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《世界歷史》分冊
內(nèi)容解讀與教學(xué)建議
《世界歷史》教材總體說明
一
《世界歷史》教學(xué)建議
三
《世界歷史》各單元內(nèi)容分析
二
整體編寫理念思路、體例結(jié)構(gòu)
第一部分·《世界歷史》教材總體說明
一、教材與課標(biāo)
課標(biāo)
教材編寫的指南。所有課程，都是依據(jù)課標(biāo)設(shè)計和編寫。在教學(xué)中首先要研究和吃透課標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)要求組織教學(xué)，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)。
基本任務(wù)（1）
歷史學(xué)：研究人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律，并加以敘述和闡釋的學(xué)科。
一、教材與課標(biāo)
基本任務(wù)（2）
中職歷史課程：在義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)上，以唯物史觀為指導(dǎo)，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)一步了解人類社會形態(tài)從低級到高級發(fā)展的基本脈絡(luò)、基本規(guī)律和優(yōu)秀文化成果；從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，增強歷史使命感和社會責(zé)任感；進(jìn)一步弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，培育和踐行社會主義核心價值觀；樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀；塑造健全的人格，養(yǎng)成職業(yè)精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
一、教材與課標(biāo)
學(xué)科核心素養(yǎng)
唯物史觀
古往今來人類為解釋自己的過去和現(xiàn)在，創(chuàng)造了多種理論和方法，其中唯物史觀是解釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程最科學(xué)的歷史觀和方法論。唯物史觀的基本方法之一，是歷史地認(rèn)識歷史。
時空觀念
任何歷史事件，都是在特定的時間和空間中發(fā)生的，所有歷史人物，也都生活在特定的時空中。敘述、闡釋、評價歷史事件或人物時，必須將他們置于特定的歷史時空中，否則可能犯時代誤置的錯誤。
史料形式多樣，如：實物、文件、同時代人的記錄、稍晚時代的人的回憶或基于同時代人記錄所做的記載等。如銘文、建筑、希羅多德《歷史》、回憶錄等。
對所有史料，雖不至于徹底懷疑，但都需要進(jìn)行適當(dāng)辨析，因為即使是當(dāng)事人，也會有個人偏見和不夠全面之處，需要我們認(rèn)真核對。
但今人關(guān)于漢代或希臘羅馬的著述就只能作為材料而非史料了。
一、教材與課標(biāo)
史料實證
歷史進(jìn)程無法重復(fù)，因此認(rèn)識歷史需要依靠史料。任何敘述和闡釋，都必須以史料的搜集和分析為基礎(chǔ)。缺乏史料支撐的論斷，違背歷史作為科學(xué)的基本原則。
一、教材與課標(biāo)
歷史解釋
任何歷史敘述都是解釋，均是基于一定歷史觀的指導(dǎo)。多種歷史觀中，只有歷史唯物論是唯一科學(xué)的解釋。
對歷史的解釋，必須根據(jù)史料。通過分析史料形成對歷史進(jìn)程、歷史事件和人物的敘述、分析和評價。這是歷史觀和史料實證的具體表現(xiàn)。
家國情懷
在科學(xué)、客觀認(rèn)識歷史的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成理性的愛國主義情感。富有人文情懷，有寬闊的視野和眼光，有包容一切、海納百川的健康心態(tài)。
把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的公民和社會主義建設(shè)者
歷史學(xué)科最終目標(biāo)，也是最高目標(biāo)：
二、總體線索與內(nèi)容特點
（一）線索：描述世界歷史的縱向發(fā)展與橫向發(fā)展
縱向發(fā)展
描述人類歷史從低級到高級的發(fā)展歷程。社會發(fā)展階段，即我們通常所說的社會生產(chǎn)力的發(fā)展引起生產(chǎn)關(guān)系變化從而引起社會形態(tài)變化：從原始社會經(jīng)歷奴隸社會和封建社會、到資本主義社會和社會主義社會。
橫向發(fā)展
描述人類歷史是如何從原始的相對孤立的分散的人群發(fā)展到今天全球密切聯(lián)系的整體的過程，即世界歷史的形成過程。
從縱向看，人類歷史經(jīng)歷了不同生產(chǎn)方式的演變和由此引起的不同社會形態(tài)的更迭，即從原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會發(fā)展到共產(chǎn)主義社會。盡管并不是所有民族、國家和地區(qū)的歷史都無一例外地按照這個序列向前發(fā)展，而是先后不一、形式各異，但是這個從低級社會向高級社會發(fā)展的總過程，仍然具有普遍的、規(guī)律性的意義。
世界歷史的縱向發(fā)展
馬克思在1859年為《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》所寫的序言中指出：
“大體說來，亞細(xì)亞的、古希臘羅馬的、封建的和現(xiàn)代資產(chǎn)階級的生產(chǎn)方式可以看做是經(jīng)濟(jì)的社會形態(tài)演進(jìn)的幾個時代。資產(chǎn)階級的生產(chǎn)關(guān)系是社會生產(chǎn)過程的最后一個對抗形式，這里所說的對抗，不是指個人的對抗，而是指從個人的社會生活條件中生長出來的對抗；但是，在資產(chǎn)階級社會的胎胞里發(fā)展的生產(chǎn)力，同時又創(chuàng)造著解決這種對抗的物質(zhì)條件。”
——《馬克思恩格斯文集》第2卷，人民出版社2009年，第592頁。
世界歷史的橫向發(fā)展
從橫向看，人類的歷史是從原始、孤立、分散的人群逐漸發(fā)展為全世界成為一個密切聯(lián)系的息息相關(guān)的整體的過程。
馬克思和恩格斯于1845—1846年撰寫的《德意志意識形態(tài)》中就已經(jīng)指出，近代資本主義大工業(yè)創(chuàng)造了世界市場，從而“首次開創(chuàng)了世界歷史，因為它使每個文明國家以及這些國家中的每一個人的需要的滿足都依賴于整個世界，因為它消滅了各國以往自然形成的閉關(guān)自守的狀態(tài)”,“各個相互影響的活動范圍在這個發(fā)展進(jìn)程中越是擴大，各民族的原始封閉狀態(tài)由于日益完善的生產(chǎn)方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之間的分工而消滅得越是徹底，歷史也就越是成為世界歷史。”
——《馬克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社2009年，第566、540-541頁。
