資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第一單元《聲音》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《聲音》
單元主題 科科和研研是鄰居，最近研研參加了一個(gè)比賽“制作創(chuàng)意小樂(lè)器”，于是天天在家里做試驗(yàn)。科科最近準(zhǔn)備在家看書的，可是總聽到一些奇奇怪怪的聲音，但又不知道這些聲音是從哪來(lái)的？郁悶的科科準(zhǔn)備去找研研玩，到了研研家才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“罪魁禍?zhǔn)住本褪茄醒小１緛?lái)研研總是做不出滿意的樂(lè)器就很煩了，被科科一說(shuō)就更生氣了：“我明明是在自己家做試驗(yàn)，怎么會(huì)吵到你呢？”于是，科科和研研就鬧別扭了。同學(xué)們，如果讓你們來(lái)解決這個(gè)事情，你們會(huì)怎么做呢？
課標(biāo)要求 核心概念：物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用（3-4年級(jí)） 學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音的傳播（3-4年級(jí)） 1.例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。 2.舉例說(shuō)明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。 3.知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分；制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。 4.知道保護(hù)聽力的方法。 學(xué)業(yè)要求：（3-4年級(jí)） 1.能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究聲音與物體振動(dòng)的關(guān)系； 2.能解釋聲音產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系，以及聲音高低、強(qiáng)弱的改變與振動(dòng)變化的關(guān)系。 3.能說(shuō)明聲音可以在不同物質(zhì)中傳播。
教材分析 在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)能分辨聲音一些基本特征，比如悅耳、刺耳等，有一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入四年級(jí),學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展,因此,在本單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將采用感官和各種輔助工具,對(duì)聲音進(jìn)行更為深入的探究。 “聲音”這一單元共8課時(shí),是為4年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的,里面的一系列活動(dòng)可以幫助他們找到上述問(wèn)題以及他們可能還會(huì)問(wèn)到的一些聲音問(wèn)題的答案。本單元的前半部分,學(xué)生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播,聲音振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。 第1課“聽聽聲音”,學(xué)生將聽到不同的聲音,并且去思考這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的 并對(duì)聽到的聲音進(jìn)行描述。回憶有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題,并與同學(xué)進(jìn)行描述。第2課“聲音是怎樣產(chǎn)生的”,當(dāng)學(xué)生探索了由不同物體振動(dòng)發(fā)出的聲音后,聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念會(huì)得到初步的理解。第3課“聲音是怎樣傳播的”,學(xué)生將認(rèn)識(shí)到物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,這個(gè)振動(dòng)同樣會(huì)使它接觸到的物體(包括氣體)產(chǎn)生振動(dòng),這樣聲音就從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。第4課“我們是怎樣聽到聲音的”,學(xué)生通過(guò)一個(gè)鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。這種經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)生對(duì)聲音是怎樣通過(guò)不同的物質(zhì)傳播的理解。第5課“聲音的強(qiáng)與弱”和第6課“聲音的高與低”,集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性——音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過(guò)改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度,使振動(dòng)的頻率發(fā)生變化,而這種變化用肉眼是可以識(shí)別的。學(xué)生在仔細(xì)觀察尺子振動(dòng)快慢變化的同時(shí),可以傾聽到音高的相應(yīng)變化。討論尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度、觀察到的振動(dòng)和相應(yīng)音高的關(guān)系,學(xué)生可以建立起較高的音高是由較高的振動(dòng)頻率產(chǎn)生的這一概念。第7課“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”,學(xué)生將進(jìn)一步通過(guò)讓弦發(fā)出高低不同的聲音,探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。