資源簡介

生物體的結(jié)構(gòu)層次
年級：七年級 執(zhí)教教師： 執(zhí)教班級： 班
【課程目標】
核心素養(yǎng)內(nèi)涵
2.科學思維
科學思維是指在認識事物、解決實際問題的過程中,尊重事實證據(jù),崇尚嚴謹求實,基于證據(jù)和邏輯,運用比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、建模等方法,進行獨立思考和判斷,多角度、辯證地分析問題,對既有觀點和結(jié)論進行批判審視、質(zhì)疑包容,乃至提出創(chuàng)造性見解的能力與品格。
發(fā)展科學思維是培育學生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學精神的重要途徑。
探究實踐
探究實踐是源于對自然界的好奇心、求知欲和現(xiàn)實需求,解決真實情境中的問題或完成實踐項目的能力與品格。探究實踐活動主要包括科學探究和跨學科實踐。主要環(huán)節(jié)有:發(fā)現(xiàn)問題或提出任務(wù),制訂方案,實施方案,獲得證據(jù)或形成初步產(chǎn)品,分析證據(jù)或改進設(shè)計，得出結(jié)論或物化成果,進行表達、交流或展示等。
科學探究是學習生物學的重要方式,跨學科實踐是擴展視野、增強本領(lǐng)的重要途徑,探究實踐是創(chuàng)新型人才的重要標志。
（二）目標要求
初步具有科學探究和跨學科實踐能力,能夠分析解決真實情境中的生物學問題
能夠從生物學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運用生物學和其他學科的知識、方法與實驗操作技能,采用工程技術(shù)手段,通過設(shè)計、制作和改進,形成物化成果,將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實踐,逐步形成團隊合作意識、堅持不懈的探索精神、實踐創(chuàng)新意識、審美意識和創(chuàng)意實現(xiàn)能力。
【課程內(nèi)容】
（一）生物體的結(jié)構(gòu)層次
2.學業(yè)要求
（1）正確、規(guī)范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進行觀察，能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、 操作程序等方面初步分析原因。
（4）運用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實驗，探究單細胞生物的運動或趨性。
（三）生物與環(huán)境
生物的生活離不開環(huán)境,同時生物又能適應(yīng)和影響環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系,并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)
自我調(diào)節(jié)的能力是有限的,人類活動可能對生態(tài)環(huán)境造成一定的破壞,維護生態(tài)平衡對于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。
通過本主題的學習,學生能夠運用系統(tǒng)與整體的思維方式認識生物與環(huán)境的相互關(guān)系,認同山水林田湖草是一個生命共同體,形成熱愛自然、敬畏自然的情感,樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀,確立生態(tài)文明觀念。
2.學業(yè)要求
(3)分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實例,闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我
調(diào)節(jié)能力是有限的。
(4)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例,形成保護生物圈
的社會責任意識。
【教材分析】
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學,其精要是展示生物科學的基本內(nèi)容,反映自然科學的本質(zhì)。能夠從外顯的生命現(xiàn)象和生活環(huán)境等宏觀方面來認識生物,掌握科學探究的一般過程和研究工具,從知識和技能上為學生學習后續(xù)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
本章先后安排了“生物的基本特征”“生物的生活環(huán)境”“生物學的探究方法”“生物學的研究工具”等內(nèi)容。目的是使學生初步感知生物學的研究方法,易于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣,有助于引導(dǎo)學生從觀察現(xiàn)象到探究本質(zhì)展開生物學的學習。
【重難點突破】
1、科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。
2、提出問題是科學探究的前提,解決科學問題常常需要作出假設(shè)。
3、科學探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。設(shè)置對照實驗、控制單一變量、增加重復(fù)次數(shù)等,是提高實驗結(jié)果可靠性的重要途徑。
