資源簡介

第二十章 生物圈是最大的生態系統
第一節 生物圈中的各種生態系統
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）列舉各種生態系統，舉例說出各生態系統的重要作用。
（2）闡明生態系統的平衡及其自我調節。
（3）舉例說出人工生態系統及其意義。
2. 過程與方法
通過制作“小型生態系統”，培養學生自主探究的能力和合作交流的能力。
3. 情感、態度與價值觀
（1）培養學生熱愛生物、熱愛大自然的情感。
（2）了解我國生態農業的發展趨勢。
二、教學重難點
1. 教學重點：舉例說出生物圈中的各種生態系統及重要作用。
2. 教學難點：理解生態平衡的概念和特點。
三、教學準備
多媒體教學課件，太空拍攝的地容地貌圖片，地球上不同生態系統的圖片或視頻，紅嘴鷗飛到滇池的圖片等。
四、教學過程
（一）導入新課
展示太空拍攝的地容地貌的圖片。
創設情境：假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。在廣闊無垠的地球表面，地形復雜多樣，各地的氣候各不相同，與各種環境條件相適應，各地的物種也千差萬別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態系統。
那么，生物圈中到底存在哪些生態系統？它們又有什么特點和作用？讓我們今天一起來學習。
（二）互動授課
1. 復習生態系統的概念。
2. 講述：地球上的生物生活在各種環境中，形成了多種多樣的生態系統。播放各種生態系統的圖片或視頻。
引導學生閱讀教材第113~114頁的相關內容，了解各種生態系統的特點和作用。
師生總結：根據環境的不同，科學家把生態系統分為水域生態系統、陸地生態系統等多種類型。水域生態系統又可以分為海洋生態系統和淡水生態系統；陸地生態系統包括林地生態系統和草地生態系統等類型；林地生態系統包括森林生態系統、人工林生態系統等；草地生態系統包括草原生態系統、人工牧場生態系統等。
教師結合圖片引導學生說出各生態系統的特點。
3. 講述：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄，卻生活著各種各樣包括人類在內的生物。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）說出生物圈的定義。
學生：生物圈是地球上各種生態系統的總和，也是地球上最大的生態系統。
（2）可以把厚度約20千米的生物圈劃分為幾個圈層呢？
學生：根據環境因素的差異，可以把生物圈劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。
（3）生物圈的范圍包括什么？
學生：生物圈包括大氣圈的下層、水圈和巖石圈的上層，以及生活在其中的各種各樣的生物。
（4）人類的活動可以到達生物圈的哪些圈層呢？
學生：人類的活動可以到達生物圈的各個圈層。
4. 以食物鏈“草→兔→狐”為例，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）當雨量充沛、氣候適宜時，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數量急劇增加，其他生物的數量會發生變化嗎？
學生：兔的數量急劇增加，其后一段時間內，草的數量會減少，狐的數量會增加。
（2）兔的數量會無限制地增加嗎？這個例子說明了什么問題？
學生：不會。隨著天敵數量的增加和食物的缺乏，兔的數量會相應減少；兔的數量減少又導致狐的數量減少、草的數量增多……如此循環下去，兔的數量就不會無限制地增加。
教師根據學生的回答歸納總結：
①食物鏈和食物網中每種生物數量的變化都會影響其他生物數量的變化，如某一種生物數量減少，被捕食者會先增加后減少，捕食者會先減少后增加，最后達到新的平衡。在一般情況下，生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的，這說明生態系統具有一定的自我調節能力。
②在一定的時期內，一個自然生態系統中的生物種類和數量一般是相對穩定的。生物與生物之間以及生物與環境之間的能量流動和物質循環保持著相對的穩定，這種相對穩定的狀態稱為生態平衡。
5. 指導學生探究“小型生態系統的穩定性”，制作小型生態系統，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）制作小型生態生態系統必須添加的成分有哪些？
學生：生產者、消費者、分解者和非生物的物質和能量等成分。
（2）為盡可能長時間維持小型生態生態系統的相對穩定，應將其放置于室內通風和光線良好的地方，而且要避免陽光直射，為什么？
學生：小型生態系統能在一定時間內維持相對穩定是由于生態系統具有自我調節能力；由于其營養結構簡單，抵抗力穩定性差，故要避免陽光直射。
（3）植物種類和數量的多少會影響小型生態系統的穩定性嗎？
學生：會。一個生態系統的穩定性與該生態系統的生物多樣性有關。
（4）在一定時間范圍內，該小型生態系統能不能進行物質循環？為什么？
學生：能。該小型生態系統有生產者、消費者和分解者，能通過光合作用和呼吸作用等生理過程實現各物質的循環利用。因此在一定時間范圍內，小生態瓶內能進行物質循環。
（5）哪些因素會影響生態系統的穩定性？
學生：自然因素如火山爆發、地震等；人為因素如修建大型工程，大量使用農藥、化肥等。
6. 分析過度放牧對草原生態系統的影響，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）在草原上適度放牧，草原會由于牧草的不斷生長而基本維持原狀。如果放養的牲畜過多，草原會發生什么變化呢？
學生：草原會被破壞，造成土地沙化，最后可能變成荒漠。
（2）這個例子又說明了什么問題呢？
學生：這說明生態系統的自我調節能力是有一定限度的，超過了這個限度，生態系統就會遭到破壞。
教師根據學生回答補充講解：
①一個生態系統的穩定性與該生態系統中的生物多樣性有關。一般地說，生態系統中的生物種類越多，食物鏈和食物網越復雜，生態系統的自我調節能力就越強，生態系統就能較長時間地維持相對的穩定。
②生態系統的自我調節能力是有限的。自然因素如火山爆發、地震等，可在瞬間使一些生態系統遭到毀滅性的破壞。人為因素如修建大型工程，大量使用農藥、化肥等，也會使生態系統的自我調節能力受到嚴重影響，破壞生態系統的穩定性。
③生態系統是生物與環境所形成的統一的整體，生物之間存在相互依存、相互制約的關系。人類的各種活動必須尊重生態系統，愛護生物，保護環境，保護生物的多樣性，才利于人類與自然界的和諧發展。
7. 引導學生閱讀教材第116頁的內容，展示桑、蠶、魚塘生態農業示意圖，指導學生描述該生態農業模式，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）什么是生態農業？
學生：生態農業是通過建立人工生態系統，形成經濟、生態和社會效益相統一的現代化農業生產體系。
（2）說說桑、蠶、魚塘生態農業的商業模式。
學生：以魚塘和田地為基礎，在田埂上種植桑樹，桑葉養蠶（還做成魚桑茶），蠶繭做絲綢，蠶沙投入魚塘或田地，蠶沙為魚塘帶來有機的飼料和肥料，最后魚塘的淤泥再投入田地和田埂，又反向為桑田提供了有機肥料，最終實現生態循環。
（3）實施生態農業有什么意義？
學生：生態農業既能最大限度地滿足人們對農產品日益增長的需求，也能維持農業發展的持續性，因此是農業發展的新模式。
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

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