資源簡(jiǎn)介

第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
（1）說出人體三道防線的組成和功能。
（2）區(qū)分人體的特異性免疫和非特異性免疫。
（3）概述抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系。
（4）說明計(jì)劃免疫的意義,。
（5）說出艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施。
2. 過程與方法
（1）培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（2）聯(lián)系生活，運(yùn)用觀察、推理、歸納的方法分析案例。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過對(duì)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成健康生活的意識(shí)。
（2）認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。
（3）形成自尊自愛的價(jià)值觀，建立關(guān)愛艾滋病病人、不歧視艾滋病病人的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：人體三道防線的組成和功能；人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：人體三道防線的組成和功能；人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件，清潔工的圖片。描述小明由生病到痊愈的漫畫，病原微生物落在小明皮膚上的圖片，燒傷的病人扎滿了滅菌后的繃帶的圖片，吞噬細(xì)胞吞噬病原微生物的圖片，傷口化膿的圖片，過敏反應(yīng)的圖片，疫苗接種證的圖片，“泡泡男孩”的圖片等。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
我們知道，在我們的生活環(huán)境中有著大量的病原體，可以說你時(shí)時(shí)刻刻被它們包圍著，而我們卻能健康地生活，這是為什么呢？
展示：①人打一個(gè)噴嚏噴出細(xì)菌的數(shù)量；②超市手推車扶手上細(xì)菌的數(shù)量；③清潔工的圖片。
講述：免疫系統(tǒng)就像是一支“軍隊(duì)”，時(shí)刻守護(hù)著我們的健康。今天我們就來認(rèn)識(shí)這支“軍隊(duì)”的組成。
（二）互動(dòng)授課
1. 展示小明患上乙型流感，一個(gè)星期后痊愈的漫畫。講述：有一群“不懷好意”的病原微生物正在空氣中飄蕩，尋找合適的地方棲身。它能否一舉成功呢？它會(huì)遇到什么困難？我們身體的“免疫大軍”又如何與它戰(zhàn)斗？
（1）展示病原微生物落在小明皮膚上的圖片及教材第80頁的“圖8-5 皮膚的保護(hù)作用”。提問：病原微生物能直接通過皮膚進(jìn)入人的身體嗎？為什么？
學(xué)生：病原微生物不能直接通過皮膚進(jìn)入人的身體，因?yàn)槠つw能夠機(jī)械性地阻擋病原微生物的入侵。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第79頁的“資料分析”中的資料①。提問：為什么涂在清潔皮膚上的鏈球菌會(huì)很快死亡？這說明皮膚具有什么樣的功能？
學(xué)生：涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死；這說明皮膚具有殺滅病菌的功能。
（3）展示燒傷的病人扎滿了滅菌后的繃帶的圖片。提問：為什么要在燒傷部位涂上消毒藥水，用無菌繃帶包扎？
學(xué)生：因?yàn)闊齻∪说钠つw失去了阻擋功能，容易被細(xì)菌感染。
（4）展示鼻毛、呼吸道黏膜上的纖毛和黏液的圖片以及教材第80頁的圖8-6。提問：呼吸道黏膜上的纖毛和黏液具有什么作用？
學(xué)生：呼吸道黏膜上的纖毛不斷擺動(dòng)，可清除異物；黏液可以吸附細(xì)菌和臟物并將之排出體外。
（5）展示胃、胃黏膜、胃液的成分。引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成與功能。
師生共同總結(jié)歸納：皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，它們不僅能阻擋大多數(shù)病原體侵入人體，而且它們的分泌物還有殺菌作用。呼吸道黏膜上有纖毛，具有清掃異物（包括病菌）的作用。
2. 提問：一群“幸運(yùn)”的病原微生物穿過了第一道防線，抵達(dá)小明肺部的毛細(xì)血管。它們又會(huì)遇上什么麻煩呢？展示血液的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶白細(xì)胞的作用。
展示吞噬細(xì)胞吞噬病原微生物的圖片。說明：吞噬細(xì)胞是白細(xì)胞的一種。
