資源簡介

(共27張PPT)
第二單元 第一章
第二節 植物細胞（第1課時）
人教版七年級上冊
教學目標
1．舉例說出玻片標本的基本類型。
2．學會制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片。
3．能夠使用顯微鏡觀察到洋蔥鱗片葉表皮細胞。
溫故知新
你還記得顯微鏡是如何使用的嗎？
目鏡（放大物像）
鏡筒（連接目鏡與物鏡）
粗準焦螺旋（調焦距）
細準焦螺旋（調焦距）
鏡臂（提握鏡身）
壓片夾（固定玻片）
反光鏡（使光線射入物鏡）
鏡柱（支持鏡身）
鏡座（穩定鏡身）
轉換器（調換物鏡）
物鏡（放大物像）
載物臺（放玻片）
遮光器（調節光線強弱）
通光孔（光線通過）
新知講解
顯微鏡下的微觀世界
新知講解
一、玻片標本的種類
光學顯微鏡的原理：
在使用顯微鏡觀察之前，先要對光，使外界光線通過反光鏡的折射，穿過通光孔，到達物鏡和目鏡，才能看到物像。
新知講解
為什么手指、紙張、頭發絲在顯微鏡下看不到想要的結果？
用從生物體上切取的薄片制成。
切片
單子葉植物莖橫切片
用液體的生物材料經過涂抹制成。
涂片
人血涂片
用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。
裝片
洋蔥內表皮裝片
玻片標本種類
（1）根據玻片標本的制作方法分為以下三種
--------------------非常微小的生物可直接做成裝片--------------------
新知講解
（1）按保存時間的不同來劃分
永久玻片
可長期保存
臨時玻片
可短期保存
玻片標本的制作:
需要載玻片和蓋玻片
載玻片
蓋玻片
新知講解
覆蓋標本的玻璃片
托載標本的玻璃片
新知講解
二、制作并觀察植物細胞臨時裝片
實驗：制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片
材料用具：
洋蔥鱗片葉、清水、稀碘液、鑷子、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
新知講解
觀看演示視頻：
方法步驟：
（1）準備：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
向一個方向擦拭
擦
擦拭載玻片、蓋玻片的目的是什么？
避免視野中出現雜質、污物。
新知講解
（2）準備：把載玻片放在實驗臺上，用吸管在載玻片的中央滴一滴清水。
蓋玻片
載玻片
滴
新知講解
滴水過少會出現什么情況？過多又會怎樣？
水滴過少容易產生氣泡或干涸，影響觀察；水滴過多實驗材料容易漂浮，水會溢出載玻片而污染顯微鏡。
（3）取材：用刀片在洋蔥內表皮上劃一個方形，邊長5mm左右，用鑷子將中間的一小塊薄而透明的內表皮撕下。
5*5mm2
撕
新知講解
（4）制作：把撕下的內表皮置于載玻片上的水滴中，用鑷子將水滴中的洋蔥鱗片表皮展開。
展
為什么要將撕取的材料在水中展平？
避免細胞之間會重疊，影響觀察。
蓋玻片
載玻片
新知講解
（5）制作：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一端先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地、斜放下蓋玻片。
蓋
為什么要從一側緩緩蓋上蓋玻片？
為了避免出現氣泡而影響觀察。
斜45°，先接觸水滴
新知講解
新知講解
觀察未經染色的植物細胞臨時裝片
還需要對細胞進行染色，以便于更好地觀察細胞
（6）染色：把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。
染
一側滴碘液
新知講解
（7）染色：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。
吸
另一側吸水
新知講解
為什么要用吸水紙在蓋玻片滴碘液的另一側吸引？
可以使標本快速，均勻地被染色。
對比觀察染色前后的物像：
未染色
染色后
新知講解
繪圖
請把你看到的洋蔥鱗片葉內表皮植物細胞繪制出來。
擦
滴
撕
展
蓋
染
吸
歸納：洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的制作——七字步驟