馬克思還在1857—1858年撰寫的《經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》中指出：“世界史不是過去一直存在的；作為世界史的歷史是結(jié)果。”
——《馬克思恩格斯文集》第8卷
世界歷史的縱向發(fā)展與橫向發(fā)展的關(guān)系
縱向發(fā)展與橫向發(fā)展相輔相成，前者加強后者，后者反作用于前者，共同推動歷史前進(jìn)。它們的基本動力都是生產(chǎn)力的發(fā)展。
馬克思、恩格斯指出：“歷史向世界歷史的轉(zhuǎn)變，不是‘自我意識’、世界精神或者某個形而上學(xué)幽靈的某種純粹的抽象行動，而是完全物質(zhì)的、可以通過經(jīng)驗證明的行動，每一個過著實際生活的、需要吃、喝、穿的個人都可以證明這種行動。”
——《馬克思恩格斯文集》第1卷，第541頁
二、總體線索與內(nèi)容特點
（二）內(nèi)容特點
注重不同文明在世界歷史發(fā)展中的作用，相對均衡地敘述了世界主要國家和地區(qū)的歷史。
不再以歐洲或者歐美為中心，而根據(jù)世界歷史發(fā)展實際，展開敘述。比如，近代以來亞非拉被殖民和民族解放斗爭的歷史，在第三單元、第五單元、第六單元、第七單元等，都有介紹。
注重突出中華文明在世界歷史不同發(fā)展階段中的作用。
全書8個單元，20世紀(jì)以來的百余年歷史占三個單元，而數(shù)千年的古代文明到1900年后的歷史，只有5個單元。
采取“厚今薄古”原則，對20世紀(jì)以來的世界歷史，加大敘述篇幅。
在古代突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對世界的貢獻(xiàn)，20世紀(jì)以來突出中國對世界格局變化的作用，尤其是新時代以來構(gòu)建人類命運共同體的提出和中國式現(xiàn)代化在開創(chuàng)人類文明新形態(tài)上的作用。
增強教材的可讀性，多數(shù)子目設(shè)有小故事型的敘述。 。
比如，第四單元，第11課，專寫職業(yè)教育的興起和發(fā)展；第八單元兩課課后的拓展閱讀，都與職業(yè)教育有關(guān)。
根據(jù)中職歷史課標(biāo)要求，在課程內(nèi)容增補若干中職內(nèi)容。
如第2課《古代希臘羅馬》，第一目“古代希臘城邦”下，有薩戈拉斯和克里斯提尼的斗爭，第二目“古代羅馬共和國與羅馬帝國”下，有愷撒遇刺，第三目“古代希臘羅馬文化”下，有呂底亞和米底兩軍因日食停戰(zhàn)。
三、《世界歷史》整體結(jié)構(gòu)與體例
教材整體結(jié)構(gòu)
時段劃分
重當(dāng)今，時代越近，內(nèi)容越多。歷史是今人與過去的對話，今天是過去的延續(xù)，所以越近越重要。
8個單元：上古1，中古1，近代3，現(xiàn)代3
23課：上古2，中古3，近代8，現(xiàn)代10
單元：8個單元
課：23課、活動課
附錄：大事年表
三、《世界歷史》整體結(jié)構(gòu)與體例
單元要點
第一單元
人類文明的產(chǎn)生及成就，多元性和創(chuàng)造性：不同地區(qū)的文明都為人類歷史的進(jìn)步作出了程度不等的貢獻(xiàn)；古代亞非和古代希臘羅馬，體現(xiàn)文明的多元性和各自的成就。
文明延續(xù)和發(fā)展，空間擴展和歷史演變：以空間為序，從西向東分別說明不同文明在中古1000年中的發(fā)展和變化。
第二單元
近代的到來：思想解放運動、新航路開辟。資本主義時代來臨：早期殖民擴張與資產(chǎn)階級革命。
第三單元
三、《世界歷史》整體結(jié)構(gòu)與體例
資本主義統(tǒng)治的確立與后果：工業(yè)革命及其帶來的社會變化；對資本主義的批判和新的社會思潮；馬克思主義的誕生引領(lǐng)了工人運動的發(fā)展；近代職業(yè)教育興起與發(fā)展。
第四單元
資本主義的擴展與世界霸權(quán)：意大利德國統(tǒng)一、美國內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新；極其不合理的世界體系：少數(shù)殖民國家統(tǒng)治著世界絕大多數(shù)地區(qū)，引發(fā)亞非拉民族民主運動。
第五單元
資本主義向帝國主義過渡，最終引起世界大戰(zhàn)；一戰(zhàn)的爆發(fā)引發(fā)十月革命，社會主義制度出現(xiàn)；資本主義經(jīng)濟(jì)危機與第二次世界大戰(zhàn)，是資本主義固有矛盾無法克服的自然結(jié)果。
第六單元
二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)與兩極格局：資本主義國家的新變化，社會主義從一國到多國發(fā)展，亞非拉民族民主運動。
第七單元
三、《世界歷史》整體結(jié)構(gòu)與體例
現(xiàn)代科技革命使當(dāng)今世界越來越緊密地聯(lián)結(jié)成為整體，但人類的發(fā)展也面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。現(xiàn)代科技革命創(chuàng)造新發(fā)展機遇；中國提出人類命運共同體構(gòu)想并實踐，為人類創(chuàng)造更加美好未來。
第八單元
立足歷史，但學(xué)習(xí)歷史不僅是了解過去，更是面向未來。現(xiàn)代科技革命需要大量掌握尖端科技的人才，職業(yè)教育是培養(yǎng)這些人才的基本途徑。最后一課回到職業(yè)教育的主題上。
活動課
中外歷史大事，主要是世界歷史大事。
大事年表
三、《世界歷史》整體結(jié)構(gòu)與體例
單元結(jié)構(gòu)
概述每個單元的內(nèi)容。
單元導(dǎo)語
第一段是單元主要內(nèi)容的摘要和指南，也包括整個單元的邏輯結(jié)構(gòu)和基本構(gòu)想。如第四單元：工業(yè)革命改變了世界，創(chuàng)造了資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級，兩者的斗爭是馬克思主義產(chǎn)生的前提，也是近代職業(yè)教育的基本前提。
第二段是課標(biāo)要求，即本單元希望達(dá)到的目標(biāo)。
每個單元根據(jù)該單元的內(nèi)容要求，由2—4篇課文組成。
課 文
三、《世界歷史》整體結(jié)構(gòu)與體例
課文結(jié)構(gòu)
基本采用一個與本課內(nèi)容相關(guān)的故事或者案例導(dǎo)入，并配有圖片。如第13課用羅德斯的故事和言論引入西方殖民擴張，形象地說明了西方殖民擴張的動機及其必然引發(fā)的后果：亞非拉民族民主運動。（導(dǎo)入也可以算入輔欄）
導(dǎo) 入
核心內(nèi)容和教學(xué)重點，一般2—4目，按照時間或者空間安排。古代主要從空間展開敘述，近現(xiàn)代以時間為主兼顧空間。
正 文
三、《世界歷史》整體結(jié)構(gòu)與體例
輔助欄目
根據(jù)課文需要插入，與文字緊密配合，是課文的重要組成部分，包括地圖、人物或器物等，有助于使學(xué)生對陌生的歷史產(chǎn)生更直觀的認(rèn)知。部分圖片還配有圖注。
圖 片
重要人物，有生卒年和基本事跡，對正文進(jìn)行補充，也為用歷史的眼光評價歷史人物提供具體案例。
人物掃描
補充正文內(nèi)容，內(nèi)容多樣。有歷史事件、人物或某些歷史現(xiàn)象。
如第14課：“火藥桶”巴爾干半島
歷史縱橫
三、《世界歷史》整體結(jié)構(gòu)與體例