第8課“制作我的小樂(lè)器”,學(xué)生在探究了樂(lè)器發(fā)聲的秘密后,自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器,進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理,體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析 在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)能分辨聲音一些基本特征，比如悅耳、刺耳等，有一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入四年級(jí),學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展,因此,在本單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將采用感官和各種輔助工具,對(duì)聲音進(jìn)行更為深入的探究。
單元目標(biāo) 科學(xué)觀念： 聲音因振動(dòng)而產(chǎn)生。 聲音在不同的介質(zhì)中，可以向各個(gè)方向傳播。 聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)。 2.科學(xué)思維： 舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。 舉例說(shuō)明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。 知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分；制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。 懂的如何聽到聲音，知道保護(hù)聽力的方法。 3.探究實(shí)踐： 制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。 能如實(shí)講述事實(shí)，不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)說(shuō)話的證據(jù)意識(shí)。 態(tài)度責(zé)任： 關(guān)注噪聲的危害，懂得保護(hù)自己耳朵，樹立自我保護(hù)意識(shí)。 樂(lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意傾聽他人的意見，積極分享自己的觀點(diǎn)。 具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)。
單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng)
達(dá)成評(píng)價(jià) 圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.關(guān)注課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂反饋表現(xiàn) 2.作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生答題正確率的及時(shí)分析 3.對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播、聽聲音、聲音的強(qiáng)弱、高低、以及制作小樂(lè)器的測(cè)試性評(píng)價(jià)。 圍繞單元和主題目標(biāo) 1.分層設(shè)置單元測(cè)試 2.探究聲音的特點(diǎn)及如何控制聲音。
單元課時(shí)課型規(guī)劃 課時(shí)課型課時(shí)內(nèi)容課時(shí)目標(biāo) （單元目標(biāo)分配）課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù) （或問(wèn)題） （一般1-2個(gè)） 達(dá)成評(píng)價(jià)1體驗(yàn)課聽聽聲音了解聲音的特征聽到不同的聲音,并且去思考這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的。聽到不同的聲音,并且能分辨這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的。1實(shí)驗(yàn)課聲音是怎樣產(chǎn)生的知道聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生探索由不同物體振動(dòng)發(fā)出聲音。明確聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生。1實(shí)驗(yàn)課聲音是怎樣傳播的舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。認(rèn)識(shí)聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。1實(shí)驗(yàn)課我們是怎樣聽到聲音的懂的如何聽到聲音，知道保護(hù)聽力的方法學(xué)生通過(guò)一個(gè)鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。加深學(xué)生對(duì)聲音是怎樣通過(guò)不同的物質(zhì)傳播的理解。1實(shí)驗(yàn)課聲音的強(qiáng)與弱知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分。集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性——音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握音量、音高的產(chǎn)生與變化。1實(shí)驗(yàn)課聲音的高與低知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性——音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握音量、音高的產(chǎn)生與變化。