資源簡介

八年級（上冊）《生物的多樣性及其保護》單元設計
備課人：XXX
【單元主題】
生物的多樣性及其保護
【單元內容分析】
在依次學習了生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物之后，進而認識和理解生物的多樣性及其保護是順理成章的事。因此，本單元就安排了"生物的樣性及其保護"。
地球上的生物多樣性是珍貴的自然遺產，是生物圈和諧發展的基礎，是人類賴以生存的條件。隨著經濟和社會的發展，建設生態文明已是國家的基本國策。保護生物的多樣性，正愈來愈受到人們的普遍關注。因此，認識生物多樣性和保護生物多樣性已成為體理公民基本素質的重要內容。
本單元共分三節。第一節根據生物的特征進行分類，第二節認識生物的多樣性，第三節保護生物的多樣性。
生物分類的方法，是研究生物學的基本方法之一。科學的生物分類方法，帶動了對生物體形態結構的深入研究，揭示了生物物種之間、各類群之間的親緣關系，是闡明生物進化的依據之一，也是對生物資源進行保護、開發、利用的科學基礎。學生應該通過學習，習得對生物進行分類的基本方法；了解界、門、綱、目、科、屬、種的分類等級，并理解"種"是最基本的分類單元，同種生物的親緣關系最為密切；了解雙名法及其意義。
認識生物的多樣性，是指在原有生物圈中各類群生物的學習基礎上，理性地認識生物多樣性的內涵包括生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性，這三個層次是互相聯系、互相影響的。
保護生物的多樣性，要了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，重點了解我國的狀況；要了解保護生物多樣性的主要措施，特別是要將其落實到遵紀守法的行動中，落實到參與保護生物多樣性的實踐中。
學生還應通過本單元的學習，在能力和情感、態度與價值觀方面有所發展，如習得抓住主要特征進行比較和分類的方法；辯證地認識生物多樣性的三個層次的關系；增強愛護生物、關愛生命的情感和保護生態環境的意識；積極關注和參與家鄉和本地區保護生物多樣性的活動。
【學情分析】
八年級的學生已經學過了生物多樣性及其保護的內容，，但是學生對生物多樣性的認識比較淺薄。在學生了解概念的基礎上，從學生身邊入手，讓學生對生物多樣性認識更加深刻。現在復習階段缺乏對知識點的概括和問題的分析能力，教師通過復習課本知識和題目的訓練來加深學生對生物多樣性及其保護方面知識的較深理解。本節課是人教版八年級上冊第六單元第一、二、三章的內容。學生可以根據所學知識對生物進行分類，認識生物多樣性，保護生物多樣性。認識生物多樣性是為了更好地保護和合理利用生物多樣性，保護生物多樣性是可持續發展的重要內容，保護生物多樣性是一項艱巨的任務，涉及方方面面的問題，這三章的重點內容可以使學生了解生物多樣性的內涵，生物多樣性面臨威脅的原因和保護生物多樣性的主要措施。
【單元目標】
1、掌握生物分類的依據和七個等級。
2、領會生物多樣性的內涵，列舉生物多樣性三個層次，并概述三個層次之間的關系。
3、關注我國特有的珍惜動植物的現狀和說出生物多樣性面臨威脅的原因及保護生物多樣性的主要措施。
4、說明保護生物多樣性的重要意義。
5、引導學生認識生物多樣性并樹立保護生物多樣性的意識。
6、重建愛護自然界的生物，認識保護資源的重要性，形成環境保護意識。
7、培養學生的參與意識和實踐能力，提升愛護生物的情感以及保護生態環境的意識。
8、提高學生的生物科學素養和人文素養。
【單元重難點】
重點：
1、說出生物分類的七個等級；
2、生物多樣性的內涵；
3、理解生物多樣性三個層次之間的關系；
4、生物多樣性面臨威脅的主要原因；
5、保護生物多樣性的主要措施。
難點：
1、嘗試對生物進行分類；