相對簡單，主要起提示作用，答案基本在正文中；也有部分需要學(xué)生進(jìn)一步思考，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)歷史思維能力。如第9課，工業(yè)革命產(chǎn)生了哪些重要影響？需結(jié)合前后文進(jìn)行說明。
思考點
檢查學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)歷史理解能力，有簡單識記，但一般較課文內(nèi)容要有所提高，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去解決問題。如列表整理、比較、理論提升（第20課鄧小平的論斷），或需學(xué)生課外閱讀。題目具有開放性，不強求一致答案。
學(xué)習(xí)探究
結(jié)合課文中的圖片，設(shè)置問題，提高學(xué)生圖片史料的利用能力。第1課古代亞非，“古代兩河流域形勢圖”旁，設(shè)有“觀察地圖，說出兩河流域在今天的哪個地區(qū)。”
看圖學(xué)史
三、《世界歷史》整體結(jié)構(gòu)與體例
輔欄的總體分類
概要與導(dǎo)入型
單元導(dǎo)語
課程導(dǎo)語及導(dǎo)入圖
內(nèi)容補充與擴展型
圖片、地圖及說明
歷史縱橫
人物掃描
拓展閱讀
思考與習(xí)題
思考點
看圖學(xué)史
學(xué)習(xí)探究
多為課文內(nèi)容無法展現(xiàn)，但有趣且與職業(yè)精神相關(guān)的內(nèi)容。如莎草紙的制作、印加人的開顱手術(shù)等。
拓展閱讀
第二部分·《世界歷史》各單元內(nèi)容分析
單元重要問題介紹與課文結(jié)構(gòu)分析
一、第一單元內(nèi)容解讀
（一）課標(biāo)要求與重要問題
課標(biāo)要求
重要問題
文明的產(chǎn)生
古代亞非文明的產(chǎn)生、成就和貢獻(xiàn)
古代希臘羅馬文明的產(chǎn)生、成就和貢獻(xiàn)
2.1 多樣的文明古國
知道早期人類文明的產(chǎn)生；了解各文明古國的主要成就，認(rèn)識其對人類文明的貢獻(xiàn)。
本單元是世界歷史的起點，主題是上古時期各個文明的產(chǎn)生、發(fā)展、成就和貢獻(xiàn)，突出人類文明從無到有，國家從小到大，文化成就各有特色的基本特性，以說明古代文明的多元性以及各自的貢獻(xiàn)。
一、第一單元內(nèi)容解讀
（二）單元結(jié)構(gòu)與編排邏輯
一、第一單元內(nèi)容解讀
（三）第1課“古代亞非”分析
課文總體結(jié)構(gòu) —— 分兩目：歷史發(fā)展/文化成就
第一目：古代亞非文明的產(chǎn)生與發(fā)展
總說人類的起源和文明的起源：人類起源于遠(yuǎn)古類人猿的一支。原始時代分成兩個時代：舊石器時代和新石器時代。農(nóng)耕、畜牧的產(chǎn)生，人類從采集者變成生產(chǎn)者，是文明產(chǎn)生的基本前提。文明是原始社會演進(jìn)和解體的結(jié)果。
分別說明亞非四個主要文明的興起和發(fā)展。
古代兩河流域歷史是重點，指明了這里最初產(chǎn)生的蘇美爾人的城市國家，重點介紹了阿卡德王國的興衰，涉及了古巴比倫王國、亞述和波斯帝國的情況。因這里是文明最初的發(fā)生地，歷史演變具有典型性：從最初的蘇美爾人城市國家，經(jīng)阿卡德王國建立專制王權(quán)，到波斯帝國實現(xiàn)跨地區(qū)的帝國。
古代埃及重點說明尼羅河的影響及其與古代埃及文明的關(guān)系。古代印度重點是種姓制度。
與中國歷史結(jié)合，思考古代中國在古代歷史上的地位。
一、第一單元內(nèi)容解讀
（三）第1課“古代亞非”分析
古代兩河流域文化：以故事導(dǎo)入文字和文學(xué)成就：史詩《吉爾伽美什》的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容和書寫的文字。之后分別介紹天文歷法和法制建設(shè)。
埃及文化：象形文字、文學(xué)和建筑等，特別說明金字塔是古代埃及文明的象征。
印度文化：史詩、數(shù)字和藝術(shù)成就。
一、第一單元內(nèi)容解讀
（三）第1課“古代亞非”分析
第二目：古代亞非文化
每個文化的側(cè)重點不同，彰顯古代文明不同的特性和多元性。
目題本身就代表著希臘羅馬不同的特征：希臘是城邦，羅馬是共和國和帝國。文化成就上也各有側(cè)重。希臘較為全面，包含：哲學(xué)、科學(xué)、文學(xué)和建筑；羅馬部分重在文學(xué)、歷史、藝術(shù)和法學(xué)。
一、第一單元內(nèi)容解讀
（四）第2課“古代希臘羅馬”分析
課文總體結(jié)構(gòu) —— 分三目：古代希臘歷史/古代羅馬歷史/古代希臘羅馬文化
希臘城邦圍繞城邦的基本特征展開。首先介紹古希臘史的起點愛琴文明，之后重點介紹雅典城邦制度，一方面通過克里斯提尼改革和伯里克利時代說明它是以公民直接參與國家治理的制度——陶片放逐法、公民大會、民眾法庭等；另一方面強調(diào)這種制度的缺點：小國寡民且社會基礎(chǔ)狹窄。對斯巴達(dá)的介紹說明城邦制度的多樣性。
一、第一單元內(nèi)容解讀
（四）第2課“古代希臘羅馬”分析
第一目：古代希臘城邦
古代羅馬的故事導(dǎo)入：愷撒被刺。
愷撒被刺的原因在于，他的獨裁違背了共和國的基本制度：執(zhí)政官、元老院和公民大會等分享羅馬國家權(quán)力。但共和國那時已經(jīng)發(fā)展成為囊括地中海地區(qū)的大帝國，城邦體制不再適合需要。因此刺殺并未阻止共和國的滅亡，羅馬最終演變?yōu)榈蹏?br/>帝國時代制度的基本確立以屋大維的人物掃描引入，說明帝國時代制度是個人獨裁。概要介紹帝國時代歷史后，又說明基督教的興起和演變，以與中古時期協(xié)調(diào)。
一、第一單元內(nèi)容解讀
（四）第2課“古代希臘羅馬”分析
第二目：古代羅馬共和國與羅馬帝國
一、第一單元內(nèi)容解讀
（四）第2課“古代希臘羅馬”分析
第三目：古代希臘羅馬文化
文化部分以泰利斯的故事導(dǎo)入，說明古希臘文化吸收了古代西亞和埃及文化元素得以發(fā)展。后面依次介紹古代希臘在哲學(xué)、科學(xué)、文學(xué)、建筑藝術(shù)等領(lǐng)域的成就，并用歷史縱橫說明古希臘人在奧林匹克運動上的貢獻(xiàn)。
概要介紹古代羅馬文化在字母、文學(xué)、史學(xué)、建筑藝術(shù)等方面的成就。另專用一段說明羅馬人在法學(xué)上的貢獻(xiàn)。
希臘羅馬文化上都成就斐然，希臘人強在西方文明的首創(chuàng)地位，羅馬在繼承基礎(chǔ)上，特別在實際應(yīng)用上有顯著成就。
二、第二單元內(nèi)容解讀
（一）課標(biāo)要求與重要問題
課標(biāo)要求
重要問題
西歐封建社會的產(chǎn)生、特點和發(fā)展
阿拉伯帝國的興起與東西文化交流
日本從大化改新到幕府政治
中古時期非洲和美洲的文明
2.2 中古時期的區(qū)域文明
知道法蘭克王國，概述西歐封建制度的演變，了解西歐城市和大學(xué)的興起及意義；了解阿拉伯帝國的興起和發(fā)展過程；了解日本古代社會概況；知道非洲和美洲的文明發(fā)展?fàn)顩r。
本單元是世界歷史的第二時期，主題是封建社會時期各個文明的發(fā)展、成就和貢獻(xiàn)。上承上古時期，仍以歐亞大陸上的文明為主，西歐和亞洲各占一課，但專用一課說明非洲和美洲文明的興起與發(fā)展，以彰顯中古時期多元文明格局及它們對世界歷史的貢獻(xiàn)。
二、第二單元內(nèi)容解讀
（二）單元結(jié)構(gòu)與編排邏輯
二、第二單元內(nèi)容解讀
（三）第3課“中古時期的西歐”分析
