資源簡介

《植物細胞的結構和功能》教學設計及總結反思
學科 初中生物
教學課例名稱 《植物細胞的結構和功能》
教材分析 來源：《植物細胞的結構與功能》是蘇教版七年級上冊第二單元第三章第一節的內容，地位和作用：之前學習了顯微鏡的結構與使用，本堂課學習植物細胞的結構與功能，為學習動物細胞的結構和細胞的分裂和分化打下基礎。
教學目標 知識目標1、掌握植物細胞各部分的結構并說明其功能。2、進一步學習制作臨時玻片標本。能力目標1、通過學習制作臨時玻片標本，培養學生的動手能力。2、通過小組活動，培養學生交流合作的能力。情感目標1、通過合作學習，加強同學之間的團結協作，促進同學之間情感的培養。2、引導學生正確的利用實驗器材，更好的為學習服務。
學生學習能力分析 操作技能具備：前面學習了顯微鏡的結構和使用方法，學生已初步具備了使用顯微鏡的技能學習興趣濃厚：面對的是七年級的學生，學生剛剛接觸生物學這門課程思維能力欠缺：大部分學生來自農村，思維不夠活躍，在課堂上要多進行小組活動,提高學生思維能力
教學策略選擇與設計 本堂課以教師指導學生學習為主教法實驗探究直觀演示學法合作探究互相交流
教學過程 （一）、新課導入（1分鐘）師：我們上周學習了顯微鏡的結構與使用，下面我們來觀看在顯微鏡下看到的幾組植物細胞圖片。（出示圖片并講解）同種植物不同器官的細胞，不同植物的細胞。生：觀看圖片師：我們觀察到的細胞形態都是一樣的嗎生：不一樣。師：那么植物細胞都有哪些結構呢這些結構具有什么功能呢讓我們帶著這些問題來學習第三章第一節植物細胞的結構和功能。（二）、新課學習師：出示課題《第一節植物細胞的結構和功能》板書師：我們先來了解這節課的學習目標，出示學習目標并解讀學習目標：1、識別植物細胞的結構，說出這些結構的主要功能。（重難）2、嘗試制作臨時玻片標本，并觀察細胞結構。生：學生明確目標，有目的地學習。師：請同學們翻開課本第35頁，引導學生閱讀課本35頁的內容回答：繼胡克后，德國植物學家施萊登觀察了大量植物的切片，他得出了什么結論？生：自主學習（2分鐘）師：施萊登得出了什么結論生：回答（細胞是構成植物體的基本單位）師：細胞是構成植物體的基本單位，同學們想不想親自動手觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構呢？那我們先來學習這個實驗。師：多媒體出示動手觀察：洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構，讓學生了解并解讀這個實驗的目的、器材。師：同學們回憶一下臨時玻片標本的制作過程，將每個主要步驟歸結為一個字。生：擦-滴-取-展-蓋-染-吸師：臨時玻片標本的制作過程：擦-滴-取-展-蓋-染-吸（板書）師：那我們來了解一下這些步驟的具體過程，帶領學生學習玻片標本的步驟，多媒體展示其步驟并講解。生：學生學習師：我們已經學習了玻片標本的制作過程，現在請同學們動手制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時玻片并觀察。老師巡視，并深入各實驗小組指導學生制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本。生：動手制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時玻片并觀察（2人一組9-10分鐘）師：實驗時間到。師：你們從顯微鏡中看到的細胞和老師看到的一樣嗎？多媒體出示低倍顯微鏡中看到的細胞圖片。生：學生看圖回答，比較自己看到的細胞和多媒體出示低倍顯微鏡中看到的細胞圖片師：那我們來比較兩個圖，（引導學生慧眼識圖，多媒體出示低倍顯微鏡中看到的細胞圖片和課本上的植物細胞圖片）提出問題以上兩幅圖片有哪些異同？解釋由于我們使用的是低倍顯微鏡，不能看到完整的細胞結構，生：學生觀察異同師：它們有什么異同呢？我們帶著這個問題來學習植物細胞有哪些結構。出示37頁圖3-2，比一比誰更快，由外至內識別植物細胞的各個結構。生：合作學習，2人一組（同桌），互相檢測（2分鐘）師：時間到，搶答，讓學生辨識結構：（搶答）讓舉手最快的學生起來回答。生：學生搶答，植物細胞的結構有細胞壁、細胞膜、液泡、細胞核、細胞質、線粒體、葉綠體。（板書）師：給予回答學生肯定、鼓勵，同學們都知道了植物細胞有哪些結構，我們一起來討論植物細胞基本結構的功能，教師引導學生分組討論植物細胞各結構的功能。生：學生分組討論（5分鐘）師：時間到，那我們來看一下1-7組同學的成果，利用實物展臺展示1-7組同學的成果。生：評價各組成果，其余小組充當小老師評價成果。師：我們來看各結構有什么功能，講解植物細胞各結構的功能并舉例說明。生：學生學習并理解師：新課我們就學到這里，我們來回顧一下這節課的內容。（三）、小結植物細胞的結構和功能。多媒體出示結構和功能。（四）、完成課堂練習（五）、布置作業
課例研究綜述 學生能夠掌握所學內容，對今后學習動物細胞的結構、細胞的分裂和分化打下了良好的基礎在學習過程中，學生通過相互檢測，小組討論等合作交流學習，增強了學習熱情通過教師的演示實驗，培養了學生規范的實驗操作能力，也提高了學生學習生物的興趣

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