1實(shí)驗(yàn)課讓弦發(fā)出高低不同的聲音制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置通過(guò)讓弦發(fā)出高低不同的聲音,探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。通過(guò)讓弦發(fā)出高低不同的聲音,探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。1觀察課制作我的小樂(lè)曲制作小樂(lè)器。自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器,進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理,體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器,進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理,體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共27張PPT)
1.6聲音的高與低
教科版四年級(jí)上冊(cè)
科科和研研的爭(zhēng)論
單元主題
科科和研研是鄰居，最近研研參加了一個(gè)比賽“制作創(chuàng)意小樂(lè)器”，于是天天在家里做試驗(yàn)。科科最近準(zhǔn)備在家看書的，可是總聽到一些奇奇怪怪的聲音，但又不知道這些聲音是從哪來(lái)的？郁悶的科科準(zhǔn)備去找研研玩，到了研研家才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“罪魁禍?zhǔn)住本褪茄醒小１緛?lái)研研總是做不出滿意的樂(lè)器就很煩了，被科科一說(shuō)就更生氣了：“我明明是在自己家做試驗(yàn)，怎么會(huì)吵到你呢？”于是，科科和研研就鬧別扭了。同學(xué)們，如果讓你們來(lái)解決這個(gè)事情，你們會(huì)怎么做呢？
單元主題
于是果果老師帶著他們?nèi)ヌ剿髀曇舻拿孛堋?br/>孩子，我?guī)闳ヌ剿饕幌掳桑?br/>我們找老師解決吧！
單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng)
科科和研研的爭(zhēng)論
幫助科科“不被吵到”
聲音的特點(diǎn)、產(chǎn)生、傳播
改變聲音強(qiáng)弱、高低
幫助研研盡快制作出樂(lè)器
聽聽聲音
聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是怎樣傳播的
我們是怎么聽到聲音的
聲音的強(qiáng)與弱
聲音的高與低
讓弦發(fā)出高低不同的聲音
制作我的小樂(lè)器
調(diào)解科科和
研研的矛盾
聲音的高低
科科和研研終于終于解決了樂(lè)器的音量問(wèn)題，可是他們的樂(lè)器，只能彈奏一個(gè)音調(diào)。為了能夠解決這些問(wèn)題，他們?cè)俅握业焦蠋煛＿@次果果老師把他們帶到實(shí)驗(yàn)室一起探究聲音的高與低與什么有關(guān)……
這次在果果老師的指導(dǎo)下，他們能找到答案嗎？
故事導(dǎo)入
新知探究
活動(dòng)一：猜想聲音的高低與什么有關(guān)
高低好聲音游戲規(guī)則
1.老師彈2個(gè)音，請(qǐng)你聽一聽這2個(gè)音有什么變化？
2.老師彈一組高低不同的聲音，請(qǐng)你聽聽是從低到高還是從高到低變化的。
新知探究
活動(dòng)一：猜想聲音的高低與什么有關(guān)
音頻1
音頻2
音頻3
音頻4
音頻5
音頻6
音頻7
音頻8（匯總）
低
高
實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)二：探究聲音高低與什么有關(guān)
實(shí)驗(yàn)一：探索鋁片琴發(fā)音高低與什么有關(guān)
實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)鋁片琴
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)步驟 ：
（1）敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音；
（2）觀察鋁片琴的結(jié)構(gòu)，比較琴鍵發(fā)音的高低。
（3）填寫實(shí)驗(yàn)記錄，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。
注意觀察琴片
實(shí)驗(yàn)一：探索鋁片琴發(fā)音高低與什么有關(guān)
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音有高低的不同，鋁片琴聲音的高低取決于琴片的長(zhǎng)短。
實(shí)驗(yàn)方法 琴鍵長(zhǎng)短 音調(diào)高低
相同力氣敲琴
相同力氣敲琴
相同力氣敲琴
實(shí)驗(yàn)一：探索鋁片琴發(fā)音高低與什么有關(guān)
實(shí)驗(yàn)分析:同樣材料由于大小不同,當(dāng)用相同的力度敲擊的時(shí)候,就可以發(fā)出高低不同的聲音。
短
較長(zhǎng)
最長(zhǎng)
音調(diào)低
音調(diào)較高
音調(diào)最高
知識(shí)拓展
當(dāng)我們?cè)谟孟嗤牧Χ惹脫羟倨瑫r(shí)，由于琴片的長(zhǎng)短不同，音調(diào)的高低不同，長(zhǎng)的琴片振動(dòng)頻率低，音調(diào)低;短的琴片振動(dòng)頻率高，音調(diào)高。
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)材料：口琴
實(shí)驗(yàn)二：探索口琴發(fā)音高低與什么有關(guān)
實(shí)驗(yàn)步驟 ：
1.用相同的力度去吹奏口琴，發(fā)出高低不同的聲音。反復(fù)吹三次。
2.仔細(xì)觀察口琴的簧片，分析高低不同的聲音和簧片有什么關(guān)系。
3.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫記錄，分析結(jié)論。
注意觀察簧片
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決于簧片的長(zhǎng)短。