課文總體結(jié)構(gòu) —— 分三目：封建制度形成/城市/大學(xué)（涉及中古西歐三個主要問題）
封建制度的形成：以法蘭克王國形成和發(fā)展導(dǎo)入，說明封建制度的政治背景：中心在西歐，法蘭克王國到查理帝國，再到帝國解體。
封君封臣制度：土地是主要財富，以分封土地把封建主聯(lián)合成一個整體。封君封臣中既有世俗封建主，也有教會封建主。封君封臣互有義務(wù)。
莊園：以農(nóng)民破產(chǎn)和土地分封為背景；領(lǐng)主為封建主，擁有莊園；農(nóng)奴和自由農(nóng)民，為主要勞動者。莊園既是經(jīng)濟(jì)和行政單位，也是司法單位。
第一目：西歐封建制度的形成
社會分成：祈禱的人、作戰(zhàn)的人和勞動的人。
二、第二單元內(nèi)容解讀
（三）第3課“中古時期的西歐”分析
城市興起的動因：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。
何故爭取自由：以農(nóng)奴的方式對待城市居民，限制居民自由和濫用領(lǐng)主權(quán)：瑯城故事。
自治的結(jié)果：有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是工商業(yè)發(fā)展，也有利于國家統(tǒng)一和文化進(jìn)步。
第二目：中古西歐的城市
二、第二單元內(nèi)容解讀
（三）第3課“中古時期的西歐”分析
第三目：大學(xué)的興起
產(chǎn)生的原因：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市的需求。
大學(xué)的形態(tài)和教學(xué)：從無校園到有校園，專業(yè)人士培養(yǎng)。
大學(xué)的作用：有利于社會文化水平提高，識字率提升：大學(xué)數(shù)量和英國識字率。
二、第二單元內(nèi)容解讀
（四）第4課“中古時期的亞洲”分析
阿拉伯帝國在世界歷史上占有重要地位。
從7世紀(jì)開始，隨著阿拉伯人的擴張和伊斯蘭教傳播，阿拉伯人的影響迅速擴大。
8世紀(jì)形成的阿拉伯帝國是當(dāng)時世界上最強大的勢力之一，與西歐的查理帝國、東歐的拜占庭帝國和東亞的中國都有碰撞。從8世紀(jì)開始阿拉伯帝國勢力進(jìn)入印度，13世紀(jì)初德里蘇丹國確立在印度的統(tǒng)治，深刻影響了南亞地區(qū)未來歷史的走向。
阿拉伯商人足跡遍及亞非歐三洲，阿拉伯文化融合東西，傳播東西，成為東西文化交流的重要媒介。
第一目：阿拉伯帝國
課文總體結(jié)構(gòu) —— 分兩目：西亞阿拉伯帝國/東亞日本（印度和朝鮮的歷史以輔助欄目補充）
二、第二單元內(nèi)容解讀
（四）第4課“中古時期的亞洲”分析
第二目：中古時期的日本
日本不僅在東亞有重要地位，而且與中國和朝鮮關(guān)系密切。
大化改新：核心是把此前貴族私有的部民變成國家的“公民”，從國家領(lǐng)取適量土地，向國家承擔(dān)租庸調(diào)。改革中央和地方制度，中央設(shè)立以天皇為中心的機關(guān)，地方設(shè)國、郡、里三級。國家借此掌控全體國民和政治、經(jīng)濟(jì)力量，確立中央集權(quán)。
幕府政治的建立：班田收授法的前提是國家掌控土地和人力。但隨著土地私有制的發(fā)展，貴族豪強勢力發(fā)展，莊園開始興起。莊園控制了土地和人力，發(fā)展武士，使武士成為國家重要力量，武士首領(lǐng)掌握權(quán)力，形成幕府政治。
二、第二單元內(nèi)容解讀
（五）第5課“中古時期的非洲和美洲”分析
非洲和美洲被視為隔絕的大陸，但仍創(chuàng)造了輝煌的文明，是世界歷史的重要組成部分。
第一目：中古時期的非洲
北非的埃及以及其他地區(qū)已經(jīng)在古代埃及、羅馬等歷史中介紹，這里的非洲專指撒哈拉以南的非洲。
撒哈拉以南非洲的主要居民是班圖人，與北非和阿拉伯世界聯(lián)系密切，對外貿(mào)易在其國家形成中扮演了重要角色。
課文總體結(jié)構(gòu) —— 分兩目：非洲/美洲（按自然地理劃分）
二、第二單元內(nèi)容解讀
（五）第5課“中古時期的非洲和美洲”分析
按照地區(qū)對非洲文明做相應(yīng)介紹：
東非：阿克蘇姆王國，深受埃及和阿拉伯文明影響，對外貿(mào)易繁榮。
西非：馬里和桑海黃金資源豐富，經(jīng)濟(jì)上與北非聯(lián)系密切，文化上也受北非影響。
南非：獨立發(fā)展起來的大津巴布韋；莫諾莫塔帕王國11世紀(jì)興起，修建大津巴布韋，如今成為世界文化遺產(chǎn)。
二、第二單元內(nèi)容解讀
（五）第5課“中古時期的非洲和美洲”分析
第二目：中古時期的美洲
美洲印第安人三大文明：瑪雅、阿茲特克和印加，各有特點。
瑪雅人：城市國家，興起最早，有文字、金字塔神廟，培育玉米、棉花和可可等多種農(nóng)作物；文化上藝術(shù)和歷法成就顯著。
阿茲特克人：依靠聯(lián)盟擴張，建立國家，15世紀(jì)鼎盛時期；農(nóng)業(yè)有移動園圃，建筑有特諾奇蒂特蘭。
印加人：13世紀(jì)興起，15世紀(jì)后期建立帝國，中心庫斯科；以道路強化中央集權(quán)；文化上，結(jié)繩記事，醫(yī)學(xué)成就顯著。
三、第三單元內(nèi)容解讀
（一）課標(biāo)要求與重要問題
課標(biāo)要求
重要問題
資本主義的概念
文藝復(fù)興、宗教改革、近代科學(xué)革命和啟蒙運動對世界歷史的影響
新航路開辟的世界意義
歐美國家資產(chǎn)階級革命的原因和歷史意義
2.3 資本主義的興起與全球聯(lián)系的建立
知道文藝復(fù)興、宗教改革、近代科學(xué)革命和啟蒙運動，認(rèn)識這些對世界歷史的影響；了解新航路的開辟、西方早期殖民擴張和整體世界的初步形成；了解歐美國家資產(chǎn)階級革命的原因、過程，認(rèn)識其歷史意義。
（二）單元結(jié)構(gòu)與編排邏輯
本單元的主題是全球聯(lián)系的建立和資本主義的興起，通過介紹新航路開辟后全球聯(lián)系的建立，以及西歐資本主義的發(fā)生發(fā)展歷程和歐美資產(chǎn)階級革命的經(jīng)過，突出了資本主義從西歐走向世界的發(fā)展線索，點明了世界歷史由此進(jìn)入資本主義時期的歷史特征。
呼喚對人性的重視，開始沖擊基督教會的禁錮，是歐洲近代思想解放運動的開端。
文藝復(fù)興
子目1
破除人們對羅馬教廷的迷信，進(jìn)一步解放了人們的思想。
宗教改革
子目2
科學(xué)家們通過科學(xué)實驗證實了教會說教的荒謬，獲得了更多的自信。
科學(xué)革命
子目3
人們對天主教會的禁錮發(fā)起了更加猛烈的抨擊，對封建專制統(tǒng)治表達(dá)了強烈的不滿，為資本主義的建立作了輿論宣傳和政治準(zhǔn)備。
啟蒙運動
子目4
（三）第6課“歐洲的思想解放運動”分析
本課結(jié)構(gòu)
四個子目
呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的
邏輯發(fā)展關(guān)系
（四）第7課“全球航路的開辟和歐洲早期殖民擴張”分析
本課結(jié)構(gòu)
敘述了葡萄牙人和西班牙人開辟新航路的過程及此后英國、荷蘭和法國等歐洲國家在北半球高緯度地區(qū)和南半球?qū)铰返睦^續(xù)探索，最終建立了世界主要大陸和大洋的海上聯(lián)系。這一目也是本課內(nèi)容的基礎(chǔ)。
全球航路的開辟
子目1
總結(jié)了全球航路開辟和西方早期殖民侵略的結(jié)果，那就是初步建立了全球聯(lián)系。
全球聯(lián)系的初步建立