新知講解
課堂練習
1．用顯微鏡觀察洋蔥鱗片的表皮細胞和番茄果肉細胞，在視野中，前者（ ）
A 排列緊密、卵圓形
B 排列緊密、長方形
C 排列疏松、卵圓形
D 排列疏松、長方形
B
課堂練習
2．為了使臨時裝片內不產生氣泡或少產生氣泡，蓋蓋玻片時應該（ ）
A 把蓋玻片平放在載玻片上
B 事先多滴幾滴清水
C 讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，重重地壓
D 讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，輕輕地平放
D
2、
課堂總結
觀察植物細胞
觀察材料特點：薄而透明
玻片類型:切片、涂片、裝片
臨時裝片的制作:
擦→滴→撕→展→蓋→染→吸
作業布置
制作黃瓜表皮果肉細胞臨時裝片，并觀察、繪圖。
需要注意兩點：
1.取材方法不同：黃瓜去皮，用刀片輕輕刮取少許表皮果肉，均勻地涂抹在載玻片的水滴中。
2.不需要染色：葉綠體本身就是綠色的，可以直接觀察。
謝謝
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兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin課題名稱 植物細胞 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用 “植物細胞”是“課程標準”一級主題之一一生物體的結構層次的相關內容。通過第一節的學習，學生已經知道顯微鏡的基本結構及其功能，此節要求學生在此基礎上能進一步通過制作臨時裝片并觀察植物細胞，本節的學習也為形成“細胞是生物體結構和功能的基本單位”的重要概念奠定了基礎。 本節課學生在實驗的基礎上，了解植物細胞的基本結構；理解細胞是生物體結構和功能的基本單位。 2、教學分析 《制作并觀察植物細胞臨時裝片選自人教版七年級上冊第二單元第一章第二節。本實驗是初一新生開始做的第二個顯微鏡實驗，實驗涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細胞的結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，通過對該實驗的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整合能力。。 3、教學重點難點 重點：制作臨時裝片；歸納植物細胞結構；繪制植物細胞結構簡圖。難點：制作臨時裝片；繪制植物細胞結構簡圖。
學情分析 初一學生觀察微觀世界的愿望非常強烈。通過上一節課的學習，學生初步了解了顯微鏡的使用，但部分學生對顯微鏡的使用還不熟練，在操作過程中常出現一些錯誤，應及時加以糾正。對動手操作能力較好的學生，激勵其大膽展示，和自己做的一對比，找出自己的不足。初一的學生第一次制作玻片標本，一上來就完全讓學生自己做，有一定的困難。初中生模仿能力較強，可以先觀看演示學習。
學習目標 生命觀念： 認識并闡明植物細胞的基本結構和功能，初步形成細胞是植物體結構和功能基本單位的生命觀念。 科學思維： 在學習過程中逐步發展基于生物學事實和證據運用的歸納與概括、模型與建模的科學思維。 探究實踐： 學會制作臨時裝片的方法，培養進行觀察、交流與討論的科學探究能力。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 闡述植物細胞的基本結構；
2 闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位；
探究能力 學會制作臨時裝片的基本方法；
掌握顯微鏡觀察的方法和技能；
嘗試繪制細胞結構圖；
科學態度 養成自主學習的意識，養成合作交流的科學精神；
通過制作不同植物細胞臨時裝片，養成實事求是的科學態度；
認同細胞是生命活動的基本結構和功能單位。
