資源簡介

第二單元 生物體的結構層次
第一章 細胞是生命活動的基本單位
第一節 練習使用顯微鏡
一、教學目標
1.知識與技能
（1）說出顯微鏡的基本構造和作用。
（2）能正確使用顯微鏡觀察到清晰的圖像。
2.過程與方法
通過親自動手實踐，培養初步操作顯微鏡的能力。
3.情感、態度與價值觀
認同顯微鏡有重要作用，愛護顯微鏡。認識科學與技術相互促進的關系。
二、教學重難點
1.教學重點：顯微鏡的基本構造和作用；能正確使用顯微鏡觀察到清晰的圖像。
2.教學難點：能正確使用顯微鏡觀察到清晰的圖像。
三、教學準備
多媒體教學課件，顯微鏡數臺，“練習使用顯微鏡”實驗的視頻，寫有字母“b”的玻片，規范操作使用顯微鏡的評價表。
四、教學過程
（一）導入新課
早在1925年，生物學大師wilson就提出：“一切生命的關鍵問題都要到細胞中去尋找答案。”可見，細胞的研究是生命科學的基礎，也是現代生物學發展的重要支柱。我們要研究細胞，首先要看到它。肉眼可以看到一些個頭大的細胞，比如西瓜的沙瓤、番茄的果肉細胞等。但是要想看清楚細胞中有哪些細微的結構就必須借助顯微鏡。這節課我們就一起來練習使用顯微鏡吧！
（二）互動授課
1.引導學生觀察教材第37頁的圖2-1，初步認識顯微鏡的結構，思考各個結構的作用。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）目鏡上的“5×”和“10×”表示什么意思？
學生：目鏡上的“5×”和“10×”表示目鏡的放大倍數。
（2）與顯微鏡放大作用有關的結構有哪些？用于調節物鏡的是什么結構？
學生：與顯微鏡放大作用有關的是目鏡和物鏡。用于調節物鏡的是轉換器。
（3）能夠調節光線強弱的結構有哪些？
學生：反光鏡和遮光器能夠調節光線強弱。
教師可以根據學生的回答，利用各關鍵結構的分解圖片，詳細講解顯微鏡各關鍵結構的功能，使學生在理解的基礎上加深記憶。
2.播放“練習使用顯微鏡”實驗的視頻，引導學生閱讀教材第37~39頁的“實驗”。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）對光時，要使顯微鏡的哪些結構在一條直線上？
學生：對光時，要使顯微鏡的目鏡、物鏡、通光孔、光圈在一條直線上。
（2）對光成功的標志是什么？
學生：通過目鏡可以看到明亮的圓形視野。
3.指導學生兩人一組，一人朗讀教材中的操作要點，另一人按要求進行操作，觀察寫有字母“b”的玻片，觀察顯微鏡的成像特點，相互評價并及時糾正錯誤。
教師在學生練習使用顯微鏡的過程中巡視，在取鏡和安放、對光、觀察、收鏡等環節對學生的操作進行檢查和糾正，逐一過關。
4.練習使用顯微鏡結束后，要對學生是否能夠進行顯微鏡的規范操作作出評價，評價可參照如下表格。
規范操作使用顯微鏡的評價表
班級 姓名
評價內容 是否規范操作
取鏡和 安放 取鏡動作：一只手握住鏡臂，另一只手托住鏡座
安放顯微鏡的位置：距實驗臺邊緣大約7厘米處
安裝好目鏡和物鏡
對光 轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔
用一個較大的光圈對準通光孔
轉動反光鏡，使反射光線經過通光孔、物鏡、鏡筒到達目鏡（先用平面鏡，若視野太暗，再換用凹面鏡）
通過目鏡能看到明亮的圓形視野
觀察 把所要觀察的玻片標本正面朝上放在載物臺上，正對通光孔的中心，用壓片夾壓住
轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（眼睛一定要從側面看著物鏡）
一只眼向目鏡內看，同時逆時針方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止
練習 移動玻片標本，能夠將所觀察的物像移到視野中央
微調細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰
收鏡 將顯微鏡外表擦拭干凈
轉動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁
將鏡筒緩緩下降到最低處
把顯微鏡放進鏡箱里，送回原處
5.練習使用顯微鏡結束后，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）顯微鏡的鏡頭臟了怎么辦？
學生：用擦鏡紙擦拭干凈。
（2）下降鏡筒時，眼睛應注視哪里？為什么？
學生：下降鏡筒時，眼睛應注視物鏡，防止物鏡與玻片相撞，導致物鏡損壞或壓碎玻片。
（3）顯微鏡的放大倍數怎么計算？顯微鏡還有哪些成像特點？
學生：顯微鏡的放大倍數=目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數。顯微鏡下所成的像是倒像，與實物的上下左右都相反，如玻片上的字母“b”，在顯微鏡下所成的像是“q”。顯微鏡的放大倍數越大，觀察到的物象就越大，但觀察到的視野范圍就越小。
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

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