展示傷口化膿的圖片。提問：身體受外傷，如果傷口較深，常會(huì)化膿。這是怎么回事呢？教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)講述：“膿”是吞噬細(xì)胞與病原微生物戰(zhàn)斗后，雙方的“尸體”。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第79頁的“資料分析”中的資料②。提問：病菌在什么情況下能夠侵入人體？人體的哪些組織中分布有吞噬細(xì)胞？
學(xué)生：當(dāng)人身體虛弱，免疫力下降時(shí)，或當(dāng)人的皮膚受傷時(shí)，病菌能夠侵入人體；人體的血液、淋巴液等組織中以及胸腺、淋巴結(jié)和脾等器官中分布有吞噬細(xì)胞。
展示溶菌酶消滅細(xì)菌的動(dòng)畫。舉例說明唾液、乳汁、淚液都含有溶菌酶。
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第81頁的圖8-7和圖8-8。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第二道防線的組成與作用。
師生共同總結(jié)歸納：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。殺菌物質(zhì)中的溶菌酶，能夠破壞許多種病菌的細(xì)胞壁，使病菌溶解。分布在血液和組織、器官（如淋巴結(jié)、脾、肝臟等）中的吞噬細(xì)胞，可以將侵入人體的病原體吞噬消化。
過渡提問：病原微生物在穿越第二道防線的時(shí)候“損兵折將，傷亡慘重”，可是它們中的一支“精銳部隊(duì)”——乙型流感病毒，卻能逃過兩道防線，到達(dá)小明的咽喉部細(xì)胞并攻擊細(xì)胞。免疫系統(tǒng)這時(shí)是否束手無策了？
3. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第79頁的“資料分析”中的資料③。提問：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？
學(xué)生：接種過水痘疫苗或出過水痘的人，體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗水痘病毒的抗體。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第81頁最后兩個(gè)自然段。組織學(xué)生小組討論自行解決問題。
（1）誰負(fù)責(zé)制造抗體？
學(xué)生：抗體由淋巴細(xì)胞制造。
（2）抗體的本質(zhì)是什么？
學(xué)生：抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)。
（3）淋巴細(xì)胞在什么情況下開始制造抗體？
學(xué)生：淋巴細(xì)胞在受到病原體刺激時(shí)會(huì)制造抗體。
教師歸納總結(jié)：
①當(dāng)病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞可以產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫做抗體。
②引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病原體等異物）叫做抗原。展示抗原與抗體結(jié)合的示意圖，進(jìn)一步梳理抗原和抗體的概念。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第81頁第二自然段，學(xué)習(xí)免疫器官，引導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)第三道防線的組成和功能。
師生共同總結(jié)：人體的第三道防線主要是由免疫器官（如胸腺、淋巴結(jié)和脾）和免疫細(xì)胞（如淋巴細(xì)胞，白細(xì)胞的一種）組成的。
教師補(bǔ)充講解：抗體與抗原的結(jié)合可以促進(jìn)吞噬細(xì)胞的吞噬作用，將抗原清除；或使病原體失去致病性。當(dāng)抗原被清除后，機(jī)體還將保持產(chǎn)生相應(yīng)抗體的能力。當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體時(shí)，機(jī)體會(huì)快速產(chǎn)生大量的相應(yīng)抗體，再以同樣的方式將抗原清除。
4. 提問：如果我們接種了乙型流感疫苗，是不是就再也不會(huì)患上流感了？
教師講解：流感病毒有很多種，如甲型流感病毒。病毒不同，相應(yīng)的抗體也不同。
展示天花病毒無法與麻疹抗體結(jié)合的圖片，說明抗體與抗原結(jié)合的特點(diǎn)。
教師解答：抗體與抗原的結(jié)合是特異性的，好似一把鑰匙開一把鎖。每一種抗體只能與其對(duì)應(yīng)的抗原結(jié)合。
追問：第三道防線是一出生就有的還是后天逐漸建立起來的？
師生共同總結(jié)：第三道防線是人體在出生以后逐漸形成的后天防御屏障，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫（又稱后天性免疫）。
