資源簡介

第二節 生物進化的歷程
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）概述生物進化的主要歷程。
（2）舉例說出研究生物進化的方法。
（3）列舉生物進化的證據。
2. 過程與方法
通過觀察、比較不同生物的形態結構、化石等圖片，提高學生的識圖能力。
3. 情感、態度與價值觀
通過對化石資料的搜集，培養學生學習生物學的興趣和熱愛科學的態度。
二、教學重難點
1. 教學重點：生物進化的主要歷程。
2. 教學難點：生物進化的主要歷程。
三、教學準備
展示鄭氏始孔子鳥復原圖。講述：你知道圖中的動物嗎？它生活在距今約1.31億年前，像鳥，但翅膀上還長著爪子。沒有人親眼見過這種動物，科學家是用什么樣的方法來研究它的？它可能是由什么動物進化來的？
四、教學過程
（一）導入新課
多媒體展示各種多姿多彩的生物和化石標本圖片。提問：地球上形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的？今天，我們就來學習生物進化的歷程。
（二）互動授課
1. 引導學生閱讀教材第57~58頁的“資料分析”。組織學生小組討論自行解決問題。（教師可以用課件展示各個地層中的化石圖片）
（1）什么是化石？
學生：化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。
（2）生物化石在地層中的分布有何規律？
學生：越簡單、越低等的生物化石總是出現在越古老的地層中。
（3）請根據教材中的資料，結合“不同地層化石模式圖”，說出魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類的進化順序。
學生：魚類→兩棲類→爬行類→哺乳類。
（4）通過對不同種類生物的基因和蛋白質（如細胞色素c）進行比較，說說這些生物之間親緣關系的遠近。
學生：人與黑猩猩的親緣關系最近，與馬的次之，與果蠅、小麥和向日葵的則較遠。
（5）兩個資料中，科學家在研究生物進化問題時各采用了什么方法？
學生：資料①采用了比較化石的方法；資料②采用了比較組成生物的一些重要物質的差異性的方法。
（6）兩個資料中，科學家所采用的研究方法有什么共同之處？
學生：都采用了比較的方法。
（7）根據這兩個資料，你能對生物進化的歷程作出怎樣的推測？
學生：根據這兩個資料，可作如下推測：生物是不斷進化的，且它們之間存在或遠或近的親緣關系。
教師根據學生的回答進行補充并得出結論：
①在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據。地球上現存的生物都是進化的結果，對生物間親緣關系的研究，也可以幫助我們追溯生物進化的過程。
②生物學研究中常常用到比較的方法。通過比較，可以推測生物之間的親緣關系。
③科學家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類的橫向比較，推測出了生物進化的大致歷程。
2. 指導學生閱讀教材第58頁的正文。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）鄭氏始孔子鳥與現代鳥有什么異同？
學生：鄭氏始孔子鳥既像鳥，又像爬行動物。
（2）鄭氏始孔子鳥的身體結構既和爬行動物有相同之處，又和鳥類有相同之處，這說明了什么？
學生：說明鳥類可能是由爬行類進化來的。
3. 引導學生將教材第59頁的“進化樹”填寫完整。根據教師給出的圖片，思考生物進化的大致歷程。
師生共同總結出生物進化的總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

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