2、生物多樣性內涵的理解及三個層次之間的關系；
3、生物多樣性面臨威脅的原因；
4、保護生物多樣性的主要措施。
以下為單一課時教學設計
《嘗試對生物進行分類》教學設計
課題 第一節 嘗試對生物進行分類 課時安排 1課時 授課時間
教 學 目 標 1.嘗試根據植物和動物的主要特征對生物進行分類。 2.概述生物分類方法和分類依據,了解生物分類的意義。 3.通過對植物和動物的分類,回顧植物和動物類群的主要特征。 4.進一步培養學生分析、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。 5.通過嘗試分類的過程,培養學生實事求是的科學態度以及團結協作的精神。 6.通過對動植物進行分類,了解生物的多樣性,培養人與自然和諧相處的情感。
教學 重點 嘗試根據一定的特征對生物進行分類。
教學 難點 歸納生物分類方法和分類依據。
教學 方法 自主學習、合作、探究。
教學 資源 采用多媒體手段，配以視頻、圖片資料，使知識信息傳遞立體化，激發學習興趣。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 同學們,生活和學習都需要我們有良好的觀察能力和快速的反應能力。老師想請兩位同學上前,做一個小測試,比比看誰的觀察力更敏銳,反應速度更快! 游戲規則:兩位同學分別站在老師事先準備好的兩個盒子面前。老師說出一種圖案的名稱,兩位同學從盒子里面找到正確的圖案,比比看誰找得既快又準。 由此可見,分類能幫助我們更快更全面地認識事物。在我們的生物界中,生物種類繁多,要更全面地認識和保護生物,是否有必要對生物進行分類呢 我們通過一個小游戲來體驗一下。 游戲規則: 大屏幕上出示十幾種動植物的圖片,每次請一位學生到講臺前背對屏幕。老師指出大屏幕中的一種生物,全班同學都知道老師指的是哪種生物,只有參與游戲的同學不知道。接著由這位同學提問,全班同學回答,4個問題之后,猜出老師所指生物的名稱。 提問規則: (1)問題只能是一般疑問句。(2)不能直接提問生物的名稱。(3)有4次提問的機會。 答題規則: 全班同學根據答案對他的問題回答“是”或“不是”。 學生的每一次提問,通過是與不是的回答就把所選范圍內的生物分成兩組,一步一步分下去,最后就能猜出答案。在這一過程中,我們就在應用分類的方法。但大部分同學經過4次提問后,并沒有找到正確答案,說明我們還沒有找到能將圖中所有生物分開的有效方法。我們本節課的學習就是幫助大家解決這一問題。 甲、乙兩名學生在測試過程中,總是乙同學能更快地找到正確的圖案。真是兩位同學的觀察和反應能力有如此大的差異嗎 測試結束后,讓他們把手中的盒子交換,并展示給大家,才發現其中的奧秘。通過游戲,體驗出在生活中分類的必要性。 學生通過游戲體驗生物分類的意義。 其中甲盒子中的圖案是隨意、混亂分布的,而乙盒子中的圖案是按照每一類別排一行的規律整齊地排列。通過游戲,讓學生體會到分類是幫助我們更好地認識事物的一種有效方法。 經教師的適時啟發,使學生意識到在游戲過程中就在不自覺地應用分類的方法,并引導學生進一步思考:怎樣對生物分類才科學 順利引入下一環節。
二、探究新知 探究一、植物的分類 學習指導一: 請同學們認真觀察圖片,并閱讀表解,結合手中的學習資料,小組合作完成: (1)圖片中的植物分別屬于A、B、C、D、E、F中的哪類植物 (2)觀察結構圖,你認為植物分類考慮了植物的哪些特征 總結植物的分類過程,得出結論:植物分類的依據是根、莖、葉、花、果實、種子的形態結構。 通過對比月季和蘋果的葉、花、果實的圖片,觀察異同,得出花、果實、種子往往作為被子植物分類的重要依據的結論。 通過教材的圖片和表解,結合學習資料,小組討論后形成一致的結果,并由一個小組展示,其他同學補充。 (1)水綿屬于F類植物,即藻類植物;葫蘆蘚屬于E類植物,即苔蘚植物;腎蕨屬于D類植物,即蕨類植物;油松屬于C類植物,即裸子植物;向日葵屬于B類植物,即被子植物中的雙子葉植物;玉米屬于A類植物,即被子植物中的單子葉植物。 (2)植物分類的依據是根、莖、葉、花、果實、種子的形態結構特點。 月季和蘋果的葉片形態很相似,但花和果實有較大的差異。 利用學習資料,幫助學生回顧以前所學的關于各類植物的形態結構特點等知識,順利完成對植物的分類,并總結出植物分類的依據。
