資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《我們所了解的環(huán)境污染》第一課時(shí)教學(xué)反思
課標(biāo)要求：
核心素養(yǎng)目標(biāo)
政治認(rèn)同:了解塑料制品在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得“白色污染”造成的原因以及給人們生活帶來(lái)的困擾，學(xué)習(xí)各國(guó)對(duì)塑料垃圾采取的制約措施。
道德修養(yǎng):認(rèn)識(shí)塑料等廢棄物品對(duì)環(huán)境污染的危害，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題。
法治觀念:主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中存在的環(huán)境問(wèn)題，提高自身環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)能力。
健全人格:認(rèn)識(shí)“白色污染”的現(xiàn)狀及其危害，面對(duì)“白色污染”，提出合理建議，并能夠采取行動(dòng)減少“白色污染”
責(zé)任意識(shí):通過(guò)自身體驗(yàn)、閱讀感悟、情境體驗(yàn)、制訂減塑方案、環(huán)境污染大搜索、調(diào)查研究、討論等活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
話題一 《從“白色污染”說(shuō)起》教學(xué)反思：
第一課時(shí):從“白色污染”說(shuō)起
本課時(shí)教學(xué)邏輯設(shè)計(jì):探究塑料的“功”——從擬人故事走向日常生活，感知塑料垃圾帶來(lái)的困擾——探究生活中 是否可以離開(kāi)塑料 ——開(kāi)展“減塑”活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)塑料給人們生活帶來(lái)的便利，同時(shí)，塑料垃圾又給環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重污染。通過(guò)這樣的問(wèn)題自然引發(fā)學(xué)生思考怎么辦。教師要激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與到減少塑料垃圾產(chǎn)生的行動(dòng)之中，提升學(xué)生在日常生活中的環(huán)保意識(shí)。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)識(shí)塑料制品、尋找身邊塑料制品的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到塑料制品在我們的生活中無(wú)處不在。再以“塑料為什么會(huì)被廣泛運(yùn)用”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。教師讓學(xué)生將生活中的塑料制品帶到課堂，通過(guò)“摸一摸”“聞一聞”“比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生清晰地總結(jié)出塑料具有輕、薄、防水、有彈性、相對(duì)便宜等特點(diǎn)。這樣探究出來(lái)的結(jié)論是鮮活的，是充滿生活氣息的，是學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的。
教師圍繞教材中的《塑料袋漂流記》，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際補(bǔ)充了一些新聞、 案例、科學(xué)小常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考:“我們的生活離不開(kāi)塑料，但塑料垃圾的危害又如此之大，我們?cè)撛趺醋?”通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思辨，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到“減塑”是最好的辦法，小組討論后，學(xué)生總結(jié)出很多金點(diǎn)子。

展開(kāi)更多......

收起↑