資源簡介

8.1 辯證思維的含義與特征 教學設計
課題 辯證思維的含義與特征 單元 第三單元 學科 政治 年級 高二
課標要求 結合對復雜事物的把握，體會辯證思維的特征；理解分析與綜合的辯證關系。
學習 目標 必備知識：區分辯證思維和形而上學，知道辯證思維的的含義、原因和發展歷程。理解辯證思維的的特征和意義。 關鍵能力：能夠進行整體性辯證思維和動態性思維，進一步形成對問題進行獨立探索的能力。
核心 素養 科學精神：堅持辯證法，反對形而上學；樹立辯證思維的意識和自覺性培養科學思維的品質和習慣。 公共參與：自覺進行整體性思維和動態性思維，自覺反對形而上學、詭辯論、相對主義。
重點 1、辯證思維的含義； 2、辯證思維的特征。
難點 辯證思維的特征的內涵、作用和特點
議題 主議題：如何正確理解辯證思維的含義與特征？ 子議題：1、毛主席對朝鮮戰爭的估計，體現了什么思維方法？？ 2、毛主席“三把尖刀”的比喻和“打得一拳開，免得百拳來”的決心，體現了辯證思維的什么特點？
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 展示視頻：打得一拳開，免得百拳來。我們把該打的丈都打了，下一代就不用打了！ 觀看視頻 思考議題 結合視頻和文本素材，初步理解本課教學內容。
講授新課 結合朝鮮戰爭初期局勢的變化和新中國建國初期國家高層對抗美援朝的決策，推進辯證思維的探究與學習。 探究1：毛主席對朝鮮戰爭的估計，體現了什么思維方法？ 探究成果： 一、辯證思維的含義 1、形而上學的思維方式 2、辯證思維 （1）客觀基礎（必要性） （2）含義 （3）發展歷程 通過學習，區分辯證思維和形而上學，知道辯證思維的的含義、原因和發展歷程。堅持辯證法，反對形而上學，提升科學思維能力。
結合毛主席的經典論斷，探究和理解辯證思維的整體性和動態性，把握辯證思維。 探究2：毛主席“三把尖刀”的比喻和“打得一拳開，免得百拳來”的決心，體現了辯證思維的什么特點？ 探究成果： 二、辯證思維的特征 1、辯證思維的整體性 2、辯證思維的動態性 3、辯證思維整體性與動態性的辯證性質 4、辯證思維與詭辯論的根本區別 5、學會辯證思維的意義 通過學習，理解辯證思維的的特征和意義。能夠進行整體性辯證思維和動態性思維，進一步形成對問題進行獨立探索的能力。自覺進行整體性思維和動態性思維，自覺反對形而上學、詭辯論、相對主義。樹立民族自信。
課堂小結 本課圍繞辯證思維。通過教學，理解辯證思維的含義，能夠區分辯證思維和形而上學的思維，能夠掌握辯證思維的特征，自覺反對詭辯論，樹立科學思維，解決實際問題。
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