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員 三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務 3分：重大問題能有效溝通 1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。 3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。 1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 本節是學生第一次使用顯微鏡觀察自制的玻片標本，學生的熱情和參與程度較高。通過在課堂上復習顯微鏡的使用方法和步驟，引出植物細胞臨時裝片的制作。學習制作臨時裝片和識別植物細胞的基本結構是本節重點，對以后的生物學知識的學習也是至關重要的。因此一方面要規范操作過程，另一方面要在觀察基礎上引導學生正確認識植物細胞結構（因為有些結構是學生用顯微鏡無法觀察到的）。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
溫故知新 導入新課 復習提問：你還記得顯微鏡是如何使用的嗎？ 通過前面的學習，我們知道了顯微鏡結構和如何使用顯微鏡，利用顯微鏡走進了微觀世界，通過觀察永久裝片，看到了細胞。同學們，你們想不想親手制作一個裝片去觀察一下活的細胞呢？ 學生指認顯微鏡的結構，回顧顯微鏡使用方法。 學生集體回答：想。 通過上節內容提出問題創設情景。 激發學生興趣
新知探究 玻片標本的種類 首先，復習光學顯微鏡的原理。在使用顯微鏡觀察之前，先要對光，其目的是使外界光線通過反光鏡的折射，穿過通光孔，到達物鏡和目鏡，最終才能看到放大的標本。 經常看到有的同學迫不及待地把自己的手指放在載物臺上，想看看自己放大的指紋。還有的同學在載物臺上放上一張紙，想看看上面的字是否能被放大。甚至有的同學從頭上拔下一根頭發來想看看頭發的顯微結構。但是，他們都沒有看到自己想要看到的結果，這是為什么呢？ 我們觀察的生物材料一定要薄到透光才行。 展示三種玻片標本的圖片。根據實驗材料的不同類型及對材料處理方法的不同，可將玻片標本分為這三種類型： 裝片：將能透過光線的標本直接放在載玻片上制成。 切片：將標本切成薄而透明的切片。 涂片：將液體標本涂在玻片上制成涂片。 學生跟隨老師思路一起回憶光學顯微鏡的原理。 學生思考、討論，并回答問題：把實驗材料做成玻片才能觀察到。 學生觀察圖片并結合教師講解，了解不同類型的玻片標本的制作方法。 從學生的實際感性認識出發，理解顯微鏡工作原理。 引導學生思考如何處理實驗材料才能觀察到細胞結構，激發學生興趣與思考。 通過展示載玻片和蓋玻片的圖片，引導學生了解玻片標本的制作。
制作并觀察植物細胞臨時裝片 所謂臨時裝片，就是現場制作，制作完成后馬上可以進行觀察的裝片，不宜長久保存，它是相對于永久裝片而言的。 我們已經了解了玻片標本的類型，那應該如何去制作呢？ 今天制作的臨時裝片名稱是“洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片” 教師介紹實驗用具與目的要求。 實驗材料：洋蔥鱗片葉、清水、稀碘液、鑷子、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。 指導學生閱讀教材中實驗的目的要求、材料用具以及方法步驟，要求學生思考每個步驟的作用，并標出每個步驟的關鍵動詞，以初步了解制作過程。 教師邊講解邊播放視頻演示洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的制作與觀察。 第一步：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，一手拿著載玻片的兩端，另一只手用紗布沿著一個方向擦拭。在擦拭蓋玻片時，因為其非常薄，所以要注意在擦拭的時候，手不要用力過猛，小心不要弄碎。 提問：擦拭載玻片、蓋玻片的目的是什么？ 第二步：把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。 提問：滴水過少會出現什么情況？過多又會怎樣？ 第三步：取材。洋蔥鱗片葉紫色的一面為外表皮，另一面為內表皮。從它的內表皮上非常容易撕取薄而透光的一層表皮組織，用刀片在洋蔥內表皮上劃一個方形，邊長大約5 mm左右，用鑷子從一角上把中間的一小塊薄薄的內表皮撕下，只有薄薄一層細胞，非常便于觀察。 