資源簡介

第二節 綠色植物與生物圈的物質循環
一、教學目標
1.知識與技能
（1）說出綠色植物在生物圈碳氧平衡中的作用。
（2）描述綠色植物的蒸騰作用及其在生物圈水循環中的作用。
2.過程與方法
（1）通過觀察和分析碳氧平衡和水循環示意圖，培養學生分析和解決問題的能力。
（2）通過小組合作探究，培養學生自主探究與合作學習的能力。
3.情感、態度與價值觀
（1）培養學生熱愛植物、熱愛大自然的美好情感。
（2）認識人與植物、人與自然和諧相處的重要意義。
二、教學重難點
1.教學重點：綠色植物在生物圈碳氧平衡中的作用；綠色植物蒸騰作用的過程和意義。
2.教學難點：“綠色植物的蒸騰作用”的實驗探究設計與實施。
三、教學準備
多媒體教學課件，綠色植物維持生物圈碳氧平衡的作用示意圖，沙漠和森林的圖片，生長旺盛的盆栽植物，透明塑料袋，棉線或膠帶，植物的蒸騰作用的動畫，1988年長江洪水錄像。
四、教學過程
（一）導入新課
通過上節課的學習，同學們知道了我們一日三餐的食物直接或間接地來源于綠色植物，可見人的生存是離不開綠色植物的。綠色植物的作用難道只是滿足我們吃的要求嗎？除此以外，還有其他什么作用呢？這節課我們就一起來探究吧！
（二）互動授課
1.引導學生閱讀教材第119~120頁“綠色植物與生物圈的碳氧平衡”的相關內容。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）什么是生物圈？
學生：地球上的生物和它們的生活環境總稱為生物圈。
（2）生物圈的作用是什么？
學生：為生物的生存提供氮、磷、碳、氧等各種必需的物質。
2.展示綠色植物維持生物圈碳氧平衡的作用示意圖。引導學生描述碳氧循環的整個過程。提問：自然界中的二氧化碳來源于哪里呢？
學生：生物的呼吸作用，生產、生活和交通燃料的燃燒。
師生共同總結：生物圈中各種生物的呼吸作用，人類在生產、生活中燃燒煤、石油等，都需要消耗氧氣，同時也會產生二氧化碳。而生物圈中的綠色植物等，卻能通過光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，維持著生物圈中碳氧的相對平衡。
教師補充講解：一個人一天平均吸入25千克的空氣，消耗其中約1千克的氧。當空氣中氧的含量下降到7%~8%時，人就會昏迷、窒息，甚至死亡。有人曾做過這樣的計算：1公頃樹林的葉片的總面積約為50 000~70 000平方米，每天能吸收150~500千克的二氧化碳，放出60~400千克的氧氣?？梢娋G色植物在維持碳氧平衡方面的作用是多么重要。
3.展示沙漠和森林的圖片。我們都知道，在沙漠中空氣特別干燥，呼吸時覺得鼻腔特別難受；而在森林中我們通常會覺得空氣特別濕潤，甚至有時呼吸都能感覺到空氣中的水分。提問：為什么在這兩種不同的環境中我們對空氣中濕度的感覺會有這么明顯的差別呢？你認為主要是什么原因造成的？
學生：沙漠中綠色植物少，空氣濕度相對就小，森林中的植物多，能從土壤中吸收大量的水分散失到空氣中，空氣濕度相對就大。
4.指導學生按照教材第120頁的“實驗”完成實驗探究。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）塑料袋內壁上會出現什么？
學生：塑料袋內壁上會出現小水珠。
（2）塑料袋內壁上的水珠來自哪里？
學生：塑料袋內壁上的水珠來自植物的蒸騰作用。
（3）這些水分從植物的什么器官、什么部位散失出來？
學生：水分從植物的葉片上的氣孔散失出來。
（4）如果選擇一株沒有葉片的植物做同樣的實驗，可能會有什么結果？
學生：塑料袋內壁沒有水珠出現。
5.播放植物蒸騰作用的動畫。提問：植物體內的水是怎么由根送到葉的氣孔再散失出去的呢？
學生：綠色植物通過根吸收環境中的水分，然后通過根、莖中的導管向上運輸，到達葉，最后以水蒸氣的形式由葉的氣孔將水分散失到大氣中。
教師總結：綠色植物通過根吸收水，吸收的水主要以水蒸氣的形式由葉的氣孔散失到大氣中，這就是植物的蒸騰作用。
6.創設情境：一株玉米從出苗到結實的一生中，大約需要消耗200千克以上的水，大致情況如下表所示：
項目 總量 所占比例
生長期需水總量 204 228克 100%
作為組成成分的水 1 872克 0.29%
維持生理過程的水 250克 0.12%
蒸騰作用散失的水 202 106克 98.96%
提問：這些水分的散失對植物的生活有什么意義？
學生：水分散失會吸收熱量，降低植物的葉片表面的溫度，避免葉片被灼傷。同時也能促進水分和溶解在水中的無機鹽的運輸。
教師引導學生共同總結蒸騰作用的意義：①促進了根對水的吸收和水在植物體內的運輸。②促進了溶解在水中的無機鹽在植物體內的運輸。③降低了植物體的溫度，避免植物被高溫灼傷。④增加大氣濕度，增加降水量，促進生物圈的水循環。
7.教師引導學生觀察教材第121頁的圖7-5，并展示以下資料。
資料1：據估計，森林能把50%~80%的降水轉入地下，1公頃林地比裸地可以多儲水3 000立方米，一萬畝森林的蓄水能力相當于一個100萬立方米的水庫。無林地比覆蓋率為30%的林地土壤流失多60%。
資料2：某熱帶雨林的降雨量是1 950毫米每年，蒸騰量是1 570毫米每年。
提問：結合教材第121頁的圖7-5，描述生物圈的水循環。
學生：生物圈的水循環是指大自然中的水通過蒸發、植物蒸騰、降水等環節，在生物圈中進行連續運動的過程。水循環的動力主要是光能，它可以使水通過蒸發進入大氣中。蒸發到大氣中的水遇冷凝結成雨、雪、冰雹，形成降雨等。降落到陸地上的水，除了供給植物及其他生物的生命活動外，一部分重新蒸發，另一部分滲入地下而成為地下水或匯成河流，這些水再流回海洋。
8.播放1998年長江洪水的錄像。提問：出現這種現象的原因是什么？人類怎樣做才能避免這樣的災難？
學生：人類過度開發森林，造成水土流失，是引發洪水的重要原因。我們要積極植樹造林，綠化環境。人類要愛護環境，保護森林。
教師結語：根從土壤中吸收的水分由莖運輸到葉，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環。綠色植物在生物圈的水循環中有重要作用，我們應該保護綠色植物。
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

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