探究二、動物的分類 在植物分類中我們應用了“兩分法”(根據一定的依據將所給植物分成兩組,每組植物再根據一定的準則再分成兩組……以此類推,直到把這些植物全都分開)。下面我們就用這種方法嘗試對動物進行分類。 學習指導二: 用“兩分法”對教材98頁中的所有動物進行分類。 溫馨提示: (1)分類依據要科學合理。 (2)一位同學負責記錄分類的過程,以便最后展示交流。 (3)遇到困難可向臨近小組或老師求助。 總結動物的分類過程,得出結論:動物分類的依據是外部形態結構(如體表結構)、內部構造(如有無脊柱)、生理功能(如體溫是否恒定)等。 有了科學合理的生物分類,有什么意義呢 讓我們再做一次猜生物的游戲。 在這次游戲中,所有參與的同學在4次有效提問后都準確地猜出了答案。可見有了系統的分類,就很容易把握生物之間相同或不同的特征。對這十幾種生物是這樣,對于種類繁多的生物界更是如此。據統計,目前已知的生物種類約有200多萬種,而且每年還有很多新物種被發現,如此龐大的數目,如果沒有科學的方法對它們進行分類,我們根本無從下手去研究它們,所以生物分類是研究生物的基本方法。 生活中處處有分類,比如超市、圖書館、商場、我們家里,等等。我想通過今天這節課的學習,同學們在日常也能科學合理地應用分類,這樣我們的學習和生活就會變得更有條理,也更高效。 按照方法提示,并結合學習資料,小組分工合作,對教材給出的10種動物進行分類。 每組有10種動物的圖片,3人負責根據特征依次將所有動物進行分組,直至將10種動物全部分開,1人將分類的步驟按照植物分類的圖示方法,記錄整個分組過程,以備展示。 再做一次猜謎的游戲,體會前后有何不同 學生可列舉生活中的分類。 由簡單的“一分為二”方法進行分類,由易到難。 通過對植物分類的解析,構建分類方法和分類依據這些重要概念,并用此方法對動物進行分類。 前后對比,更突顯分類的必要性。 拓展學生的思維,將課堂與生活相聯系。
三、課堂小結 學生自主回顧本節所學所得。 使本節課所學知識形成知識網。
四、當堂演練 1.鼓浪嶼是美麗的海島。海洋為我們提供了大量鮮美的食品,如鮑魚、海蜇、對蝦、銀鯧等,它們分別屬于 (　A　) A.軟體動物、腔腸動物、節肢動物、魚類 B.腔腸動物、軟體動物、節肢動物、魚類 C.節肢動物、腔腸動物、軟體動物、魚類 D.魚類、軟體動物、腔腸動物、哺乳動物 2.如圖所示,陰影部分表示四種植物的共同特征,這一特征是 (　B　) A.都無種子 B.都能進行光合作用 C.都有根、莖、葉 D.種子外都有果皮包被 3.某同學根據某一分類標準,對七種動物中的六種進行了簡單的分類(如表),下列敘述正確的是 (　C　) 待區分的生物大雁、斑馬、鼠婦、蛇、蚯蚓、蜘蛛、銀魚類別1蛇、大雁、斑馬類別2鼠婦、蚯蚓、蜘蛛