第四步：把撕下的內表皮放在載玻片上的水滴中，再用鑷子把它展平。 提問：為什么要將撕取的材料在水中展平？ 第五步：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地下，蓋在要觀察的材料上。 提問：為什么要從一側緩緩蓋上蓋玻片？ 第六步：觀察未經染色的植物細胞臨時裝片 點評學生看到的結果，總結：大家看到的每一個“小格子”就是一個洋蔥表皮細胞，一個挨著一個，非常緊密。還需要對細胞進行染色，以便于更好地觀察細胞。 第七步：染色觀察 用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在蓋玻片的一端。 用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，反復多次，直至標本被染色為止。 提問：為什么要用吸水紙在蓋玻片滴碘液的另一側吸引？ 現在，洋蔥鱗片內表皮細胞臨時裝片就制作完成了，趕緊到鏡下去觀察一下吧。 提問：和前面沒有染色的細胞對比一下，你們觀察到什么不一樣了嗎？ 對學生的回答進行評價，并引導學生總結出制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的七字步驟。 繪圖：繪制初洋蔥鱗片葉內表皮植物細胞。 學生了解臨時裝片的含義，明確本次實驗任務。 閱讀教材，自學植物細胞臨時裝片的制作過程，總結出實驗步驟。 學生認真觀看視頻，理解內容講解。 學生針對操作過程中提出的問題，展開討論、回答：為了后期在觀察裝片時能夠更加清晰。 學生思考、討論，并回答：水太少容易產生氣泡或干涸，水過多實驗材料容易漂浮移動，另外，水溢出會弄濕載物臺，甚至會污染物鏡。 學生思考、討論，并回答：因為洋蔥內表皮表面有一層蠟質，為了防止產生氣泡，一定將整個內表皮都浸潤在水滴中，保證我們觀察到的是一層細胞。 學生思考、討論，并回答：為了避免出現氣泡而影響觀察。 學生將初步制作完成的臨時裝片放在顯微鏡下觀察一下。取顯微鏡，對光，將臨時裝片放在載物臺上進行觀察，并得出：可以看到洋蔥表皮細胞的輪廓了，但還不能清晰地觀察到細胞的內部結構。 學生展開討論、回答：可以使標本快速，均勻地被染色。 學生將臨時裝片放在載物臺上，低倍鏡下找到細胞，換高倍鏡進行觀察，并發現：在細胞內部有一個被染成深色的部位——細胞核。 回顧實驗內容，總結出制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的七字步驟：擦→滴→撕→展→蓋→染→吸。 明確學習任務。 通過自學，將臨時裝片的制作過程內化理解。 通過實驗演示過程，引導學生規范操作，關注細節。 通過講解每個步驟的要點和技巧，引導學生對洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片制作過程中的某些細節進行思考和總結，鼓勵學生提出問題并思考。 觀察未經染色的植物細胞，便于與染過色的植物細胞進行對比。 總結制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的步驟，培養學生的歸納總結能力。
課堂小結 本課學習了臨時裝片的制作，是初中階段學生必須掌握的一項基本技能。 教師對每組學生的實驗結果進行評價、分析和處理，引導學生總結出植物細胞臨時裝片的制作技巧和注意事項。 學生對實驗中存在的問題進行總結，描述洋蔥鱗片葉內表皮細胞的形態與結構。 引導學生總結歸納本課學習的主要知識，進一步認識植物細胞的基本結構。
作業設計 制作黃瓜表皮果肉細胞臨時裝片，并觀察、繪圖。 需要注意兩點： 1.取材方法不同：黃瓜去皮，用刀片輕輕刮取少許表皮果肉，均勻地涂抹在載玻片的水滴中。 2.不需要染色：葉綠體本身就是綠色的，可以直接觀察。
板書設計第二單元 細胞是生命活動的基本單位
一、單元學習內容