實(shí)驗(yàn)方法 琴片長(zhǎng)短 音調(diào)高低
相同力氣吹琴
相同力氣吹琴
相同力氣吹琴
實(shí)驗(yàn)二：探索口琴發(fā)音高低與什么有關(guān)
實(shí)驗(yàn)分析:口琴的發(fā)聲部分是固定在簧板上的簧片,當(dāng)用相同的力度吹奏口琴的時(shí)候,就可以發(fā)出高低不同的聲音。
短
較長(zhǎng)
最長(zhǎng)
音調(diào)低
音調(diào)較高
音調(diào)最高
知識(shí)拓展
口琴可發(fā)出多種不同音調(diào)的聲音，這是由于口琴內(nèi)有長(zhǎng)短不同的簧片，長(zhǎng)簧片振動(dòng)頻率低，音調(diào)低;短簧片振動(dòng)頻率高，音調(diào)高。反映聲音高低特性的是音調(diào)與物體振動(dòng)的頻率，物體振動(dòng)得快，音調(diào)就高;物體振動(dòng)得慢，音調(diào)就低。對(duì)于口琴中的簧片來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)、越厚的簧片振動(dòng)起來(lái)會(huì)越難一些，所以頻率會(huì)低一些，音調(diào)也相應(yīng)低一些。
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺
實(shí)驗(yàn)三：探索鋼尺發(fā)音高低與什么有關(guān)
實(shí)驗(yàn)步驟 ：
1.將鋼尺放到桌面上，輕輕彈動(dòng)，使它發(fā)出聲音。
2.改變鋼尺伸出桌面長(zhǎng)短，分別：5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。用相同的力氣彈動(dòng)鋼尺。
3.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫記錄，分析結(jié)論，并用制作音高變化柱形圖。
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音高低與鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越短，聲音越高；鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音越低。
實(shí)驗(yàn)方法 鋼尺伸出長(zhǎng)短 音調(diào)高低
相同力氣彈鋼尺 5~6厘米
相同力氣彈鋼尺 10~11厘米
相同力氣彈鋼尺 15~16厘米
相同力氣彈鋼尺 20~21厘米
實(shí)驗(yàn)三：探索鋼尺發(fā)音高低與什么有關(guān)
音調(diào)低
音調(diào)較高
音調(diào)次高
音調(diào)最高
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)三：探索鋼尺發(fā)音高低與什么有關(guān)
探討研究
1.從鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中,你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動(dòng)之間的關(guān)系嗎
音高的變化與物體的振動(dòng)頻率有關(guān)。鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越短，聲音越高，鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音越低。
活動(dòng)三：聲音高低的原理及應(yīng)用
研討探究
2.通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律
聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高;振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。
活動(dòng)三：聲音高低的原理及應(yīng)用
研討探究
3.根據(jù)圖中物體，推測(cè)聲音高低變化，并說(shuō)明理由？
活動(dòng)三：聲音高低的原理及應(yīng)用
音叉粗、長(zhǎng)，振動(dòng)慢，聲音低。
音叉細(xì)、短，振動(dòng)長(zhǎng)，聲音高。
鋼管粗，振動(dòng)慢，聲音低。
鋼管細(xì)，振動(dòng)快，聲音高。
編鐘長(zhǎng)、大，振動(dòng)慢，聲音低。
編鐘短、小，振動(dòng)快，聲音高。
研討探究
3.根據(jù)圖中物體，推測(cè)聲音高低變化，并說(shuō)明理由？
經(jīng)過(guò)逐敲擊，我們發(fā)現(xiàn)粗、長(zhǎng)的物體發(fā)出的聲音低；細(xì)、短的物體發(fā)出的聲音高。因?yàn)槁曇舻母叩团c物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)(振動(dòng)頻率)有關(guān)，物體越細(xì)、越短，振動(dòng)得越快發(fā)出的聲音越高，反之則越低。
活動(dòng)三：聲音高低的原理及應(yīng)用
生活應(yīng)用
同學(xué)們，為什么男生聲音低，女生聲音高呢？
音調(diào)與發(fā)聲物體的振動(dòng)頻率有關(guān)系，頻率越高，音調(diào)也越高。男女同學(xué)由于生理上的原因，聲帶的薄厚和寬窄不同，通常男同學(xué)的聲帶厚且寬，振動(dòng)頻率低，而女同學(xué)的聲帶一般都比較薄且窄，所以振動(dòng)的頻率是不一樣的，男同學(xué)的聲帶的振動(dòng)頻率低，發(fā)出的聲音也就比女同學(xué)所發(fā)出的聲音低。
課堂練習(xí)
一、填空題
（1）音高是由物體振動(dòng)的 （ ）決定的。振動(dòng)越快，發(fā)出的聲音就 （ ） ；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就 （ ）。
（2）想讓鋼尺聲音變高，需要讓鋼尺振動(dòng)（ ）。
（3）聲音的高低與物體（ ）大小有關(guān)。
快慢
低
高
變快
快慢
（1）快速拉琴時(shí)發(fā)出的聲音高。（ ）
（2）物體振動(dòng)越快，音調(diào)越高。（ ）
（3）我們要讓物體音調(diào)變高，需要增大振動(dòng)幅度。（ ）
二、判斷對(duì)錯(cuò)