子目2
介紹了隨著全球航路的開辟，西方殖民者立即開始早期殖民侵略，開始建立西方主導(dǎo)的世界殖民體系，給殖民地人民造成深重的災(zāi)難。
西方早期殖民侵略
子目3
各子目之間的內(nèi)在邏輯相互遞進(jìn)，存在著一定的因果聯(lián)系。
英國資產(chǎn)階級革命
子目1
美國獨立戰(zhàn)爭
子目2
法國大革命
子目3
資本主義制度的確立
子目4
（五）第8課“歐美主要國家的資產(chǎn)階級革命與資本主義制度的確立”分析
本課結(jié)構(gòu)
四個子目的關(guān)系是并列和分總關(guān)系，在分別介紹英國、美國和法國三個國家資產(chǎn)階級革命的大致經(jīng)過和意義之后，對世界主要國家資本主義制度的確立進(jìn)行了簡要的概括和總結(jié)。但是，從時間順序上來看，又存在著一定的因果關(guān)系。英國資產(chǎn)階級革命最早發(fā)生，它直接促進(jìn)了啟蒙運動的發(fā)展，進(jìn)而影響了美國和法國的資產(chǎn)階級革命。美國獨立戰(zhàn)爭受到了啟蒙運動的影響，又影響了法國大革命的發(fā)生。
（一）課標(biāo)要求與重要問題
課標(biāo)要求
2.4 改變世界面貌的工業(yè)革命
知道兩次工業(yè)革命的基本史實，比較兩次工業(yè)革命的特點；認(rèn)識兩次工業(yè)革命的意義和影響；了解近代職業(yè)教育的興起與發(fā)展。
2.5 馬克思主義的誕生與傳播
知道馬克思主義產(chǎn)生的背景；了解《共產(chǎn)黨宣言》和馬克思主義的內(nèi)涵，認(rèn)識馬克思主義誕生的歷史意義；知道第一國際和巴黎公社。
重要問題
兩次工業(yè)革命的特點及影響
馬克思主義誕生的歷史意義
近代職業(yè)教育的興起與發(fā)展
四、第四單元內(nèi)容解讀
本單元的主題是兩次工業(yè)革命和馬克思主義的誕生，上承第三單元“全球聯(lián)系的建立與資本主義的興起”，說明本單元內(nèi)容是建立在資本主義發(fā)展基礎(chǔ)上的；下啟第五單元“資本主義的擴展與亞非拉民族獨立運動”。
（二）單元結(jié)構(gòu)與編排邏輯
（二）單元結(jié)構(gòu)與編排邏輯
本單元分為三課，分別是第9課“改變世界的工業(yè)革命”、第10課“馬克思主義的誕生和國際工人運動的發(fā)展”和第11課“近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展”。
從邏輯關(guān)系上來看，第9課是后面兩課的基礎(chǔ)和前提。
正是有了工業(yè)革命，產(chǎn)生了工業(yè)資產(chǎn)階級，壯大了工人階級隊伍，才出現(xiàn)了資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級兩大對立的階級，正是無產(chǎn)階級斗爭的需要推動了馬克思主義的誕生。
也正是因為工業(yè)時代的到來，舊的學(xué)徒制不能滿足社會發(fā)展的需要，促進(jìn)了近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展。
（三）第9課“改變世界的工業(yè)革命”分析
本課結(jié)構(gòu)
第一次工業(yè)革命
子目1
第二次工業(yè)革命
子目2
工業(yè)社會的到來
子目3
三個子目之間的邏輯關(guān)系總體來說是因果與繼承關(guān)系。第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，工業(yè)社會是兩次工業(yè)革命的結(jié)果。
本課上承“改變世界的工業(yè)革命”。工業(yè)革命之后，社會階級結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了工業(yè)資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級兩大對立的階級。隨著工業(yè)革命的發(fā)展，無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的斗爭日益激烈，指導(dǎo)無產(chǎn)階級革命斗爭的科學(xué)理論馬克思主義應(yīng)運而生。
（四）第10課“馬克思主義的誕生和國際工人運動的發(fā)展”分析
本課結(jié)構(gòu)
馬克思主義產(chǎn)生的時代背景
子目1
馬克思主義的誕生
子目2
國際工人運動的發(fā)展
子目3
三個子目之間既有時序關(guān)系，也有因果聯(lián)系，基本呈現(xiàn)“背景或原因”“經(jīng)過或內(nèi)容”“影響或意義”的邏輯關(guān)系。
（六）第11課“近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展”分析
傳統(tǒng)職業(yè)教育
子目1
近代職業(yè)教育的興起
子目2
近代職業(yè)教育的發(fā)展
子目3
三個子目之間呈現(xiàn)時間順序和歷史發(fā)展的脈絡(luò)，三個子目分別是職業(yè)教育發(fā)展的幾個階段。第一目主要敘述傳統(tǒng)學(xué)徒制的特點、作用與不足；第二目簡述近代職業(yè)教育興起的原因及德、英、法三國職業(yè)教育發(fā)展的情況；第三目簡述近代職業(yè)教育形成的原因日三國職業(yè)教育發(fā)展的情況。
本課結(jié)構(gòu)
（一）課標(biāo)要求與重要問題
課標(biāo)要求
2.6 資本主義的擴展與亞非拉地區(qū)的民族獨立運動
　　了解19世紀(jì)下半期主要國家資產(chǎn)階級改革的原因、過程和意義；了解西方列強的殖民擴張和世界殖民體系的建立；知道亞非拉地區(qū)民族獨立運動的史實，理解殖民地、半殖民地獨立運動對世界歷史發(fā)展的意義
重要問題
1. 19世紀(jì)下半期主要國家資產(chǎn)階級改革的原因、過程和意義。
2. 世界殖民體系的形成與影響。
3. 殖民地、半殖民地獨立運動對世界歷史發(fā)展的意義。
五、第五單元內(nèi)容解讀
（二）單元結(jié)構(gòu)與編排邏輯
本單元介紹19世紀(jì)下半期主要國家資產(chǎn)階級改革的原因、過程和意義，揭示西方列強進(jìn)行殖民擴張、建立世界殖民體系的本質(zhì)，進(jìn)而呈現(xiàn)亞非拉地區(qū)追求民族獨立的重要努力。
本課結(jié)構(gòu)
（三）第12課“19世紀(jì)下半期資本主義的擴展”分析
意大利、德意志統(tǒng)一國家的形成
子目1
美國南北戰(zhàn)爭
子目2
日本明治維新
子目3
三個子目之間是并列關(guān)系。它們代表了歐、美、亞三洲資本主義發(fā)展的新案例。它們發(fā)生在同一時段，都是19世紀(jì)60—70年代。
本課結(jié)構(gòu)
三個子目之間為遞進(jìn)關(guān)系。第一目主要介紹了資本主義世界殖民體系在全球各地形成的過程。第二目分析了殖民地社會出現(xiàn)的雙重變化，即資本主義列強造成的破壞和建設(shè)的雙重作用。第三目主要介紹了拉美、亞洲和非洲的反殖民主義斗爭。
（四）第13課“資本主義世界殖民體系的建立與亞非拉民族獨立運動”分析
資本主義世界殖民體系的建立
子目1
殖民地社會的變化
子目2
亞非拉民族的反殖民主義斗爭
子目3
（一）課標(biāo)要求與重要問題
課標(biāo)要求
重要問題
第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、性質(zhì)及影響
十月革命的歷史意義
