資源簡介

第 1 章 走近細胞
第 1 節 細胞是生命活動的基本單位
年級 高一年級 授課時間 1 課時
課題 第 1 節 細胞是生命活動的基本單位
教材分析 本節課是人教版高中生物必修 1 第一章《走近細胞》第一節內容。細胞知識是 生物學方面最基本的知識，是學習其他模塊和章節的基礎。教材首先呈現了細胞學 說的主要內容， 在這個基礎上通過“思考 ·討論”活動， 分析細胞學說建立的過程， 然后說明了細胞學說的重大意義。教材這樣編寫，希望學生不僅知道細胞學說的主 要內容，還能通過細胞學說建立的過程，知道這一學說是如何形成的，理解細胞學 說建立的重大意義;同時認識科學發現的基本特點，理解科學的本質。 關于“細胞是基本的生命系統”，教材首先借助學生的已有知識和生活經驗， 從 單細胞和多細胞生物體的角度分析了為什么細胞是一個基本的生命系統，然后在這 個基礎上進一步閘述了生命系統的結構層次。在分析生命系統的結構層次時，教材 緊緊圍繞著:細胞是生命系統的最基本的層次， 各層次生命系統的形成、維持和運轉 都是以細胞為基礎的。 通過本節課內容的學習，有助于學生加深對科學研究過程和本質的理解, 讓學 生初步掌握“細胞是生物體結構與生命活動的基本單位”這個重要概念，初步形成 生物界具有統一性的認識，為初步建立生命的系統觀打下基礎。有助于指導高中階 段后續內容的學習，從而實現學科素養的提升。
教學目標 1.從分析細胞學說的建立過程中， 歸納出植物和動物在結構上具有一致性， 形 成生物界是統一的觀念，認同細胞學說的建立是一個不斷修正和發展的過程。 2.說出生命系統的結構層次，闡明細胞是基本的生命系統。 3.通過分析細胞學說建立的過程，說出科學發現的基本特點，舉例說出歸納法 在科學研究中的作用。
教學重、難點 1.教學重點 (1)細胞學說的要點及其意義。 (2)細胞是基本的生命系統。 2.教學難點 細胞學說的意義。
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
引入新課 播放大熊貓丫丫近況視頻，活躍課堂氣氛。 視頻中出現大熊貓吃冷箭竹情境，提出問題引發學生 思考和討論： 1.如何說明大熊貓和冷箭竹都是由細胞構成的，如何 提供證據？ 2.思考之后和同學之間互相評價，你們如何獲取的證 據，證據是否正確，充分 學生觀看視頻，思 考回答相應問題。
新 課 教 學 一、細 胞學說 及其建 立過程 【活動一：閱讀與思考】 對于細胞學說的建立過程以表格的形式從主要成就、 采用的技術或方法兩方面梳理每位科學家的貢獻，請學生 閱讀課本 P3、P4 上思考與討論的第一部分內容， 完成下表： 【教師總結】 對學生回答內容進行補充完善，同時引導學生歸納總 結： 1.羅伯特 · 胡克用顯微鏡觀察植物的木栓組織，是第 一個觀察到死細胞并命名細胞的人。 2.列文虎克用自制的顯微鏡， 觀察到不同形態的細菌、 紅細胞和精子等。是第一個觀察到活細胞的人。 3.施萊登理論概括得出：植物體都是由細胞構成； 細 胞是植物體基本單位；新細胞從老細胞中產生。 4.施旺理論概括得出：動物體都是由細胞構成的； 一 切動物的個體發育過程， 都是從受精卵這個單細胞開始的。 5.魏爾肖總結出“細胞通過分裂產生新細胞”。 分析細胞學說建立的過程后，和學生一起學習細胞學 學生閱讀課本相關 內容，思考并回答細胞 學說的建立過程及相關 科學家做出的貢獻。 通過分析，梳理細 胞學說的建立過程。理 解科學探索的艱辛，以 及科學家需要的意志品 質。 學習細胞學說主要 觀點，回答 PPT 展示相
