資源簡介

第三節 軟體動物和節肢動物
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）舉例說明雙殼類動物的結構特點與功能相適應。
（2）掌握蝗蟲的形態結構特點，概述昆蟲的主要特征。
（3）概述軟體動物和節肢動物的主要特征。
（4）舉例說明軟體動物和節肢動物與人類生活的關系。
2. 過程與方法
（1）通過對常見的軟體動物進行觀察，使學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養學生動手操作和觀察的能力。
（2）通過觀察、比較不同的節肢動物，提高學生觀察、分析和綜合歸納的能力。
3. 情感、態度與價值觀
（1）樹立生物的形態結構和功能相統一的觀點。
（2）辯證地認識軟體動物和節肢動物與人類生活的關系。
二、教學重難點
1. 教學重點：軟體動物和節肢動物的主要特征；軟體動物和節肢動物與人類生活的關系。
2. 教學難點：軟體動物的主要特征；舉例說明昆蟲的結構特征與功能相適應。
三、教學準備
多媒體教學課件，有關軟體動物和節肢動物的圖片、視頻資料，常見的雙殼類動物（如河蚌、扇貝、文蛤、縊蟶等）、節肢動物（蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦等）的標本，解剖的實驗器材，軟體動物和節肢動物與人類生活相關的實例資料等。
四、教學過程
（一）導入新課
展示縊蟶、石鱉、蝸牛、烏賊、釘螺等多種軟體動物的圖片。提問：同學們認識這些動物嗎？它們雖然形態各異，卻都屬于軟體動物。為什么它們都屬于軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們與人類的生活有什么關系？這就是我們今天要研究的問題。
（二）互動授課
1. 播放雙殼類動物（如縊蟶）運動的視頻，引導學生觀察水由哪里出入動物體內。
學生：雙殼類動物通過肌肉的收縮來輔助運動；水通過入水管和出水管進出動物體內。
2. 組織學生進行實驗，指導學生打開縊蟶（或其他雙殼類動物）的貝殼，揭開部分外套膜，觀察內部結構，然后將實物與教材第12頁的圖片相結合進行觀察。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）貝殼的作用是什么？
學生：貝殼可以保護內部結構。
（2）你所觀察的動物靠什么結構運動？又是靠什么結構呼吸的呢？
學生：靠足進行運動，靠鰓呼吸。
（3）縊蟶是如何獲取食物和排出食物殘渣的？
學生：縊蟶通過入水管將水吸入體內，水流經身體一些器官后，再通過出水管排出體外，在吸入和排出水的過程中，攝取水中的食物顆粒并排出未消化的殘渣。
3. 教師根據學生的回答總結。提問：縊蟶的這些主要結構與它的生存環境有什么關系嗎？引導學生填寫表格，歸納縊蟶的結構特點。
形態結構 功能
外套膜及貝殼 保護
足 運動
鰓 呼吸
入水管和出水管 食物和氣體進出的通道
意義：適應水生環境
4. 展示各類軟體動物的圖片。引導學生觀察比較軟體動物的形態結構特點，歸納總結軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。
教師補充講解：
①并不是所有的軟體動物都有貝殼，如烏賊、魷魚、章魚等軟體動物的貝殼退化。
②具有貝殼的動物，貝殼數目也不同，如蝸牛具有一個螺旋形的貝殼，河蚌具有兩片貝殼，石鱉具有8片貝殼。但是所有的軟體動物都有外套膜。
5. 引導學生閱讀教材第13頁最后一個自然段和小資料。展示利用軟體動物制作的食品、藥材及珍珠、貝殼制品，釘螺引起的血吸蟲病，蝸牛啃食莊稼等資料，師生共同歸納軟體動物與人類生活的關系。
（1）有利：水產養殖，食用、藥用，做工藝品等。