用橡皮筋自制一個(gè)古琴，讓它發(fā)出高低不同的聲音。
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)
1.5 聲音的高與低
振動(dòng)越快，聲音越高；
振動(dòng)越慢，聲音越低；
謝謝
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第6課時(shí)《聲音的高與低》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念：聲音的高低可以用音高來(lái)表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。
科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、歸納，找到聲音高低變化的原因。
科學(xué)探究：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄及分析，將振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來(lái)，得到聲音高低變化的原因。。
態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成勤于觀察,樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道聲音的高低可以用音高來(lái)表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。
難點(diǎn)：通過(guò)描述尺子伸出桌面長(zhǎng)度不同時(shí)振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作的能力。
三、評(píng)價(jià)任務(wù)（根據(jù)需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)）
1.活動(dòng)一能積極參與課堂游戲，并且猜想聲音高低產(chǎn)生的原因。
小組評(píng)價(jià)量表1
評(píng)價(jià)內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 星等
參與課堂游戲，對(duì)聲音強(qiáng)弱的原因提出合理猜想。 積極參與游戲得1； 能對(duì)聲音高低產(chǎn)生的原因進(jìn)行合理猜測(cè)，提及物體振動(dòng)得1提及物體振動(dòng)快慢得2。 （ ）
2.動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
小組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表2
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 星等
實(shí)驗(yàn)一：探索鋁片琴發(fā)音高低與什么有關(guān) 1.積極參與實(shí)驗(yàn)，分工明確，得1☆。 2.認(rèn)真如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表得1☆。 3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄分析出結(jié)論：聲音有高低的不同，鋁片琴聲音的高低取決于琴片的長(zhǎng)短，得2☆。 （ ）☆
實(shí)驗(yàn)二：探索口琴發(fā)音高低與什么有關(guān) 1.積極參與實(shí)驗(yàn)，分工明確，得1☆。 2.認(rèn)真如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表得1☆。 3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄分析出結(jié)論：聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決于簧片的長(zhǎng)短，得2☆。 （ ）☆
實(shí)驗(yàn)三：探索鋼尺發(fā)音高低與什么有關(guān) 1.積極參與實(shí)驗(yàn)，分工明確，得1☆。 2.認(rèn)真如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表得1☆。 3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄分析出結(jié)論：聲音高低與鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越短，聲音越高；鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音越低，得2☆。 4.能繪制出音高變化柱形圖，得1☆。 （ ）☆
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析聲音高低與振動(dòng)之間得關(guān)系；說(shuō)出聲音高低變化的規(guī)律；觀察物體說(shuō)出高低音怎么變化，并說(shuō)出理由。
小組評(píng)價(jià)量表3
評(píng)價(jià)內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 星等
分析聲音高低與振動(dòng)之間的關(guān)系 積極參與討論1； 得出音高的變化與物體的振動(dòng)頻率有關(guān)得2。 （ ）☆
說(shuō)出聲音高低變化的規(guī)律 積極參與討論1； 得出聲音高低變化的規(guī)律（物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高;振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。）得2。 （ ）☆
觀察物體說(shuō)出高低音怎么變化并說(shuō)出理由。 積極參與討論1； 知道聲音的高低與物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)(振動(dòng)頻率)有關(guān)，物體越細(xì)、越短，振動(dòng)得越快發(fā)出的聲音越高，反之則越低，得2。 （ ）☆
四、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 效果評(píng)價(jià)