說主要觀點。 通過學習科學家建立細胞學說的過程， PPT 展示相關問 題并回答，讓學生認識到: (1)科學發現依賴于技術的進步， 依賴于科學方法的應用，依賴于眾多科學家的共同努力， 科學理論的建立過程往往是不斷修正發展的; (2)歸納法對 科學發現的重要性; (3)在科學研究中運用不完全歸納法得 出的結論一般是可信的，但也可能存在例外。 引導學生總結細胞學說的意義以及之間的邏輯聯系。 (1)揭示了動物和植物的統一性,從而闡明了生物界的 統一性。 (2)打破了植物學和動物學之間的壁壘。 (3)使生物學的研究進入細胞水平， 為后來進入分子水 平打下基礎。 (4)為生物進化論的確立埋下了伏筆， 除了病毒， 其他 生物都由細胞構成,揭示了生物之間有親緣關系。 關問題，認同細胞學說 的建立是一個開拓、繼 承、修正和發展的過程。 并理解歸納法，舉例區 分完全歸納法和不完全 歸納法。 思考討論細胞學說 建立的意義。
【習題 鞏固】 1. “細胞學說”被恩格斯列為 19 世紀自然科學的三大發現 之一， “細胞學說”創立的最重要的意義是( ) A、揭示了形形色色生物界中各種生物都是由細胞構成的 B、揭示了一切細胞都是具有生命活力的 C、使動植物結構統一于細胞水平， 有力地證明了生物之間 存在親緣關系 D、揭示了組成動植物細胞的具體結構 【答案】 C 【解析】A.細胞學說揭示了動植物是由細胞組成,不包 括病毒等無細胞生物， A 錯誤; B、細胞學說描述的是動植物細胞，不包括微生物, B 錯誤; C、細胞學說揭示了細胞統一性和生物體結構的統一性, C 正確; D 、沒有揭示細胞的具體結構。 D 錯誤. 故選:C 2、細胞學說的建立過程是一個在科學探究中開拓、繼承、 修正和發展的過程,充滿了耐人尋味的曲折。下列相關說法 正確的是( ) A.荷蘭列文虎克發現并命名了細胞 B.德國科學家施萊登和施旺首次發現了活細胞 C.德國科學家魏爾肖總結出“細胞通過分裂產生新細胞” D.細胞學說揭示了生物的統一性和多樣性 【答案】 C 【解析】 A.羅伯特虎克發現并命名細胞, A 錯誤; B、德國科學家施菜登和施旺創立了細胞學說， 荷蘭科 學家列文虎克首先發現了活細胞， B 錯誤; C.德國科學家魏爾肖總結出“細胞通過分裂產生新細 胞" ，C 正確; 思考回答問題，加 深對細胞學說的認識。
D.細胞學說揭示了細胞統一性和生物體結構的統一性, 沒有揭示多樣性， D 錯誤。 故選 C。
二、細 胞是基 本的生 命系統 利用 PPT 展示單細胞生物草履蟲生活圖片，引導學生 得出結論:單細胞生物的生命活動離不開細胞。 通過思考分析，得 出結論:單細胞生物的 生命活動離不開細胞。 通過思考分析，得 出結論: 多細胞生物的 生命活動離不開細胞。 通過思考分析，得 出結論: 病毒不具有細 胞結構，但它的生命活 動也離不開細胞。
利用 PPT 展示多細胞生物個體發育過程，引導學生得 出結論:多細胞生物由很多細胞構成， 但其生命開始于一個 細胞——受精卵 (
精原細胞
卵
原細胞
精子
卵細胞
幼
體
受精卵
成
體
) 利用 PPT 展示縮手反射的圖片, 引導學生得出結論:多 細胞生物生命活動依靠各種分化細胞的密切合作完成。 多細胞生物的生命活動離不開細胞！ 傳入神經 感受器 脊髓 效應器 (
傳出神經
) 利用 PPT 展示非細胞生物的圖片, 引導學生得出結論: 病毒不具有細胞結構，不能獨立生活，必須侵入宿主活細 胞中，利用宿主活細胞中的物質生活和繁殖。 引導學生從單細胞生物、多細胞生物及非細胞生物的 生命活動為例歸納出生命活動離不開細胞 、細胞是生命活 動的基本單位。 對比系統與生命系統的概念， 引出對生命系統的學習。