A.其分類標準為是胎生還是卵生 B.其分類標準為體溫是否恒定 C.應該將銀魚劃分到類別1中 D.應該將銀魚劃分到類別2中 4.下列有關生物分類關系的圖示正確的是 (　D　) 5.小麗在植物分類活動中,將豌豆和花生分為一類,而將小麥和玉米分為另一類,她主要依據的是 (　B　) A.根、莖、葉的形態結構特征 B.花、果實、種子的形態結構特征 C.生活環境及生長季節 D.植物的生殖方式 6.下列動物在分類上與其他三種動物不同的是 (　C　) A.眼鏡蛇 B.龜 C.蟾蜍 D.壁虎 7.松、竹、梅被稱為“歲寒三友”,這三種植物在分類上分別屬于 (　B　) A.裸子植物、單子葉植物、單子葉植物 B.裸子植物、被子植物、被子植物 C.裸子植物、雙子葉植物、雙子葉植物 D.裸子植物、蕨類植物、蕨類植物 8.在被子植物中,花、果實和種子往往作為分類的重要依據,科學家們這樣做的理由最可能是因為 (　D　) A.它們的特征能決定植物繁殖能力的強弱,從而決定著植物的進化 B.它們是被子植物比較重要的特征,對確定植物間親緣關系比較可靠 C.它們的特征比較容易觀察,分類便于操作,結果也易讓人接受 D.它們存在的時間短,受環境影響小,形態結構特征穩定,對確定植物間親緣關系比較可靠
9.某生物興趣小組的同學在進行野外考察時,采回植物:滿江紅、油松、地錢、向日葵、玉米、水綿,并制成了植物標本,他將這些植物,做了如下分類,請據圖回答下列問題: (1)請你協助興趣小組的同學,按上述分類圖解,逐一分類,圖中③⑥對應的植物分別是　滿江紅　、　向日葵　。 (2)上述六種植物中,　苔蘚植物　(填植物類群)的葉只由一層細胞構成,有毒氣體可以從背腹兩面侵入細胞,因此可作為監測空氣污染程度的指示植物。 (3)油松和向日葵最主要的區別是　種子外有無果皮包被　。 10.某生物小組在一次實地考察中,觀察到了下列幾種動物。請你根據所學知識,幫助他們解決問題(在“　　”上填字母): (1)若根據體內有無由脊椎骨構成的脊柱將圖中的動物分成兩組,則與C同在一組的動物是　B、D、E　;若根據生殖方式將圖中的動物分成兩組,則與C同在一組的動物是　A、B、D　。 (2)A~E五種動物中,水中生活的動物是　B　;幼體生活在水中,成體營水陸兩棲生活的動物是　C　;屬于恒溫動物的是　D、E　。 (3)A~E五種動物中,具有“體表有堅韌的外骨骼,附肢分節”等特征的動物是　A　,具有“胎生、哺乳”等特征的動物是　E　。
板書 設計
課堂 反思 本節課設計了四個環節,從生活到生物、從植物到動物、從知識到練習、由課堂回生活,通過設置各種學生活動引導學生完成對分類知識的主動探索、主動發現和對分類意義的主動構建。這樣循序漸進的設計,符合學生的認知規律,也充分體現了學生在學習中的主體地位,并將生物課堂和學生的生活密切聯系在一起。
《從種到界》教學設計
課題 第二節 從種到界 課時安排 1課時 授課時間
教 學 目 標 1.掌握生物分類的七個等級,弄清分類等級之間的大小、包含關系。 2.明確“種”是最基本的分類單位,同種生物的親緣關系最密切。 3.通過自學,培養學生自學能力、發現問題和解決問題的能力。 4.提高學生對生物的分類能力并應用于生活中。 5.培養學生參與意識和實踐能力。 6.培養同學們愛護生物的情感。
教學 重點 生物分類的七個等級單位。
教學 難點 生物的分類單位之間的關系。
教學 方法 自主學習、合作、探究。
教學 資源 采用多媒體手段，配以視頻、圖片資料，使知識信息傳遞立體化，激發學習興趣。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 我們班的同學們有個好習慣,就是課前都能準備好上課用書,很棒! 同學們在找生物書的時候,有沒有想過怎樣歸類書本,才能又快又準地找出生物書呢 學生聯想自己的生活實際,積極思考,回答問題。 從生活中的實際入手,讓學生更容易理解,激發學生的學習興趣。
二、探究新知 探究一、生物的分類等級 自然界中有200多萬種生物,我們怎樣分類才能像找生物書那樣,又快又準地找出其中一種生物呢 其實,這就好比郵遞員,在茫茫人海中找到你,并把信送到你手中。 小組討論: (1)世界上有70多億人,外國的一個朋友給初二一班的小華寫信,怎樣寫收信人的地址呢 (2)自然界有200多萬種生物,我們給某種動物寫信,又是怎樣寫呢 聯系生活實際,指出可將生物進行分類,同時說出郵遞員是依據信件上的地址找到收件人的。 學生積極思考,寫出“地址”的單位。 通過與信件上的地址類比,得出結論:對生物的分類也可以有一定的單位。引導學生進一步理解生物分類的單位,同時培養學生發散思維的能力。
