資源簡介

第二節 探索生命的方法
一、教學目標
1.知識與技能
（1）分析科學探究故事，說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。
（2）理解提出問題、作出假設、設置對照實驗和控制單一變量的具體方法及其在科學探究中的重要作用。
2.過程與方法
（1）通過發現和了解科學探究的一般過程，提高學生善于觀察、處理信息、分析和概括總結的能力。
（2）通過小組合作探究，培養學生與他人合作的能力，并初步學會運用科學探究的方法解決生活中社會關注的簡單問題。
3.情感、態度與價值觀
（1）感悟科學探究中所必備的精神和素養，體驗探索生命的樂趣。
（2）認同實事求是的重要性，確立實事求是的科學態度。
二、教學重難點
1.教學重點：理解和掌握科學探究的一般方法，體驗科學探究的一般過程，初步學會設置對照實驗、確定變量和重復實驗的方法。
2.教學難點：理解提出問題、設置對照實驗、確定變量和重復實驗的方法在科學探究中的重要性。
三、教學準備
多媒體教學課件，青霉素的圖片，青霉素的發現探索過程的視頻，蚯蚓、硬紙板、玻璃板、清水等材料用具。
四、教學過程
（一）導入新課
探索生命的方法有很多，對一些復雜現象的研究往往可從簡單的操作入手。取樣調查就是一種探究方法。科學探究是探究生命的重要方法，是人們主動獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。
（二）互動授課
1.播放青霉素的發現探索過程的視頻，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）你認為弗萊明發現青霉素經歷了哪幾個過程
學生：提出問題、作出假設、實驗、得出結論。
（2）你覺得弗萊明有哪些科學探索精神值得我們學習
學生：實事求是、不怕困難，多次實驗等。
教師根據學生的回答補充：科學探究是探索生命的重要方法，通常包括提出問題、作出假設、實驗、得出結論和表達、交流等方面。
2.指導學生閱讀教材第28~29頁的相關內容。感受“蛆從哪兒來”的探究過程，并討論科學探究的一般步驟和過程。
講述：提出問題是科學探究的開始。假設是對問題的一種可能的解釋。假設未必與事實相符，但也不是毫無根據的猜想。實驗是驗證假設的基本途徑，主要包括制訂計劃、實施計劃（包括實驗、觀察、調查及收集證據）等方面。科學探究常常需要設置對照實驗（由對照組和實驗組組成）。在對照實驗中，實驗組和對照組除了實驗變量不同外，其他因素都相同。最后，分析現象，處理數據，得出結論。提出問題、作出假設、設置對照實驗、控制單一變量和重復實驗的具體方法在科學探究中起著重要作用。
3.指導學生進行“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”的探究實驗。巡視學生實驗開展的情況。進行針對性的指導。
4.組織匯報并統計全班各組3次實驗數據的平均值，引導學生分析小組和全班的數據。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）蚯蚓有什么特點？是怎樣運動的？
學生：蚯蚓的身體由許多體節構成，體表濕潤并且有許多粗糙的剛毛。蚯蚓主要依靠肌肉和剛毛運動，體表的黏液也有助于蚯蚓的爬行。
（2）作出的實驗假設是什么？
學生：蚯蚓在光滑（或粗糙）的物體表面爬得快。
（3）怎樣設計對照實驗？
學生：分別在硬紙板上和玻璃板上放上蚯蚓，觀察其運動情況。
（4）實驗結論是什么？
學生：蚯蚓在粗糙的物體表面爬得快。
（5）為什么要計算全班各組的平均值？
學生：提高實驗結果的可靠性。
師生共同總結：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫做對照實驗。對照實驗遵循單一變量原則。設置對照實驗，控制單一變量，增加重復次數是提高實驗結果可靠性的重要途徑；分析與判斷證據和數據等是得出結論的重要過程；在科學探究中，還要善于與他人交流合作。
教師引導學生思考：實驗結束后，應該如何處理實驗中用到的蚯蚓？
學生：把蚯蚓放回大自然。
師生共同總結科學探究的一般過程：提出問題→作出假設→制訂計劃→實施計劃→得出結論→表達和交流。
教師結語：在科學探究中，要堅持實事求是的態度。在實驗中要把觀察到的現象和數據如實地記錄下來。當科學探究的結果與原有的知識發生矛盾時，在多次重復實驗的基礎上，應大膽地修正原有的知識。
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

展開更多......

收起↑