（一）情境導(dǎo)入 科科和研研終于解決了樂(lè)器的音量問(wèn)題，可是他們的樂(lè)器，只能彈奏一個(gè)音調(diào)。為了能夠解決這些問(wèn)題，他們?cè)俅握业焦蠋煛＿@次果果老師把他們帶到實(shí)驗(yàn)室一起探究聲音的高與低與什么有關(guān)。在果果老師的指導(dǎo)下，他們能找到答案嗎？ 通過(guò)故事情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性。 學(xué)生融入故事情節(jié)，對(duì)能夠聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容的，要給予積極評(píng)價(jià)。
（二）探究活動(dòng) 評(píng)價(jià)活動(dòng)一：猜想聲音的高低與什么有關(guān) 同學(xué)們其實(shí)生活中有許多聲音，它們有高有低，現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，體驗(yàn)一下吧！ 游戲1：高低好聲音 1.老師彈2個(gè)音，請(qǐng)你聽一聽這2個(gè)音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音） 2.老師彈一組高低不同的聲音，請(qǐng)你聽聽是從低到高還是從高到低變化的。 游戲2：聽音辨高低 老師依次播放7個(gè)音頻，學(xué)生判斷是從低到高還是從高到低變化的。 再播放匯總的音頻。 教師提出問(wèn)題：聲音的高低怎么形成呢？ 學(xué)生交流提出猜想。 評(píng)價(jià)活動(dòng)二：探究聲音高低與什么有關(guān) 下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想吧！ 實(shí)驗(yàn)一：探索鋁片琴發(fā)音高低與什么有關(guān) 實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)鋁片琴 實(shí)驗(yàn)步驟： （1）敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音； （2）觀察鋁片琴的結(jié)構(gòu)，比較琴鍵發(fā)音的高低。 （3）填寫實(shí)驗(yàn)記錄，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)方法琴鍵長(zhǎng)短音調(diào)高低相同力氣敲琴短音調(diào)低相同力氣敲琴較長(zhǎng)音調(diào)較高相同力氣敲琴最長(zhǎng)音調(diào)最高
實(shí)驗(yàn)分析:同樣材料由于大小不同,當(dāng)用相同的力度敲擊的時(shí)候,就可以發(fā)出高低不同的聲音。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音有高低的不同，鋁片琴聲音的高低取決于琴片的長(zhǎng)短。 實(shí)驗(yàn)二：探索口琴發(fā)音高低與什么有關(guān)。 實(shí)驗(yàn)材料：口琴 實(shí)驗(yàn)步驟： 1.用相同的力度去吹奏口琴，發(fā)出高低不同的聲音。反復(fù)吹三次。 2.仔細(xì)觀察口琴的簧片，分析高低不同的聲音和簧片有什么關(guān)系。 3.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫記錄，分析結(jié)論。 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)方法琴片長(zhǎng)短音調(diào)高低相同力氣吹琴短音調(diào)低相同力氣吹琴較長(zhǎng)音調(diào)較高相同力氣吹琴最長(zhǎng)音調(diào)最高
實(shí)驗(yàn)分析:口琴的發(fā)聲部分是固定在簧板上的簧片,當(dāng)用相同的力度吹奏口琴的時(shí)候,就可以發(fā)出高低不同的聲音。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決于簧片的長(zhǎng)短。 知識(shí)拓展：口琴可發(fā)出多種不同音調(diào)的聲音，這是由于口琴內(nèi)有長(zhǎng)短不同的簧片，長(zhǎng)簧片振動(dòng)頻率低，音調(diào)低;短簧片振動(dòng)頻率高，音調(diào)高。反映聲音高低特性的是音調(diào)與物體振動(dòng)的頻率，物體振動(dòng)得快，音調(diào)就高;物體振動(dòng)得慢，音調(diào)就低。對(duì)于口琴中的簧片來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)、越厚的簧片振動(dòng)起來(lái)會(huì)越難一些，所以頻率會(huì)低一些，音調(diào)也相應(yīng)低一些。 實(shí)驗(yàn)三：探索鋼尺發(fā)音高低與什么有關(guān) 實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺 實(shí)驗(yàn)步驟： 1.將鋼尺放到桌面上，輕輕彈動(dòng)，使它發(fā)出聲音。 2.改變鋼尺伸出桌面長(zhǎng)短，分別：5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。用相同的力氣彈動(dòng)鋼尺。 3.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫記錄，分析結(jié)論，并制作音高變化柱形圖。 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)方法鋼尺伸出長(zhǎng)短音調(diào)高低相同力氣彈鋼尺5~6厘米音調(diào)低相同力氣彈鋼尺10~11厘米音調(diào)較高相同力氣彈鋼尺15~16厘米音調(diào)次高相同力氣彈鋼尺20~21厘米音調(diào)最高
