(fā)現(xiàn)，屬于保護色。
（4）鯽魚體表有什么覆蓋物？用手摸一摸魚的體表，有何感覺？這種體表結構有什么作用？
學生：鯽魚體表有鱗片覆蓋，鱗片的表面有滑滑的黏液，起保護身體的作用。
（5）有人說，魚只靠魚鰭進行運動，這種說法全面嗎？
學生：不全面，自然界中的大多數(shù)魚主要靠尾和軀干的擺動以及魚鰭的協(xié)調作用游泳，魚鰭在魚的運動中起輔助作用。魚身體兩側的側線能感知水流的方向。
活動二：探究魚的呼吸
指導學生觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合。請學生協(xié)助完成演示實驗：用滴管吸取紅墨水滴在鯽魚口的前部，觀察發(fā)生的現(xiàn)象；輕輕翻開鯽魚的鰓蓋，觀察魚鰓的顏色，并提示學生思考其意義，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）魚的口和鰓蓋后緣是同時張合還是交替張合？
學生：魚的口和鰓蓋后緣是交替張合的。
（2）將紅墨水滴在魚口的前部，紅墨水會從什么地方流出？
學生：將紅墨水滴在魚口的前方，紅墨水會從鰓蓋后緣流出。
（3）觀察魚鰓的顏色和結構特點，分析魚鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？
學生：魚鰓是鮮紅色的，因為其內含有豐富的毛細血管。鰓絲既多又細，在水中展開能增大氣體交換的面積。
師生共同總結：鯽魚的呼吸器官是鰓，鰓絲有大量的毛細血管，當水從口進入后鰓蓋閉合，水中的氧氣通過鰓絲進入血液，血液中的二氧化碳進入水中，從鰓蓋流出，排出體外，完成了氣體交換。因此，用滴管吸取紅墨水滴在鯽魚口前部的水中，發(fā)現(xiàn)紅墨水隨水由口流入，從鰓蓋流出，這是鯽魚在呼吸。
（4）播放用溴麝香草酚藍溶液驗證流經魚鰓后水的成分變化的視頻。提問：流入魚鰓的水和流出魚鰓的水相比，溶解的氣體成分會有哪些變化？
學生：流出魚鰓的水中，氧氣減少，二氧化碳增多。
3. 師生一起總結魚的主要特征：魚類的身體可分為頭、軀干和尾三個部分；身體多呈流線型；體表被覆鱗片；用鰓呼吸；身體兩側的側線，能感知水流的方向。
4. 提問：常見的淡水魚和海洋魚有哪些？
學生：常見的淡水魚有鯉魚、鰱魚等，常見的海洋魚有帶魚、大黃魚等。
教師補充講解：青魚、草魚、鰱魚、鳙魚是我國的“四大家魚”。
5. 過渡：蛙和龜既可以在水中游泳，也可以在陸地生活，然而，青蛙屬于兩棲動物，而烏龜卻屬于爬行動物，這是為什么呢？引導學生自學教材第19頁的內容。播放青蛙的生活史等視頻資料，觀察青蛙的身體特點，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）每一種生物都是與其生活環(huán)境相適應的，青蛙與其水陸兩棲的生活相適應的特點包括哪些？
學生：青蛙的幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體大多生活在陸地上，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。
（2）為什么說兩棲類是脊椎動物由水生向陸生進化的過渡類群？
學生：它們雖然能在陸地上生活，但生殖過程不能離開水。
（3）有人說，既能生活在水中又能生活在陸地上的動物屬于兩棲動物，這種說法對不對？為什么？
學生：不對，比如烏龜既能在水中生活也能在陸地生活，但卻不是兩棲動物，而是爬行動物。
（4）引導學生比較黑斑蛙、中華大蟾蜍、大鯢和東方蠑螈的形態(tài)結構，歸納兩棲動物的主要特征：兩棲類的幼體生活在水中，用鰓呼吸；大多數(shù)成體生活在陸地上，用肺呼吸；皮膚裸露，具有輔助呼吸的作用。
（5）引導學生關注兩棲動物生存的現(xiàn)狀，關注兩棲動物的種類和數(shù)量不斷減少的原因，滲透保護兩棲動物的意識。補充相關視頻資料，拓展學生對于兩棲動物在人類生活中的作用的認識。
6. 播放揚子鱷生活的片段，展示揚子鱷的圖片，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）在身體的分部上，揚子鱷比青蛙多了哪一部位？有何意義？
學生：揚子鱷的身體比青蛙多了頸部。頭后有頸，可以使頭靈活轉動，便于尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害。
（2）揚子鱷的皮膚和青蛙的皮膚特點相同嗎？它們在功能上相同嗎？
學生：不相同，青蛙的皮膚裸露、濕潤，揚子鱷的皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片。二者的功能也不相同，青蛙的皮膚能輔助呼吸，揚子鱷的皮膚不能輔助呼吸，角質的鱗片既可以保護身體又能減少體內水分的蒸發(fā)。
（3）揚子鱷的呼吸器官與青蛙相比，有何變化？為什么會發(fā)生這種變化？
學生：青蛙用肺呼吸，皮膚輔助呼吸；揚子鱷只用肺呼吸。因為揚子鱷的肺部發(fā)達，氣體交換能力強，只靠肺的呼吸，就能滿足揚子鱷在陸地上對氧氣的需求。
（4）揚子鱷和青蛙的生殖方式有何不同？
學生：青蛙為體外受精，在水中形成受精卵；揚子鱷為體內受精，受精卵產在陸地。
（5）揚子鱷的卵與青蛙的卵有何不同？