第一次世界大戰(zhàn)后的民族民主運動概況
第一次世界大戰(zhàn)后國際格局的新變化
2.7 第一次世界大戰(zhàn)和俄國十月革命
了解第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、基本進(jìn)程和性質(zhì)，認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)給人類造成的巨大災(zāi)難；知道列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國十月革命，理解十月革命的世界歷史意義；了解第一次世界大戰(zhàn)后的民族民主運動概況；知道第一次世界大戰(zhàn)后國際格局的新變化。
六、第六單元內(nèi)容解讀
（一）課標(biāo)要求與重要問題
課標(biāo)要求
重要問題
20世紀(jì)二三十年代蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的成就和問題
1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機
羅斯福新政及其影響
法西斯政權(quán)的建立及其對外侵略的行徑
2.8 蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)和資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機
知道20世紀(jì)二三十年代蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的成就和問題；知道1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機；了解羅斯福新政及其影響；知道德國、意大利、日本法西斯政權(quán)的建立及其對外侵略的行徑。
（一）課標(biāo)要求與重要問題
課標(biāo)要求
重要問題
第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、性質(zhì)及影響
世界反法西斯戰(zhàn)爭的艱巨性
第二次世界大戰(zhàn)的影響
2.9 第二次世界大戰(zhàn)
了解第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、基本進(jìn)程和性質(zhì)；了解世界反法西斯戰(zhàn)爭的艱巨性，理解反法西斯戰(zhàn)爭勝利的偉大意義及其對國際格局的影響。
（二）單元結(jié)構(gòu)與編排邏輯
本單元開始進(jìn)入世界現(xiàn)代史，本單元的主題是戰(zhàn)爭與革命，通過介紹兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與蘇聯(lián)社會主義建設(shè)、經(jīng)濟(jì)危機與資本主義國家的應(yīng)對等20世紀(jì)上半期的重大史事，展現(xiàn)這一時段資本主義危機與戰(zhàn)爭、十月革命開辟人類歷史新紀(jì)元、國際格局與國際秩序變化、民族解放斗爭等歷史。
（三）第14課“第一次世界大戰(zhàn)”分析
主要敘述一戰(zhàn)爆發(fā)的背景尤其是兩大軍事集團(tuán)的形成、導(dǎo)火索。
薩拉熱窩的槍聲
子目1
主要敘述戰(zhàn)爭的進(jìn)程、特點及影響。
戰(zhàn)爭的進(jìn)程
子目2
主要敘述一戰(zhàn)后形成的新的國際體系“凡爾賽-華盛頓體系”、國際聯(lián)盟以及殖民地半殖民地國家的覺醒。
戰(zhàn)后世界的新變化
子目3
三個子目按時間順序，呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的邏輯發(fā)展關(guān)系
（四）第15課“十月革命與蘇聯(lián)社會主義建設(shè)”分析
敘述“二月革命”、列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命的勝利及其重大意義。
十月革命的勝利
子目1
敘述十月革命成功后蘇俄的國內(nèi)建設(shè)和軍事斗爭，蘇聯(lián)的成立等。
蘇聯(lián)的建立
子目2
敘述蘇聯(lián)的五年計劃、農(nóng)業(yè)集體化等國內(nèi)建設(shè)，以及蘇聯(lián)模式的特點及影響。
蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)
子目3
三個子目按時間順序，呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的邏輯發(fā)展關(guān)系
（五）第16課“經(jīng)濟(jì)危機與資本主義國家的應(yīng)對”分析
敘述經(jīng)濟(jì)危機的爆發(fā)、影響及原因。
世界經(jīng)濟(jì)危機
子目1
敘述羅斯福新政的內(nèi)容、影響、實質(zhì)及局限性。
羅斯福新政
子目2
敘述意大利、德國、日本等國法西斯上臺的過程及對外侵略。
意、德、日的法西斯化
子目3
子目1和子目2、子目3按時間順序展開，存在著因果聯(lián)系
敘述二戰(zhàn)的影響、雅爾塔體系以及聯(lián)合國建立的史事。
二戰(zhàn)的影響與戰(zhàn)后國際秩序的確立
子目4
（六）第17課“第二次世界大戰(zhàn)”分析
敘述二戰(zhàn)爆發(fā)的背景（如綏靖政策），從九一八事變的局部戰(zhàn)爭到德國閃擊波蘭的全面爆發(fā)。
戰(zhàn)爭的爆發(fā)
子目1
敘述更多的國家卷入戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭在1941年進(jìn)入全球階段，以及戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折。
戰(zhàn)爭的擴大與轉(zhuǎn)折
子目2
敘述意大利、德國、日本等相繼投降、反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利的過程。
反法西斯戰(zhàn)爭的勝利
子目3
四個子目按時間順序，呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的邏輯發(fā)展關(guān)系
（一）課標(biāo)要求與重要問題
課標(biāo)要求
重要問題
冷戰(zhàn)的形成、結(jié)束及其影響
戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展變化及原因
殖民體系的瓦解和新興獨立國家走上現(xiàn)代化道路的過程
戰(zhàn)后社會主義國家建設(shè)與蘇東劇變
中國特色社會主義建設(shè)的世界意義
2.10 兩極格局下的世界
了解冷戰(zhàn)的形成及其影響；認(rèn)識戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展變化及原因；知道殖民體系的瓦解和新興獨立國家走上現(xiàn)代化道路的過程；了解社會主義國家的建設(shè)成就與改革，知道蘇東劇變與冷戰(zhàn)的結(jié)束。
2.11 冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界
……了解冷戰(zhàn)結(jié)束后的中國與世界，認(rèn)識中國特色社會主義建設(shè)的世界意義