展示資料：①嬰兒的皮膚對(duì)外界病原體也有阻擋作用；②嬰兒的唾液中有殺菌物質(zhì)；③嬰兒的血液中有吞噬細(xì)胞；④溶菌酶和吞噬細(xì)胞對(duì)多種病原微生物有效。
教師講解：第一道防線和第二道防線是人類在進(jìn)化過程中逐步建立起來的天然防御屏障，其特點(diǎn)是人生來就有的，不針對(duì)某一種特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用，因此叫做非特異性免疫（又稱先天性免疫）。
5.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第82頁“免疫的功能”的相關(guān)內(nèi)容，師生共同總結(jié)免疫的概念及三個(gè)功能。
免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進(jìn)入人體內(nèi)的抗原物質(zhì)，及人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以維持人體的健康。
免疫的功能：①抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。②清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞。③監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞。
6. 提問：吃同樣的魚、蝦，多數(shù)人安然無恙，有人卻會(huì)出現(xiàn)過敏癥狀，這與免疫系統(tǒng)有什么關(guān)系？
學(xué)生：當(dāng)人體免疫功能過強(qiáng)時(shí)，進(jìn)入人體內(nèi)的某些食物和藥物會(huì)引起過敏反應(yīng)。
教師補(bǔ)充說明：引起過敏反應(yīng)的物質(zhì)，在醫(yī)學(xué)上被稱為過敏原。當(dāng)人體抵抗抗原侵入的功能過強(qiáng)時(shí)，在過敏原的刺激下，就會(huì)發(fā)生過敏反應(yīng)。找出過敏原，并且盡量避免再次接觸過敏原，是預(yù)防過敏反應(yīng)發(fā)生的主要措施。發(fā)生過敏反應(yīng)的人，應(yīng)當(dāng)及時(shí)去醫(yī)院治療。
7. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第83頁的“計(jì)劃免疫”。組織學(xué)生小組討論自行解決問題。
（1）什么是疫苗？
學(xué)生：疫苗通常是用失活的或減毒的病原體制成的生物制品。
（2）由接種疫苗獲得的免疫屬于哪種免疫？
學(xué)生：屬于特異性免疫。
（3）什么是計(jì)劃免疫？
學(xué)生：將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地給兒童接種，以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。這種有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防接種稱為計(jì)劃免疫。
展示疫苗接種證的圖片。提問：小時(shí)候你都接種過哪些疫苗？
學(xué)生討論交流小時(shí)候接種過的疫苗。
8. 展示“泡泡男孩”的圖片。講述:“泡泡男孩”是由于先天性的免疫系統(tǒng)缺失，所以要住在“泡泡”里。世界上還有一類人，他們患有“獲得性免疫缺陷綜合征”，他們是因?yàn)椴《镜母腥?，破壞了免疫系統(tǒng)，這種病又稱為艾滋病。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第84~85頁的正文。組織學(xué)生小組討論自行解決問題。
（1）艾滋病是由什么引起的？
學(xué)生：艾滋病是由人類免疫缺陷病毒（簡(jiǎn)稱HIV）引起的。
（2）艾滋病病毒攻擊人體的什么系統(tǒng)？
學(xué)生：HIV主要侵犯并瓦解人體的免疫系統(tǒng)，使人體不能抵御病原體。
（3）艾滋病的主要傳播途徑是什么？
學(xué)生：艾滋病的主要傳播途徑有母嬰傳播、性傳播、血液傳播等。
（4）艾滋病可以治愈嗎？
學(xué)生：目前沒有徹底治愈艾滋病的方法。
教師補(bǔ)充講解：既然目前只有控制艾滋病病情的藥物，而沒有能夠有效預(yù)防艾滋病的疫苗，那我們?cè)趺搭A(yù)防艾滋病？
學(xué)生：自尊自愛，不濫交友；遠(yuǎn)離毒品，不與他人共用注射器等。
教師肯定學(xué)生的回答，并展示紅絲帶中心提倡的防艾措施。講述艾滋病發(fā)展的三個(gè)階段。提問：我們應(yīng)該如何看待艾滋病病人？
學(xué)生：應(yīng)該關(guān)愛艾滋病病人，不應(yīng)歧視艾滋病病人。
五、板書設(shè)計(jì)
六、布置作業(yè)與教學(xué)反思

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