資源簡介

第二十二章 生物的遺傳和變異
第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
（2）描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2. 過程與方法
通過類比、推理的方法，結(jié)合日常事例理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
（1）認同生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學觀點。
（2）通過理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，認同生物學的重要性。
二、教學重難點
1. 教學重點：說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)；描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2. 教學難點：通過對傘藻移接實驗的分析，歸納出遺傳信息的中心是細胞核；描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
三、教學準備
多媒體教學課件，傘藻移接實驗動畫，不同生物體細胞內(nèi)染色體數(shù)目的圖片，先天性唇裂患者圖片，染色體組成示意圖，DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的圖片等。
四、教學過程
（一）導入新課
展示小貓一家的圖片。提問：小貓之間以及小貓與母貓的相同點和不同點有哪些？
教師講述遺傳的概念：人們通常將生物親代與子代之間相似的現(xiàn)象，叫做遺傳。遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
（二）互動授課
1. 引導學生閱讀教材第32~33頁關(guān)于“傘藻移接實驗說明了什么”的內(nèi)容，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）傘藻細胞可分為哪幾個部分？細胞核位于哪個部分？
學生：傘藻細胞分為帽、柄和假根三個部分，細胞核位于基部的假根中。
（2）德國科學家的實驗中涉及幾種傘藻？它們的差異在哪里？
學生：兩種，分別為一種帽呈傘形的傘藻和一種帽呈菊花形的傘藻。它們的差異在于帽的形態(tài)不同。
（3）為什么實驗二傘藻的移接體長出的帽是傘形而不是菊花形的？
學生：因為移接體的細胞核來自傘形帽的傘藻。
（4）如果將乙傘藻的假根（含細胞核）切下，再將甲傘藻的柄移接到乙傘藻的假根上，移接體會長出什么樣的帽呢？
學生：菊花形。
（5）這個實驗說明了什么？
學生：說明傘藻細胞核中具有控制性狀的遺傳信息。
教師講解：其他科學家也做了許多實驗，結(jié)果都證明：控制生物性狀的遺傳信息主要儲存在細胞核中。
2. 過渡：科學家在研究細胞分裂時發(fā)現(xiàn)，細胞核內(nèi)有許多能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)被稱為染色體。展示不同生物體細胞內(nèi)染色體數(shù)目的圖片，引導學生對比它們與人類細胞染色體數(shù)目的異同。
師生共同總結(jié)：相同點：染色體都是偶數(shù)，都成對存在。不同點：不同種生物的染色體數(shù)目各不相同。
提問：不同生物的體細胞內(nèi)染色體數(shù)各不相同，同種生物的體細胞內(nèi)染色體數(shù)是否恒定不變呢？
學生：同種生物的體細胞內(nèi)染色體數(shù)是恒定的，否則會影響生物正常的生長發(fā)育。
教師展示先天性唇裂患者圖片。講解：先天性唇裂的病因是患兒的第13對染色體多了一條。貓叫綜合征是因為患兒的第5對染色體缺損一部分。染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)的變化會影響生物正常的生長發(fā)育。
3. 展示染色體組成示意圖、DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的圖片。引導學生閱讀教材第35頁的內(nèi)容，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）染色體是由什么組成的？
學生：染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成。
（2）DNA是什么結(jié)構(gòu)？
學生：雙螺旋結(jié)構(gòu)。
（3）基因是什么？它在哪里呢？
學生：基因在DNA上，基因是有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段。
（4）一個DNA分子中只有一個基因嗎？還是含有多個基因？
學生：一個DNA分子上有許多個基因。
（5）
概括染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系。
學生：染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，基因是染色體上可以控制生物體性狀的DNA片段。
教師根據(jù)學生的回答補充講解：染色體主要是由蛋白質(zhì)和DNA組成的。DNA分子由兩條長鏈組成，它們就像旋轉(zhuǎn)的樓梯一樣互相盤繞，構(gòu)成了規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
DNA分子上有許多攜帶特定遺傳信息的片段，可以控制生物不同的性狀。像這些有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段，叫做基因。
科學家們用細菌、病毒等作為材料進行了各種實驗，都一次次地證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
五、板書設(shè)計
六、布置作業(yè)與教學反思

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