學生：青蛙的卵很小，揚子鱷的卵較大，卵內養(yǎng)料較多并含有一定的水分，卵外還有堅硬的卵殼保護，使卵能夠在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼鱷。
教師補充強調：爬行動物是真正適應陸地生活的脊椎動物。爬行動物不管是生活在水中還是陸地上，都是用肺呼吸，卵都生產在陸地上。
（6）比較玳瑁、蟒蛇、揚子鱷、多疣壁虎等的形態(tài)結構，歸納爬行動物的主要特征：爬行類的體表一般覆蓋著鱗片或甲，在陸地產卵，卵的表面具有堅硬的卵殼。
（7）引導學生根據(jù)自己的生活經驗，舉例說明爬行動物與人類生活的關系。教師可以根據(jù)實際情況補充：毒蛇的種類，防范和辨識的方法，以及被蛇咬傷后的急救措施；蛇毒的成分、藥用價值；我國特有的珍稀兩棲動物和爬行動物，等等。
7. 指導學生結合圖片、視頻，閱讀教材第20~21頁的內容，小組討論自行解決問題。
（1）鳥的體形有什么特點？這與飛行生活有什么關系。
學生：鳥的身體呈流線型，可減少飛行中空氣的阻力。
（2）鳥的翼是由什么結構演變來的？翼有哪些特點與飛行生活相適應？
學生：前肢變成翼，翼上生有幾排大型的羽毛，扇動空氣可以獲得飛行的動力。
師生共同總結鳥類的特征：鳥類身體大多呈流線型，前肢變成翼，體表被羽毛，體溫恒定。其他特征：鳥類產的卵一般較大，具有堅硬的卵殼。
（3）指導學生小組討論、制訂本組開展愛鳥周活動的計劃。例如，制作人工鳥巢并安放在校園或公園中的樹上，讓鳥類有個“家”；制作愛鳥周宣傳小報，在校園內或社區(qū)內進行宣傳，讓保護鳥類成為每個人的共識。
8. 展示貓的圖片，以及袋鼠、熊貓、猴子哺乳的圖片，閱讀教材第22~23頁的內容，引導學生結合生活實例，小組討論自行解決問題。
（1）哺乳動物的形態(tài)特征是什么？哺乳動物的體溫恒定嗎？
學生：哺乳動物全身被毛，體溫恒定。
（2）哺乳動物的生殖發(fā)育特點是什么？這樣的特點有什么意義？
學生：胚胎發(fā)育在母體子宮內進行，母獸以乳汁哺育幼獸。利于提高后代的成活率。
（3）哺乳動物生活在哪里？
學生：哺乳動物在地球上廣泛分布，有的生活在陸地上（如亞洲象、東北虎），有的生活在水中（如海牛），有的能夠在空中飛行（如東亞家蝠）。
（4）所有的哺乳動物體表都有毛嗎？毛具有什么作用？
學生：不是所有的哺乳動物都有毛，生活在水中的哺乳動物的體毛退化。毛具有保溫作用。
教師引導學生思考胎生、哺乳的優(yōu)越性，為什么胎生、哺乳提高了哺乳動物后代的成活率。
師生共同總結：①胚胎在母體內發(fā)育，母體直接產出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。②母體都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短時間內解決了幼崽的溫飽和營養(yǎng)問題，因而大大提高了后代的成活率，增強了對自然環(huán)境的適應能力。
（5）師生共同總結哺乳動物的主要特征：哺乳類動物全身被毛，體溫恒定，胚胎發(fā)育在母體子宮內進行，母獸以乳汁哺育幼獸；它們大腦發(fā)達，是生物界中最高等的類群。
教師點撥：不管水生的還是陸生的，哺乳動物都用肺呼吸，都是胎生、哺乳，但是最低等的鴨嘴獸卻是卵生的。
9. 引導學生完成教材第23頁的“調查”，舉例說出哺乳動物等脊椎動物和人類生活的關系。
師生共同總結：
（1）有益：①為人類提供肉、蛋、奶等食物，為皮革制品和服裝制品的生產提供原料；②作為運輸工具；③具有重要的藥用價值；④在仿生學方面，給人類啟示；等等。
（2）有害：傳播疾病，損害農、林、牧業(yè)等。
10. 引導學生自學教材第24頁的內容，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）國家一級保護野生動物有哪些？
學生：大熊貓、白鰭豚、丹頂鶴、朱鹮、蒙古野驢、金絲猴等。
（2）國家二級保護野生動物有哪些？
學生：小熊貓、獼猴、虎紋蛙、狼等。
（3）自然保護區(qū)的概念是什么？
學生：為了保護珍稀的動、植物資源，保護代表不同自然地帶的自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，國家劃出一定的區(qū)域加以保護，這樣的地區(qū)就叫做自然保護區(qū)。
（4）教師介紹我國的珍稀動物，引導學生關注我國珍稀動物生存的現(xiàn)狀，滲透保護珍稀動物的意識。
五、板書設計
脊椎動物 魚類 身體可分為頭、軀干和尾三個部分；身體多呈流線型；體表被覆鱗片；用鰓呼吸；身體兩側的側線，能感知水流的方向
兩棲類 幼體生活在水中，用鰓呼吸；大多數(shù)成體生活在陸地上，用肺呼吸；皮膚裸露，具有輔助呼吸的作用
爬行類 體表一般覆蓋著鱗片或甲，在陸地產卵，卵的表面具有堅硬的卵殼
鳥類 身體大多呈流線型，前肢變成翼，體表被羽毛，體溫恒定。其他特征：鳥類產的卵一般較大，具有堅硬的卵殼
哺乳類 全身被毛，體溫恒定，胚胎發(fā)育在母體子宮內進行，母獸以乳汁哺育幼獸；它們大腦發(fā)達，是生物界中最高等的類群
六、布置作業(yè)與教學反思

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