4、科學探究既需要觀察和實驗,又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進行分析和判斷。
5、科學探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù),如采用文字、圖表等方式來表述結(jié)果,還需要與他人交流和合作。
6、生物與環(huán)境相互依賴。
【學情分析】
學生剛開始接觸學習生物學,要讓學生聯(lián)系生活實際，從宏觀上來認識生物,初步樹立“什么是生物”的概念,利用學生熟悉的生命現(xiàn)象，總結(jié)生物的基本特征；讓學生認識到生物依賴環(huán)境,生物與環(huán)境不可分割,知道生物生活在哪里。在學生對生物有宏觀認識的基礎(chǔ)上,提出“怎么研究生物”,讓學生領(lǐng)悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法,利用工具進行定性定量實驗,力求讓學生在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識,養(yǎng)成理性的思維習慣,形成積極的科學態(tài)度,發(fā)展終生學習的能力。
除了學習以上知識外,還要注重培養(yǎng)學生的識圖能力、正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用儀器和用具的能力,讓學生認同生物圈是所有生物的共同家園,科學探究是人類獲取科學知識、認識世界的重要方法。
【單元目標】
通過實地考察等方式，結(jié)合生活實際，掌握生物具有的基本特征，能夠依據(jù)生物特征分別舉例。
通過自主學習，描述生物圈的范圍,總結(jié)生物圈為生物的生存提供的條件。通過不同生物的生活環(huán)境不同，總結(jié)不同棲息地的特點，
認識到生物與環(huán)境密不可分。
3、通過分析和討論“巴斯德實驗”過程，概述科學探究的大致過程和研究方法。明確“控制實驗變量，設(shè)計對照實驗”是實驗成功的關(guān)鍵。
4、通過觀察、實踐，掌握顯微鏡各部件的名稱和功能。能夠熟練使用顯微鏡。
5、通過顯微鏡的操作，掌握觀察到的物像與實物的不同。
【情境入項】
臨朐沂山風景區(qū)是國家級森林公園，物種豐富、生態(tài)資源優(yōu)良，森林覆蓋率率達98.6%，為山東省之最，生物種類繁多。植物以松類、刺槐、櫟類為主要樹種，還有水榆花楸、三椏鳥藥等珍貴樹種。動物也有獾，有野雞，有野兔等，特別是野生獾更是難得一見，這也是國家二級保護動物。各種真菌蘑菇也是隨處可見。
接下來我們將以沂山為例、通過一個單元的學習，從了解生物的基本特征到認識到生物和環(huán)境的不可分割，能夠借助各種工具對生物進行科學探究。
【任務(wù)分級】
大任務(wù) 子任務(wù) 課時內(nèi)容 課時
請你利用所學知識，結(jié)合國家社會組成回答，生物的基本特征，生物的生活環(huán)境，生物學的研究方法和生物學的研究工具。 初步感知 1、通過實地考察，圖片視頻等方式，說出身邊的生物并能夠根據(jù)生物特點對生物進行分類。 2、結(jié)合生活實際，總結(jié)生物具有的基本特征，舉例說明生物具有的基本特征。 生物的基本特征：（1）新陳代謝（2）生長發(fā)育（3）繁殖（4）遺傳與變異（5）應(yīng)激性（6）生物能適應(yīng)并影響環(huán)境（7）除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的 1課時
思維深化 描述生物圈的范圍,總結(jié)生物圈為生物的生存提供的基本條件。 2、不同棲息地的特點。 1、生物圈的范圍和主要范圍2、生物圈為生物提供的基本條件3、不同棲息地的特點 1課時
科學探究 1、能夠簡要概述“巴斯德實驗”過程。明確“控制實驗變量，設(shè)計對照實驗”是實驗成功的關(guān)鍵。 2、聯(lián)系生活實際，能夠從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗。 1、簡要概述“巴斯德實驗”過程 2、科學探究的六個環(huán)節(jié)。 1課時
探究實踐 1、通過觀察實踐，掌握顯微鏡各部件的名稱和功能。 2、通過親身實踐熟練使用顯微鏡。 3.在顯微鏡的使用過程中，通過顯微鏡的操作，了解物象形成的特點。 1、顯微鏡各部件的名稱和功能。 2、顯微鏡。的使用。 3.顯微鏡的成像特點 1課時
【評價方式】
單元整體學習正式開始之前，還有明確單元學習評價的方式和評價的標準。
1.過程性評價標準：根據(jù)積☆制，任務(wù)推進自評，達標測評生評特別獎勵師評，積☆換算成分數(shù)，計入綜合素質(zhì)評價。
任務(wù)推進——根據(jù)具體評價任務(wù)3☆合格1☆不合格0☆。
跟蹤測評 達標檢測——做對 1 題得 1 顆☆
特別獎勵——在整個學習過程中，凡是主動回答問題、主動展示，且作答正確，有出色表現(xiàn)者，根據(jù)問題難易和展示效果，可獲得老師的特別獎勵 1—3☆。
2.總結(jié)性評價：過單元過關(guān)檢測完成。
按照實際所得分數(shù)排序，位次居前 1/4 的為 A 等級，位次居中間2/4 的為 B 等級，位次居后 1/4 的為 C 等級。

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