七、第七單元內(nèi)容解讀
（二）單元結(jié)構(gòu)與編排邏輯
本單元的主題是二戰(zhàn)后到冷戰(zhàn)結(jié)束的重大史事，突出新變化，主要線索包括以美蘇冷戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)后國際關(guān)系、資本主義國家的新變化、社會主義的發(fā)展與變革以及殖民體系的瓦解和新興獨立國家的發(fā)展。少量內(nèi)容，如中國特色社會主義的發(fā)展，時段超出冷戰(zhàn)向后適當(dāng)延伸。
（三）第18課“美蘇冷戰(zhàn)”分析
主要敘述冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因、標(biāo)志以及兩極格局的形成。
冷戰(zhàn)的發(fā)生
子目1
主要敘述冷戰(zhàn)中對峙與緩和的典型史事、世界多極化的趨勢。
冷戰(zhàn)中的對峙與緩和
子目2
主要敘述冷戰(zhàn)的再次加強與美蘇關(guān)系緩和、冷戰(zhàn)結(jié)束。
冷戰(zhàn)的結(jié)束
子目3
三個子目按時間順序，呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的邏輯發(fā)展關(guān)系
（四）第19課“資本主義國家的新變化”分析
主要敘述“福利國家”的定義、資本主義國家實行“福利國家”制度的原因與局限。
福利國家
子目2
主要敘述中間階層、工人階級和資產(chǎn)階級的變化以及女性權(quán)益的增加，介紹資本主義國家在社會階層方面的變化。
社會階層的變化
子目3
主要敘述資本主義國家加強宏觀調(diào)控的表現(xiàn)及其原因。
國家的宏觀調(diào)控
子目1
三個子目呈并列關(guān)系，但內(nèi)容之間也有一定的交叉。
如第一、二目都是分析資本主義國家職能方面的變化。
（五）第20課“社會主義國家的發(fā)展與變革”分析
主要敘述社會主義國家的建設(shè)成就、改革與蘇聯(lián)解體、東歐劇變。
蘇聯(lián)和東歐國家的建設(shè)成就與改革
子目2
主要敘述新中國成立后，中國的建設(shè)成就以及中國特色社會主義道路的開創(chuàng)及中國特色社會主義進(jìn)入新時代。
新中國的社會主義建設(shè)與中國特色社會主義道路的開創(chuàng)
子目3
主要敘述社會主義國家的增多，以及隨著情報局、經(jīng)互會和華約的成立，社會主義陣營形成。
社會主義從一國到多國的擴展
子目1
子目1和子目2、子目3按時間順序展開，子目2和3是并列關(guān)系
（六）第21課“殖民體系的瓦解與新興獨立國家的發(fā)展”分析
主要敘述新獨立國家和其他發(fā)展中國家的外交成就，它們?nèi)绾沃饾u成為美蘇兩極格局外一支重要的政治力量。
發(fā)展中國家國際影響的擴大
子目2
主要敘述發(fā)展中國家的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及其成就與困難。
發(fā)展中國家的成就與困難
子目3
主要敘述殖民體系瓦解的過程及原因。
殖民體系的崩潰
子目1
子目1和子目2、子目3按時間順序展開，子目2和3是并列關(guān)系
（一）課標(biāo)要求與重要問題
課標(biāo)要求
重要問題
冷戰(zhàn)后的世界發(fā)展特點以及全球性問題
現(xiàn)代科技和產(chǎn)業(yè)
人類社會面臨的機遇和挑戰(zhàn)
構(gòu)建人類命運共同體的提出及意義
2.11 冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界
了解冷戰(zhàn)結(jié)束后世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化和文化多樣化的發(fā)展特點，以及出現(xiàn)的全球性問題；了解蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代科技和產(chǎn)業(yè)；……；認(rèn)識人類社會面臨的機遇與挑戰(zhàn)，理解和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流，樹立人類命運共同體意識，共促全球的和平與發(fā)展。
八、第八單元內(nèi)容解讀
（二）單元結(jié)構(gòu)與編排邏輯
本單元的主題是當(dāng)代世界的基本面貌，通過介紹當(dāng)代世界的發(fā)展特點、現(xiàn)代科技革命和產(chǎn)業(yè)、全球性問題等，展現(xiàn)人類面臨的機遇與挑戰(zhàn)，說明在百年未有之大變局下，中國倡導(dǎo)構(gòu)建的人類命運共同體的意義。
（三）第22課“現(xiàn)代科技革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展”分析
主要敘述以電子計算機、自動化、新能源、航天技術(shù)、生物技術(shù)等為代表的現(xiàn)代科技革命。
現(xiàn)代科技革命
子目1
主要敘述高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，以及這種變化對就業(yè)人口素質(zhì)要求的提高。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化
子目2
科技革命是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因，兩目按邏輯先后展開
（四）第23課“人類社會面臨的機遇與挑戰(zhàn)”分析
主要敘述環(huán)境惡化，人口增加和老齡化、出生率低，南北差距和貧富分化，霸權(quán)主義等問題。
人類面臨的全球性問題
子目2
主要敘述在百年未有之大變局之際，中國提出的構(gòu)建人類共同體的內(nèi)涵和實踐。
構(gòu)建人類命運共同體
子目3
三個子目整體按邏輯順序展開。前兩個子目是并列關(guān)系，但第一目側(cè)重于正面特點，第二目側(cè)重負(fù)面問題。兩目之間內(nèi)容有交叉，第二目的很多問題，是第一目造成的。第三目是在前兩目、尤其是第二目的基礎(chǔ)上遞進(jìn)。
主要敘述當(dāng)代世界發(fā)展的四個特點：世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、文化多樣化。
當(dāng)代世界發(fā)展的特點
子目1
吃透課標(biāo)與教材，展開基于中職生特點的核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)
第三部分·《世界歷史》教學(xué)建議
（一）深入把握課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住章節(jié)重點、講授難度
課標(biāo)要求
重要問題
第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、性質(zhì)及影響
2.7 第一次世界大戰(zhàn)和俄國十月革命