本單元屬于義務教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第一大主題“生物體的結構層次”，屬于新課標九個大概念中的第一大概念：概念1 生物體具有一定的結構層次，能夠完成各項生命活動，從屬于這個大概念的第一個重要概念：1.1 細胞是生物體結構和功能的基本單位。如圖所示： “生物體具有一定的結構層次，生物體是一個有機的整體”是本單元的內容框架。從微觀到宏觀的角度來看，細胞是生物體結構和功能的基本單位，也是生命活動的基本單位。多細胞的生物體的結構層次可以理解為細胞--組織--器官(系統)--個體。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命活動。細胞經過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統。多細胞生物體依靠器官(系統)之間的協調配合，進行正常的生命活動。總之,理解生物體的結構層次，是理解生物體結構的整體性、生命活動的整體性的基礎。
學科核心素養呈現形式 為學生提供多種生物材料，指導學生制作臨時裝片，利用顯微鏡進行觀察，使學生初步學會使用顯微鏡觀察的方法，形成對細胞結構的感性認識。 指導學生在感性認識的基礎上，通過比較、歸納等方法，找出不同類型細胞的共同特征，并運用模式圖或模型等方式展現細胞的結構。
教材編寫體例 1、章節設置與課程安排相適應，具備單元-章-節-課時的結構分層； 2、每節設置“想一想、議一議”問題或情境導入，均從學生的已有認知出發； 3、每節重難點以小標題形式呈現，簡約清晰； 4、每節安排有“探究實踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務突出； 5、課后有“練習”和“課外實踐”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點 1、奠定基礎，循序漸進。本單元共分四節，從第一節“練習使用顯微鏡”中習得的操作技能，是學習第二、第三節的基礎，也是學習生物學，研究生命活動、生命現象的基礎；第二節“植物細胞”和第三節“動物細胞”的基本結構及其作用的知識內容，是學習第四節“細胞的生活”內容的基礎。本章中植物細胞和動物細胞的基本結構的相關內容，以及“細胞是構成物體的基本單位”這一重要概念，教材都是通過學生的觀察、比較、歸納，先形成初步認識，再通過模型化圖片具體闡述的。第四節“細胞的生活”，說明細胞具有與生物體相似的特征，這體現了生物體在不同水平上的一致性。從現代生命科學的發展來看，從細胞水平認識生命的活動規律是非常重要的，因此，幫助學生從物質、能量和信息變化統一的角度，認識細胞這個生物體的基本單位，具有非常重要的意義。這種視角，既教給了學生細胞生活方面的基礎知識，也教給了學生學習和研究生命現象十分重要的認知方法和科學方法。 2、體現了科學·技術·社會發展的聯系、科學精神的滲透。教材設置了三個課外閱讀欄目： 1）“科學·技術·社會 人類探索微觀時間不可缺少的工具——顯微鏡” 體現了技術的進步促進科學發展的思想。 2）“科學家的故事 施萊登、施旺與細胞學說”，在說明細胞學說偉大意義的同時，滲透了科學家進行科學研究的認真、細致的科學精神； 3）“科學·技術·社會 克隆哺乳動物”則說明克隆哺乳動物是以細胞學說為基礎，人類在細胞研究水平上的一次巨大突破，本欄目也體現了我國科學家在這一方面所作出的重大貢獻，滲透了愛國情懷。
教材編寫意圖 本單元需要多次使用顯微鏡，也是學生在初中階段練習使用顯微鏡的開始，教會學生規范地使用顯微鏡，學會制作臨時裝片，既是本單元操作技能的硬性要求，也是學生后續學習生物學的基礎。 在生物體的結構層次中，細胞是最基本的層次，細胞的形態、結構、類型和分裂、分化等內容，不僅是學習有關組織、器官、系統的知識所需要的基礎，更是學習后續各單元知識的基礎，因此，關于細胞的內容是本單元的重點。
課程資源整合、開發和應用 1、搜集豐富的情境素材：細胞學說的科學史材料；植物細胞分裂典型時期的圖片或影像資料等。 2、積極進行實驗探究活動：練習使用光學顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細胞、動物細胞的臨時裝片，用顯微鏡觀察細胞結構；嘗試制作植物細胞或動物細胞的結構模型。 3、充分利用周邊人文環境進行活動。調查與交流活動：收集有關顯微鏡技術發展的資料，討論科學、技術、社會的相互關系。
二、單元學情分析
已知內容學習方法生活經驗 通過“致同學們”的學習，學生了解了什么是生物學、為什么要學習生物學、怎樣學好生物學；通過“第一單元 生物與環境”的學習，知道了生物與環境的關系，生態系統等相關知識，樹立起了人與自然和諧共生的生態觀。通過前期的學習，學生初步把握了學習生物學的基本學習方法。