（2）有害：如釘螺傳播血吸蟲病，蝸牛危害農作物等。
軟體動物是動物界第二大類群，動物界的第一大類群是什么呢？節肢動物是最大的動物類群，目前已命名的種類有120萬種以上，占所有已知動物種類的80%以上。節肢動物又包括蛛形類、甲殼類、多足類和昆蟲類等不同的類群，其中昆蟲是節肢動物和整個動物界中種類最多、分布最廣的類群，目前已發現且命名的種類有100多萬種，占動物界總數的2/3左右。
6. 組織學生觀察節肢動物的標本或直接觀察教材第14頁的“觀察與思考”中的圖片，引導學生結合自己的生活經驗，總結歸納，填寫教材第15頁的表格。引導學生對表格進行橫向比較，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）表格中所有動物有何共同特征？
學生：表格中的動物身體和附肢都分節，體表有外骨骼。
（2）表格中哪些動物的形態結構比較相似？它們有何共同特征？
學生：蝗蟲與七星瓢蟲的形態結構比較相似。它們都有三對足、兩對翅和一對觸角。
教師根據學生的回答補充講解：蝗蟲與七星瓢蟲屬于節肢動物中的昆蟲。昆蟲是節肢動物中種類最多的一類動物。
7. 展示蝗蟲的結構示意圖或標本。引導學生思考并組織學生小組討論自行解決問題。
（1）蝗蟲的身體分為哪幾部分？
學生：蝗蟲的身體分為頭部、胸部和腹部三部分。
（2）與軟體動物相比，蝗蟲的運動器官是什么？蝗蟲的運動方式與其生活環境有什么關系？
學生：蝗蟲的運動器官是足和翅。蝗蟲的足分節，既可以支撐身體，又可以跳躍；蝗蟲有兩對翅，用翅飛行。蝗蟲的運動能力強，活動范圍廣，適于陸地生活。
（3）與軟體動物的貝殼相比，蝗蟲的外骨骼有什么功能？這與它的生活環境有什么關系？
學生：蝗蟲的外骨骼不僅能保護自己柔軟的身體，還可以防止體內水分蒸發。適于干旱的陸地生活。
8. 提問：昆蟲的外骨骼盡管對昆蟲有重要的意義，但同時也限制了昆蟲的生長。昆蟲是如何解決這一問題的呢？展示蟬的蛻皮過程（圖片或視頻，還可以到藥店找一些蟬蛻），說明昆蟲是如何解決外骨骼不能隨身體生長而長大的難題。
9. 演示實驗（或展示錄像）：蝗蟲的呼吸。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）為什么將蝗蟲的腹部浸入水中，蝗蟲會死亡？
學生：蝗蟲的呼吸器官可能位于腹部。
（2）蝗蟲的呼吸方式與它的生活環境有什么關系？
學生：氣體通過細小的氣門出入蝗蟲體內，可以減少水分蒸發，適于陸地生活。
教師根據學生的回答補充強調：蝗蟲的氣門是氣體出入蝗蟲身體的“門戶”，分布在胸腹部。蝗蟲的呼吸器官是氣管。
10. 展示蝗蟲與蝗災的圖片。引導學生歸納昆蟲的基本特征：昆蟲有一對觸角、三對足，一般有兩對翅；足和觸角都分節。
11. 教師提問：如何判斷一種動物是否屬于節肢動物？如果說節肢動物就是昆蟲，正確嗎？
學生：如果某種動物的身體和附肢都分節，體表有外骨骼，則屬于節肢動物。節肢動物包括昆蟲，昆蟲都屬于節肢動物，但不是所有的節肢動物都是昆蟲。
12. 展示各類節肢動物的圖片，引導學生觀察比較節肢動物的形態結構特點，歸納總結節肢動物的主要特征：體表有堅韌的外骨骼；身體和附肢都分節。
13. 展示節肢動物與人類生活的相關圖片、視頻和文字資料等，組織學生舉例說明節肢動物與人類生活的關系。師生共同總結：
（1）有益：食用、藥用，為植物傳粉，生物防治，科研等。
（2）有害：傳播疾病，給農林業帶來危害，外來物種（如小龍蝦）破壞生態環境等。
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

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