【活動二：閱讀與思考】 將教材 P6 中生命系統的結構層次模式圖 1-3 分割成各 層次對應的小圖形，打散圖形，在 PPT 中以順序被打亂的 方式呈現，讓學生按一定規則進行排列圖片，并說明排列 的理由，即要求學生說出相鄰層次概念之間的關系。充分 利用教材插圖， 重構生命系統的層次關系。 結合圖 1-3,請學生分析討論以下問題： 1.一個分子或一個原子也是一個系統嗎？如果是，是 不是生命系統？如果不是，請說明理由。 2. 一只草履蟲的生命系統是怎樣呢？ 3.在生命系統的各個層次中，能完整地表現出各種生 命活動的最微小的層次是哪一個？ 4.病毒屬于生命，一個病毒是一個系統。病毒是否是 生命系統的一個結構層次？請說明理由？ 引導學生歸納總結： (一)生命系統的9 個結構層次： 細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態 系統→生物圈 (二)特別提示： 1.細胞是最基本的生命系統。 2.并不是所有的生物都具有生命系統的九個層次。 (1)單細胞生物不具有“組織、器官、系統”等生命系 統的層次。 (2)植物體不具有“系統” 層次。 3.病毒屬于生命，但不屬于生命系統。 4.一個分子或原子是一個系統，但不屬于生命系統的 結構層次。 審視各層次生命系統的關系，無論從結構上還是功能 上看，細胞這個生命系統都屬于最基本的層次。各層次生 命系統的形成、維持和運轉都是以細胞為基礎的。細胞是 基本的生命系統。 通過歸納總結，最 終得出結論 :生物的生 命活動都離不開細胞。 細胞是生命活動的基本 單位。 學生識圖、釋圖， 對打亂的各層次小圖形 進行排列，初步建立生 命的系統觀。 結合圖 1-3 分析討 論PPT展示的有關問題， 進一步理解生命系統的 結構層次。 通過梳理認識到生 命系統有9個結構層次， 探討相鄰層次間的概念 聯系。體會不同的生物 具有不同的生命系統層 次。
【習題 鞏固】 3. 下列關于細胞與生命活動的關系的敘述中錯誤的是 ( ) A.草履蟲的生命活動離不開細胞 B.病毒的生命活動可以離開細胞 C.細胞內的生命大分子沒有生命 D.單細胞生物的一個細胞就能完成各種生命活動 【答案】 B 【解析】A.草履蟲為單細胞生物,靠一個細胞完成各種生 學生思考回答，加 深理解生命系統的結構 層次之間的聯系與不同。
命活動,其生命活動離不開細胞, A 正確; B.病毒必須寄生在活細胞內才有生命活動,其生命活動也 離不開細胞, B 錯誤; C.細胞是生命活動的基本單位,細胞內的生物大分子沒有 生命， C 正確; D.單細胞生物的一個細胞就能完成各種生命活動, D 正確。 故選 B。 4. 下列所述生命系統中，系統層次最高的是( ) A. 心肌細胞 B. 循環系統 C. 血管 D. 小狗 【答案】 D 【解析】 A.心肌細胞屬于細胞層次; B.循環系統屬于系統層次; C.血管由不同的組織構成,屬于器官層次; D.小狗屬于個體層次; 所以系統層次最高的是小狗.故選 D. 5.禽流感病毒和 HIV 的生存和繁殖的場所必須是( ) A.無機環境 B.富含有機質的環境 C.生物體的細胞間質 D.生物體的活細胞 【答案】 D 【解析】生命活動離不開細胞,細胞是生物體結構和功能 的基本單位。病毒沒有細胞結構, 因而缺乏細胞所具有的酶 系統和能量,病毒必須利用宿主細胞提供的原料、能量和生 物合成場所,在病毒核酸控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白 質。離開活細胞病毒就不能生存和繁殖。 故選 D.
課堂小結
板書設計 一、細胞學說及其建立過程 1.細胞學說建立過程 2.細胞學說主要觀點 3.細胞學說主要意義 二、細胞是基本的生命系統 1.生命活動離不開細胞 2.生命系統結構層次

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