資源簡介

生物 學科集體備課教案
主備人 參與人 執(zhí)教人
班 級 日 期 第十一周 審核人
課 題 7.2.1基因控制生物的性狀 課 時 1
教學目標 必備知識 1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的遺傳和變異現(xiàn)象。 2、舉例說出不同種生物的性狀和相對性狀。 3、舉例說出基因控制生物的性狀。
關(guān)鍵能力 訓練學生觀察能力和分析能力等。
核心素養(yǎng) 了解和關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響，并正確地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用，培養(yǎng)學生的科學探究和科學思維。
教學重點 與難點 理解性狀、相對性狀、基因控制生物的性狀。
教學方法 與工具 觀察法、合作探究等；希沃課件。
一、導入新課： 觀察家庭成員的照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？小女孩是親生的嗎？ 引入課題，明確學習目標。 發(fā) 現(xiàn) 個人備課意圖
1、通過觀察家庭成員的照片引入本節(jié)學習內(nèi)容。 2、明確本節(jié)課的學習目標。 3、通過觀察，歸納出遺傳和變異的概念。 4、觀察視頻和圖片，學習性狀和相對性狀。 5、關(guān)注他人和認識自我，進一步了解生物性狀，培養(yǎng)學生的觀察和表達能力。 通過觀察和調(diào)查，培養(yǎng)學生科學探究的學習方法，主動學習和理解生物性狀和相對性狀的概念。 競賽游戲，調(diào)節(jié)學生學習狀態(tài)，并及時獲取學習反饋信息。 通過科學實驗的回顧，證明基因控制生物的性狀。 培養(yǎng)學生的科學探究精神。 9、解決生活問題：聯(lián)系生活實際。 知識來源于生活，知識服務于生活。 10、拓展延伸： 結(jié)合社會熱點進一步研究轉(zhuǎn)基因食品的安全性，引導學生關(guān)注社會熱點和培養(yǎng)社會責任感。 11、課堂練習和課后分層作業(yè)，鞏固學習和落實“雙減”政策。 12、板書設計 有效培養(yǎng)學生設計知識框架圖。 整體設計思路 （1）整節(jié)課貫穿科學探究方法，有效培養(yǎng)學生的科學探究精神和理性思維。課堂設計循循善誘，以達到實現(xiàn)教學目標。 （2）本堂課的設計能有效地落實生物學科的核心素養(yǎng)。
二、課堂新授： （一）遺傳和變異 遺傳：親代與子代之間的相似性。 變異：親代與子代以及子代個體之間的差異。 性狀和相對性狀 觀看視頻，了解生物的性狀。 觀察下面每一幅圖有何異同？（性狀和相對性狀） 調(diào)查：關(guān)注小組成員性狀。 觀察蘋果圖片和生物的行為方式。 歸納小結(jié)：生物的性狀概念。 性狀：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等統(tǒng)稱為性狀。 觀察不同的蘋果，同一性狀的不同表現(xiàn)。 性對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。 觀察與思考：（進一步理解相對性狀。） 選擇課件中的一幅圖、表，嘗試具體地表達相對性狀，請小組代表解讀。 歸納小結(jié)：性狀和相對性狀。 學以致用，競賽游戲。 三、合作探究： （三）、基因控制生物的性狀 1、回憶克隆羊多莉的誕生：細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。 2、觀看視頻了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 3、進一步了解轉(zhuǎn)基因鼠：基因決定性狀。 4、考考你： （1）在轉(zhuǎn)基因超級鼠的研究中，被研究的是一胎所生的超級鼠體型大，普通鼠體型小，這是一對 。 控制這個性狀的基因是 。 （2）在生物傳種接代的過程中，傳下去的是 ，而不是 。 （3）性狀和基因之間的關(guān)系是 。 5、解決生活問題： （1）蘿卜的地上部分和地下部分顏色不同是基因不同嗎？ （2）什么因素導致蘿卜的地上部分和地下部分顏色的不同？ 總結(jié)：生物的性狀還受環(huán)境的影響。 生物體的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。 四、拓展延伸： 課后探究： 民以食為天，食以安為先。轉(zhuǎn)基因鯽魚和轉(zhuǎn)基因土豆等食物常出現(xiàn)在餐桌上，轉(zhuǎn)基因食品能安全食用嗎？ （溫馨提示：制定研究方案，查找資料及分析。） 五、課堂小結(jié)： 六、課堂小練： 1、母親是雙眼皮，兒子是單眼皮，這種現(xiàn)象稱為（ ） A、遺傳 B、性狀 C、相對性狀 D、變異 2、下列屬于遺傳現(xiàn)象的是：（ ） A、柿子果實有大有小 B、種瓜得瓜，種豆得豆 C、豌豆植株有高有矮 D、菊花有白色和黃色 3、下列屬于相對性狀的是：（ ） A、狗的的白毛和卷毛 B、狗的黑毛和兔的白毛 C、豌豆的圓粒與皺粒 D、番茄的紅果與海棠的紅果 4、下列各組中，不屬于相對性狀的是（ ） A、單眼皮和雙眼皮 B、有耳垂和無耳垂 C、直發(fā)和黃發(fā) D、圓臉和瓜子臉 5、運用了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的是（ ） A、克隆猴 B、試管嬰兒 C、超級鼠（巨型小鼠） D、雜交水稻 6、控制生物性狀的最小單位是（ ） A、細胞核 B、 染色體 C、基因 D、 DNA 七、課后作業(yè)： 1、教材第28頁課后練習。 2、完善分層作業(yè)。 實 現(xiàn) 呈 現(xiàn)
板書 設計 7.2.1基因控制生物的性狀 遺傳：相似性 (
變異：差異
)親代 子代個體 基因 (
控制
) (
同種生物
同一性狀
不同表現(xiàn)
) (
相對
性狀
)形態(tài)結(jié)構(gòu) 生理特性 性狀 (
環(huán)境
) (
影響
)行為方式
教學反思

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