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音高低與鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越短，聲音越高；鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音越低。 畫出音高變化柱形圖。 評(píng)價(jià)活動(dòng)三：聲音高低的原理及應(yīng)用 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音的高低與什么有關(guān)。現(xiàn)在咱們根據(jù)自己小組實(shí)驗(yàn)情況，來(lái)回答老師幾個(gè)問(wèn)題，教師組織活動(dòng)。 1.從鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中,你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動(dòng)之間的關(guān)系嗎 學(xué)生討論，得出結(jié)論。 音高的變化與物體的振動(dòng)頻率有關(guān)。鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越短，聲音越高，鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音越低。 2.通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律 學(xué)生討論，得出結(jié)論。 聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高;振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。 3.推測(cè)聲音高低變化，并說(shuō)明理由？ 學(xué)生討論，得出結(jié)論。 經(jīng)過(guò)逐個(gè)敲擊，我們發(fā)現(xiàn)粗、長(zhǎng)的物體發(fā)出的聲音低；細(xì)、短的物體發(fā)出的聲音高。 因?yàn)槁曇舻母叩团c物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)(振動(dòng)頻率)有關(guān)，物體越細(xì)、越短，振動(dòng)得越快發(fā)出的聲音越高，反之則越低。 活動(dòng)一： 在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)游戲感受聲音的高低的效果，并提出猜想。 活動(dòng)二： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音高低與振動(dòng)快慢有關(guān)。 活動(dòng)三： 交流意見，加深理解，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。 活動(dòng)一： 教師觀察學(xué)生是否能夠認(rèn)真參與游戲，并且能夠猜想聲音的高低是怎么形成。填寫量規(guī)1。 活動(dòng)二： 教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并且分析出決定聲音的高低的因素。完成量規(guī)2評(píng)價(jià)。 活動(dòng)三： 利用所學(xué)知識(shí)，以小組為單位，對(duì)教師所提問(wèn)題展開討論并回答。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成量規(guī)3。
（三）生活應(yīng)用 同學(xué)們，為什么男生聲音低，女生聲音高呢？ 學(xué)生猜想，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論。 音調(diào)與發(fā)聲物體的振動(dòng)頻率有關(guān)系，頻率越高，音調(diào)也越高。男女同學(xué)由于生理上的原因，聲帶的薄厚和寬窄不同，通常男同學(xué)的聲帶厚且寬，振動(dòng)頻率低，而女同學(xué)的聲帶一般都比較薄且窄，所以振動(dòng)的頻率是不一樣的，男同學(xué)的聲帶的振動(dòng)頻率低，發(fā)出的聲音也就比女同學(xué)所發(fā)出的聲音低。 拓寬領(lǐng)域揮新知、知識(shí)運(yùn)用巧遷移。 觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩?duì)生活現(xiàn)象解釋。
（四）知識(shí)總結(jié) 學(xué)生自主總結(jié)，用簡(jiǎn)報(bào)或思維導(dǎo)圖等形式，進(jìn)行展示。 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，通過(guò)導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。 教師考查學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
四、成果集成
知道聲音的高低可以用音高來(lái)表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
【知識(shí)技能類作業(yè)】
1.填空。
（1）音高是由物體振動(dòng)的 （ ）決定的。振動(dòng)越快，發(fā)出的聲音就 （ ） ；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就 （ ）。
（2）想讓鋼尺聲音變高，需要讓鋼尺振動(dòng)（ ）。
（3）聲音的高低與物體（ ）大小有關(guān)。
2.判斷。
（1）快速拉琴時(shí)發(fā)出的聲音高。（ ）
（2）物體振動(dòng)越快，音調(diào)越高。（ ）
（3）我們要讓物體音調(diào)變高，需要增大振動(dòng)幅度。（ ）
答案：
1.（1）快慢 高 低（2）變快（3）振動(dòng)快慢
2. （1）√ （2）√ （3）×
【綜合實(shí)踐類作業(yè)】
用橡皮筋自制一個(gè)古琴，讓它發(fā)出高低不同的聲音。
板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，用故事引入，采用了直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在本課，我將設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)，通過(guò)多種探究活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)聲音的另一個(gè)基本屬性——音高。
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