了解第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、基本進(jìn)程和性質(zhì)，認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)給人類造成的巨大災(zāi)難；知道列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國十月革命，理解十月革命的世界歷史意義；了解第一次世界大戰(zhàn)后的民族民主運動概況；知道第一次世界大戰(zhàn)后國際格局的新變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教材的總體價值導(dǎo)向，以及教材具體內(nèi)容的選擇。課標(biāo)還規(guī)定了教學(xué)的重點和講授的難度。
原因
性質(zhì)
影響
（一）深入把握課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住章節(jié)重點、講授難度
課標(biāo)要求
2.7 第一次世界大戰(zhàn)和俄國十月革命
了解第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、基本進(jìn)程和性質(zhì)，
認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)給人類造成的巨大災(zāi)難；
知道列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國十月革命，
理解十月革命的世界歷史意義；
了解第一次世界大戰(zhàn)后的民族民主運動概況；
知道第一次世界大戰(zhàn)后國際格局的新變化。
課標(biāo)表述的層次（認(rèn)知層面）
了解、知道
理解
認(rèn)識
課標(biāo)表述的層次（練習(xí)運用層面）
概述
比較
樹立
（二）利用教科書，提煉教學(xué)要點
冷戰(zhàn)的形成
冷戰(zhàn)的結(jié)束
冷戰(zhàn)的影響
什么是冷戰(zhàn)
冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么
冷戰(zhàn)是如何逐步形成的？
課標(biāo)要求
重要問題
冷戰(zhàn)的形成、結(jié)束及其影響
2.10 兩極格局下的世界
了解冷戰(zhàn)的形成及其影響；……知道蘇東劇變與冷戰(zhàn)的結(jié)束
（三）綜合利用課標(biāo)、教科書和教師用書，展開核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)
（P116）
（P117）
（三）綜合利用課標(biāo)、教科書和教師用書，展開核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)
例1：如何理解蘇聯(lián)解體、東歐劇變對社會主義發(fā)展的影響？ （唯物史觀）
課標(biāo)要求
2.10 兩極格局下的世界知道蘇東劇變……
（三）綜合利用課標(biāo)、教科書和教師用書，展開核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)
例2：比較一戰(zhàn)前后歐洲政治地圖的變化 （時空觀念）
教材第84頁：
第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢圖
（1914—1918年）
教材第84頁：
第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢圖
（1914—1918年）
（三）綜合利用課標(biāo)、教科書和教師用書，展開核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)
例3：理解冷戰(zhàn)的起源（史料實證、歷史解釋）
閱讀材料并回答問題
……加諸自由人民之獨裁政權(quán)，無論其為直接或間接侵略均足已貽害國際和平及美國之安全。……余相信美國之政策端在支持自由之民族以抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力之征服企圖。……因世界大局之迅速推進(jìn)，使重大責(zé)任加于吾人之身。余深信國會將以極大之勇氣，負(fù)起此種責(zé)任。
——杜魯門1947年3月在國會的演說，摘自教師用書
（1）你認(rèn)為杜魯門演說中宣稱的“獨裁政權(quán)”“自由之民族”分別指什么？
（2）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，說一說美國為什么要對蘇聯(lián)發(fā)動冷戰(zhàn)。
（P131）
（三）綜合利用課標(biāo)、教科書和教師用書，展開核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)
例4：如何理解構(gòu)建人類命運共同體的歷史意義？（家國情懷）
教材最后一課最后一目有描述，但不能完全解決問題。需要從該課全課邏輯去理解
解決全球問題需要全球治理方案
傳統(tǒng)全球治理方案的局限性
構(gòu)建人類命運共同體的意義
如，用殖民主義與反殖民主義的斗爭這條線索，可以把多個單元的知識進(jìn)行重新整合
（四）打破課與課壁壘，進(jìn)行單元整體教學(xué)、跨單元教學(xué)和聯(lián)系教學(xué)
單元整體教學(xué)和跨單元教學(xué)：把單元內(nèi)容或者跨單元內(nèi)容，整體規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)活動
第三單元
第7課
早期殖民擴張
第五單元
第13課
資本主義世界殖民體系的建立與亞非拉民族獨立運動
第六單元
第14課
關(guān)于兩次世界大戰(zhàn)之間殖民地半殖民地的民族覺醒的內(nèi)容
第七單元
第21課
殖民體系的瓦解與新興獨立國家的發(fā)展
（四）打破課與課壁壘，進(jìn)行單元整體教學(xué)、跨單元教學(xué)和聯(lián)系教學(xué)
聯(lián)系教學(xué)：充分聯(lián)系中國史內(nèi)容、義務(wù)教育歷史內(nèi)容以及其他課程的內(nèi)容
如，第八單元第22課，關(guān)于現(xiàn)代科技革命部分，可以與義務(wù)教育內(nèi)容及其他課程整合
義教教材九年級下冊
第22課
計算機網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代社會生活
其他課程
信息技術(shù)
物理課程
（五）結(jié)合中職學(xué)生特點，有針對性的選擇教學(xué)方式
復(fù)習(xí)（義務(wù)教育相關(guān)內(nèi)容）與預(yù)習(xí)（擬新授課內(nèi)容）
課程每目開始段落的小故事運用
舉例：結(jié)合中職生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容
吳于廑、齊世榮總主編：《世界史》（6卷），高等教育出版社，1995-1999年。
齊世榮主編：《世界史》（4卷），高等教育出版社，2006年。
王斯德總主編：《世界通史》（3卷），第2版，華東師范大學(xué)出版社，2020年。
本書編寫組：《中華人民共和國簡史》，人民出版社、當(dāng)代中國出版社，2021年。
本書編寫組：《改革開放簡史》，人民出版社、中國社會科學(xué)出版社，2021年。
本書編寫組：《中國共產(chǎn)黨簡史》，人民出版社、中共黨史出版社，2021年。
本書編寫組：《社會主義發(fā)展簡史》，人民出版社、學(xué)習(xí)出版社，2021年。
參考文獻(xiàn)
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