探究二、生物分類的依據和意義 提問:這七個分類單位分別代表什么意思呢 看一看:狼是怎樣被列入不同等級的分類單位的 (教材102頁圖6-1) 課件展示:多種狼的圖片。 想一想:(1)一個生物個體就是一個物種嗎 (2)請大家仔細觀察圖中所展示的動物中哪個和狼最像呢,并說明其原因。 總結:剛才我們按照從種到界的分類等級,了解了狼是怎樣被列入不同的分類等級的。現在請從界到種來總結狼的不同分類等級。 過渡:植物也可以用同樣的分類方法,比如說桃。 小組競答: (1)從界到種,生物的數量越來越怎樣 (2)從界到種,共同特征越來越怎樣 (3)從界到種,親緣關系越來越怎樣 (4)生物分類的依據是什么 (5)生物分類的意義是什么 觀看教材的圖片及文字分析。 引導學生以物種概念為出發點,對狼和郊狼的異同點進行歸納。 小組之間積極討論,并由小組推選代表總結。 觀看課件:桃的分類等級。 快速閱讀教材,合作查找答案。 學生對教材所羅列的動物之間的不同特點有一個初步的認識。 通過類比,讓學生進一步了解生物歸納的原則。 對以上活動進行總結,使學生能更深刻地把握本節的重難點內容。 加深對生物分類的依據和意義的理解,強調小組合作和教材基礎知識的重要性。
探究三、林奈和雙名法 在現實生活中,依舊存在著“同物異名”和“同名異物”的現象。如何解決這個問題呢 課件展示:學名由屬名和種加詞組成,是拉丁文,要用斜體,屬名的第一個字母用大寫。 觀察,說明標牌雙名法中的種名、屬名。 使學生能夠更好地理解公園掛牌植物的標識,將生物知識有效地運用到實際生活中去。
三、課堂小結 生物分類 林奈:雙名法[屬名+種加詞;命名者(可省略)] 學生自主回顧本節所學所得。 使本節課所學知識形成知識網。
四、當堂演練 1.從生物在分類上的位置,可以了解生物間的什么關系 (　B　) A.生存環境 B.親緣 C.外形 D.習性 2.下列有關種的敘述中,錯誤的是 (　D　) A.同種生物必同屬 B.同種的哺乳動物,可以通過有性生殖產生后代,后代也具有生殖能力 C.不同種的植物,可以通過人工授粉產生后代 D.同屬必同種 3.在動物的分類階層中,下列哪個分類單位包括的動物種類比較多 (　C　) A.綱 B.科 C.界 D.種 4.下列動物中,與人的血緣關系最近的是 (　C　) A.魚 B.蛙 C.袋鼠 D.企鵝 5.下列有關學名的敘述中,正確的是 (　D　) A.同一種生物有時也可能會有幾種不同的俗名和學名 B.每個物種的學名是由兩部分組成的,第一部分是該物種的種名 C.通常種名是名詞,而屬名是形容詞 D.每個物種的學名均為拉丁文,并為斜體字 6.下圖為馬的分類地位圖,請分析回答: (1)動物界被分為六個更小的等級,它們從大到小依次是　門　、　綱　、　目　、　科　、　屬　、　種　。其中最基本的分類單位是　種　。 (2)在圖示動物中,與馬的親緣關系最遠的是　草履蟲　,最近的是　斑馬　。 (3)馬和狗共有的分類單位有　動物界、脊索動物門、哺乳綱　。 (4)在馬的分類地位圖中,鯉魚應位于　脊索動物門　這一分類單位,家兔應位于　哺乳綱　這一分類單位。
板書 設計
課堂 反思 　 這是一節較抽象的課,如何使教學內容具體化、形象化是本節教學的關鍵。教學過程中多處應用具體事例加以類比,使學生更容易理解,圖示界、門、綱、目、科、屬、種的關系同樣利于學生理解。

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