資源簡介

第十六章 生命起源和生物進化
第一節 生命的誕生
一、教學目標
1. 知識與技能
描述生命起源的主要過程；舉例說出生命起源的實驗依據。
2. 過程與方法
通過對不同觀點的介紹，培養學生的開放性和發散性思維。
3. 情感、態度與價值觀
（1）通過對地球生命起源的探討，培養求知和敢于質疑的品質。
（2）在課堂滲透無神論的世界觀，進行熱愛生命的教育。
二、教學重難點
1. 教學重點：生命起源的主要過程；生命起源的實驗依據。
2. 教學難點：生命起源的主要過程。
三、教學準備
多媒體教學課件，生命起源與生物進化的相關視頻，各種生命起源學說的資料，米勒實驗的動畫等。
四、教學過程
（一）導入新課
播放生命起源與生物進化的視頻，提問：視頻中展現了哪些內容？在地球上，生命千姿百態，那么地球上的生命是如何起源的呢？
（二）互動授課
1. 生命是什么？最早的生命在地球上是如何起源的？讓我們一起來認識有關地球上生命起源的各種假說。
（1）神創論。提問：同學們相信這種說法嗎？理由是什么？
學生代表講述“女媧造人”的故事，全班學生做出推測判斷：神創論的觀點不正確。
（2）自生論。教師講述：范·海爾蒙特認為生物是從非生物環境中自然發生出來的。我國古代認為有：腐草為螢、腐肉生蛆、淤泥生鼠等。這個觀點能證明生命是自然發生的嗎？提問：肉湯中的微生物是不是肉湯自己產生的？
教師介紹巴斯德的鵝頸瓶肉湯實驗的過程，展示實驗結果，得出結論：肉湯腐敗是由環境中的微生物進入肉湯引起的。從而徹底否認微生物可以“自生”的說法。
2. 教師引導學生閱讀教材第55~56頁的內容，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）原始地球的狀況是怎樣的？
學生：火山頻繁爆發，巖漿四處奔流，地殼不斷運動，天空電閃雷鳴，大雨傾盆而下。
（2）原始大氣的主要成分有哪些？
學生：原始大氣中含有甲烷、氨、氫氣和水蒸氣等。
（3）地球上原始大氣的成分與現在的大氣成分有什么明顯的不同？
學生：現在的大氣成分中有氧氣，而原始大氣的成分中沒有氧氣。
（4）你認為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。
學生：原始的地球上不存在生命。因為原始地球上沒有生命存在的環境條件。
3. 原始地球上形成生命有科學依據嗎？我們看看米勒是怎么回答的。播放米勒實驗的動畫，引導學生閱讀教材第55頁“討論”的內容，小組討論自行解決問題。
（1）米勒實驗中運用了哪些氣體？
學生：水蒸氣、氨、氫氣和甲烷等氣體。
（2）米勒實驗中火花放電模擬的是什么？
學生：火花放電模擬的是閃電。
（3）米勒實驗得到了什么物質？
學生：米勒實驗得到了多種氨基酸等有機小分子。
（4）米勒實驗說明了什么？
學生：說明在一定的條件下，原始大氣中各種成分能夠轉變為有機小分子。
教師根據學生的回答，引導學生得出結論：米勒實驗證明了化學進化論中，從無機小分子物質轉變為有機小分子物質是有可能實現的。
4. 過渡提問：你認為在現在的環境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？
學生：在現在的地球環境條件下，地球上不會再形成原始的生命，因為不存在原始生命形成時所需要的環境條件，如原始大氣、高溫、持續不斷的雷電等。
教師通過介紹結晶胰島素的合成，幫助學生理解從有機小分子（氨基酸）合成有機大分子（蛋白質）是完全可能的。
5. 過渡：讓我們一起來推測一下原始生命可能的產生過程。教師再一次播放有關視頻，師生共同總結生命起源的過程：
第一步：由無機分子轉變為有機小分子；第二步：由有機小分子合成蛋白質、核酸等有機大分子；第三步：有機大分子在原始海洋中逐漸積累，通過長期的相互作用，逐步形成能夠生長、生殖、遺傳的原始生命，這些原始生命進一步形成原始的單細胞生物。
教師舉例說明人類在生命起源問題中的研究進展，并引導學生正確對待現存的生命，尤其是瀕臨滅絕的生物。
五、板書設計
第十六章 生命起源和生物進化
第一節 生命的誕生
六、布置作業與教學反思

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