資源簡介

第八單元 健康地生活
第一章 傳染病和免疫
第一節 傳染病及其預防
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）說出傳染病的病因、傳染病流行的基本環節和預防措施。
（2）列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。
（3）舉例說明傳染病的危害，提出有效預防傳染病的方法。
2. 過程與方法
通過調查當地常見的傳染病，培養學生收集和整理信息的能力，在已有知識和生活經驗的基礎上獲得新知識的能力，進行社會調查的實踐能力。
3. 情感、態度與價值觀
（1）關注常見傳染病的流行和預防及其與人體健康的關系。
（2）選擇衛生、安全的生活方式。
（3）關注有關傳染病的社會性科學議題，辨別信息的科學性和可靠性，作出合理判斷。
二、教學重難點
1. 教學重點：傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2. 教學難點：傳染病的預防措施。
三、教學準備
多媒體教學課件，歷史上重大傳染病的文章、圖片等資料，汶川地震和雅安地震中預防傳染病的照片等。
四、教學過程
（一）導入新課
展示圖片資料：①14歲的英國少女被瘋牛病奪去了生命，是死于瘋牛病年齡最小的受害者，瘋牛病深深觸動了人類敏感的神經。②埃博拉病毒是人類所知最恐怖、最致命的病毒之一，有“超級艾滋病”之說。1996年以來經由WHO確認死亡率高達72%，人類與埃博拉病毒開展了一場深入持久的戰斗。
提問：什么是傳染病？生活中有哪些傳染病？引起傳染病的元兇又是什么呢？今天，就請同學們當一回“警察”，我們一起來偵察這個兇手。
（二）互動授課
1. 指導學生填寫教材第72頁“想一想，議一議”的表格。提問：表格所列疾病的病因分別是什么？為什么有的病能夠傳染？
學生討論后準確說出多種疾病的病因，但對結膜炎、流行性感冒、肺結核的病因可能有爭議，部分同學認為齲齒是食物腐蝕導致的。
教師對學生的爭議進行解釋，說明有的疾病癥狀相似但病因有多種類型。例如，結膜炎既有病毒性的也有細菌性的。簡單介紹“新冠感染”的成因。引導學生總結出傳染病的概念：由病原體（如細菌、病毒、寄生蟲等）引起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病叫做傳染病。
教師補充說明：傳染病具有傳染性和流行性等特點。
過渡提問：那么病原體有哪些呢？
展示多種病原體的圖片（結核桿菌、HIV、蛔蟲、肺炎雙球菌、炭疽桿菌、流感病毒、乙肝病毒、H7N9等），并引導學生進行歸類。
學生：病原體可以分為細菌、病毒、寄生蟲、真菌等。
2. 教師引導學生閱讀教材第73~74頁的“資料分析”。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）分析流感和新冠感染的傳播途徑。為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻？為什么老人和小孩更容易患流感？
學生：流感和新冠感染的傳播途徑主要是飛沫、空氣傳播。當流感和新冠感染患者在咳嗽、打噴嚏時，會將大量的含有流感病毒和新冠病毒的飛沫散布于空氣中，如果周圍的人吸入這些帶有飛沫的空氣就有可能患流感和新冠感染。因此，在咳嗽或打噴嚏時，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質差，抵抗傳染病的能力弱，所以更容易患流感。
（2）既然流感和新冠感染的傳播途徑相似，為什么前期人們對新冠感染更為恐懼呢？你能試著說明原因嗎？
學生：前期新冠病毒的傳染力強，造成的危害嚴重，而且也沒有研發出可以治愈新冠感染的有效藥物，對于有基礎疾病的人群來說，如果救治不及時還可能危及生命。但是流感傳染造成的危害不嚴重，而且有藥可醫，一般情況下也不會危及生命。
（3）資料②中的做法有什么科學道理？談談你的認識。
學生：將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開，這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，這樣做可以將餐具上的細菌和病毒殺死，避免顧客染上傳染病。
（4）傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經過哪些環節？
學生：要經過傳染源、傳播途徑和易感人群三個環節。
3. 過渡提問：研究傳染病流行的基本環節是為了有效預防傳染病。回憶一下，在新冠感染流行期間，政府和群眾都采取了哪些預防措施？
學生：隔離患者，外出戴口罩，居室經常通風，禁止聚集活動，公共設施消毒，接種疫苗，勤洗手，勤鍛煉，多喝水，保持充足睡眠等。
教師補充強調：多喝水，保持充足睡眠和勤鍛煉等措施易被忽視，但這些措施能增強免疫力，是預防傳染病的重要措施。追問：這些措施為什么有效？它們分別是針對新冠感染流行的哪個環節呢？
師生共同總結出傳染病的預防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面。
4. 引導學生閱讀教材第75頁的內容，小組討論教材第75頁的圖8-3中的六種措施分別屬于哪類預防措施？
請學生代表發言，教師點評。
5. 展示汶川地震和雅安地震中預防傳染病的照片（宣傳照或行動照）。提問：是不是所有的傳染病都要采取綜合措施來預防呢？
學生：不同傳染病的預防重點和方法不同。要根據傳染病的傳染力和危害程度作出相應的預防措施。
6. 最后，基于對學生的了解，教師可以舉例說出學生的一些不良衛生習慣。例如，食用無照攤點的食品，與同學共用杯子，感冒發燒還要堅持到學校上課等。再讓學生根據這節課學到的知識評價這些不良習慣，從而引導學生學以致用，選擇安全、衛生的生活方式。
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

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