資源簡介

《細胞的生活》教學設計
教材及教學內容分析
本節課是人教版七年級上冊第二單元生物體的結構層次第一章，細胞是生命活動的基本單位，第四節的內容通過前三節的內容學習，學生已初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結構，本節課的核心問題，細胞的生活需要物質和能量這一部分內容比較抽象，與學生生活距離較遠，教學難度較大，需要學生理解能量儲存在物質里面，但本節在本章中有著重要的作用。
教學對象分析
通過前面的學習，學生對植物細胞和動物細胞的結構已有一定的了解和認識，能夠區分動植物細胞的異同點，但對于細胞是如何生活的卻不是很了解，本節的內容細胞的生活需要物質和能量，是一個比較抽象的內容，學生在充滿好奇心的同時也對該節的內容難以理解。 通過設計情境教學、探究實驗、結合圖片和動畫，采用類比，增加資料分析等方法，增強學生的感性認識，由具體到抽象達到直觀的教學效果。
教學目標分析
1.學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能。 2.能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。 3.能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。 4.通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。
教學重難點分析及解決措施
【教學重點】 1.細胞含有的物質 2.細胞膜具有控制物質進出的功能 3.線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用 【教學難點】 1.理解細胞膜具有控制物質進出的功能 2.描述線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用 【課前準備】 教師準備教學用課件 演示實驗器材
主要教學策略 情境學習策略、合作探究策略
技術工具、平臺、資源 多媒體計算機，投影儀，PPT課件
教學活動設計
教學環節教師活動學生活動技術、資源 （含平臺與工具）設計意圖導入新課 通過復習提問，對上一章的內容進行回憶。 比較動植物細胞的功能。回憶動植物細胞的基本結構圖片展示動植物細胞模式圖鞏固聯系舊知揭示目標細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。齊讀目標： 1.能說出細胞含有哪些物質。 2.細胞膜具有什么功能。 3.能描述細胞質中的線粒體和葉綠體的作用 PPT展示激發學生的學習興趣，明確學習目標自主感知1 物質的組成 細胞膜控制物質進出實驗 （展示）flash動畫展示蔗糖溶解的過程——蔗糖在水中溶解時分子運動摸擬圖 細胞膜控制物質的進出通過談論吃水果時的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質等。 觀看動畫，直觀感受物質組成，品嘗水果說出含有的物質flash動畫展示調動學生的感官，用視覺和味覺直觀感受物質的組成及細胞膜內含有的物質合作探究1 細胞質中的能量轉換器通過圖片展示與教師的講解引領學生掌握細胞的能量轉換是通過葉綠體和線粒體進行的。 歸納動植物生活所需要的能量轉換理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發動機圖片展示類比推理，嘗試著對能量轉換器進行理解自主感知2 細胞核是控制中心 教師播放“小羊多莉的身世”flash，請學生進行分析。 明確：A羊提供無核卵細胞；B羊提供細胞核；C羊提供胚胎發育的場所——子宮。小羊多莉最像B，這說明了細胞核控制著生物的發育和遺傳flash動畫展示鼓勵學生針對觀察到的現象提出問題。組織分析活動并適時評價自學檢測2 DNA儲存著遺傳信息圖片展示生物性狀，DNA的雙螺旋結構細胞核中有遺傳物質——DNA，DNA上有遺傳信息圖片展示采用類比教學法，幫助學生理解DNA的作用成果交流組織分享本節課的收獲細胞是物質、能量和信息的統一體。 細胞膜控制物質的進出。 葉綠體將光能轉變為化學能并儲存在有機物中 線粒體“動力工廠”，分解釋放有機物中的化學能，供細胞利用 細胞核――控制中心 PPT總結歸納 分享交流達標檢測課后題板書設計1.物質是由分子組成的。 2.細胞中的物質可以分兩類： （1）無機物：分子較小，較簡單，一般不含碳的物質。如：水、氧、無機鹽等。 （2）有機物：分子較大，較復雜，一般含碳的物質。如：糖類、脂質、蛋白質、核酸等。 3.細胞膜能夠控制物質進出細胞 4.葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉換器。 葉綠體：光能→化學能 線粒體：化學能→生命活動能夠利用的能量 5.細胞核是控制中心，控制著生物的發育和遺傳。 細胞核中有遺傳物質——DNA，DNA上有遺傳信息。
教學評價
教師對照教學目標，對學生課堂的掌握情況進行檢測，并對學生達成教學目標的效果進行評價。按照優、良、中的等級對學生的掌握情況進行打分。以此來反饋出課堂的教學效果。學生也能知道課堂的掌握情況，及時調整學習狀態。 評價內容評價等級評價目的優 8-10良 7-6中 <=5能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能掌握教學重點，能提煉出題目的考察點能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用能否對能量轉換器進行理解能夠認同細胞生命活動具有物質基礎能否聯系生活實際，樹立生命觀念通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量能否針對觀察到的現象提出問題
教學反思
這一節課的內容比較抽象，學生比較難理解。我就通過日常有趣的現象發問:菠菜放在清水泡，清水不會變綠，而被煮熟后清水變綠，這是什么緣故呢 學生立馬被吸引了，認真思考。 學生學習的熱情上來了，達到了一定的效果。于是我讓他們大聲地朗讀學習目標，帶著問題去閱讀自學課本5分鐘。帶著問題去閱讀，學生的自主學習就更加有目的了。整體來看，學生的學習情趣比較濃厚，設計的問題跟生活緊密相關，學生容易發動腦子去尋找答案，也能獨立思考問題。在大部分學生的基礎上設計深難度的題型，也設計簡單題型，讓不同層次的學生都能學到知識，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個非常好的教學方法。

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