新知自主學習和探究學習設計 1、 正確、規范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進行觀察，能夠針對觀察結果中可能出現的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設備、操作程序等方面初步分析原因。 2、 識別動植物細胞的結構并說出其異同點，說明細胞是生物體 結構和功能的基本單位。 3、 運用示意圖或模型等方式，展示和說明細胞各結構的功能及其相互關系。
主要學習障礙有效突破方法 1、學生誤認為所有植物細胞都有葉綠體。 突破方法：不是所有植物細胞都有葉綠體。葉綠體主要存在于植物體綠色部分的細胞中，如洋蔥鱗片葉內表皮細胞、植物的根尖細胞等不含葉綠體。 2、學生難以快速區分植物細胞和動物細胞。 突破方法：教師強調“判斷動、植物細胞的依據是細胞內有無細胞壁和液泡，葉綠體的有無不能作為判斷依據”。可提供圖片結構對比或表格歸納等。
學生學習本單元表現出的特點、習慣、興趣 在本單元的學習中，學生將從微觀和宏觀兩個尺度認識生物體的結構層次，大多數知識屬于微觀內容，離學生的生活經驗較遠，教學生會有一定的難度。因此，應當多給學生提供使用顯微鏡了解微觀世界的機會，增強學生對細胞、組織等微觀世界的感性認識。
三、單元學習目標
生命觀念 形成細胞是生物體結構和功能的基本單位的生命觀念，認識植物和動物細胞的結構和功能。 說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能控制物質進出細胞，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。 能描述細胞核在生物的發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。
探究實踐 能說出顯微鏡各結構的名稱及功能，并正確使用顯微鏡，可以使用顯微鏡觀察到清晰的圖像。 學會制作植物細胞臨時裝片的基本方法。 根據觀察，能夠客觀真實地繪制植物細胞結構簡圖。 認識動、植物細胞的基本結構，并能說明動物細胞與植物細胞基本結構的異同點。
科學思維 學會使用顯微鏡，用微觀的角度去觀察事物；關注科學與技術互相促進的關系。 從物質、能量和信息變化統一的角度，認識細胞這個生物體的基本單位。 認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
態度責任 認同人類對細胞的認識得益于顯微鏡的發明和顯微技術的改進，科學的進步需要技術的支持，具備科學探究的精神。
四、單元學習評價
知識評價 節名 基本知識點 學習情況自評
很好 一般 不好
練習使用顯微鏡 顯微鏡的結構和功能
使用顯微鏡
植物細胞 實驗：制作并觀察植物細胞臨時裝片
植物細胞的基本結構
動物細胞 實驗：制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片
動物細胞的基本結構
細胞的生活 細胞的生活需要物質和能量
細胞核是控制中心
考核方式 顯微鏡的結構和功能——顯微鏡是科學探究常用的觀察工具，下列關于顯微鏡的構造及使用的說法，不正確的是（ C ） A.圖中③是目鏡，⑤是物鏡 B.使用④轉換不同倍數的物鏡 C.光線較暗時，使用小光圈和⑦的平面鏡 D.轉動①可較大幅度地升降鏡筒 使用顯微鏡——P40 1.題 實驗：制作并觀察植物細胞臨時裝片——P45 1.題 植物細胞的基本結構——如圖能正確表示植物細胞各結構之間位置關系的是（ C ） A. B. C. D. 實驗：制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片——以下關于制作人的口腔上皮細胞臨時裝片和制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片實作的敘述，不正確的是（ B ） A，制作臨時裝片時，兩次實驗中滴的分別是生理鹽水和清水 B.蓋蓋玻片時，用鑷子夾起蓋玻片直接平蓋在樣本處即可 C.口腔上皮細胞是在口腔內壁上刮取細胞，洋蔥是在內表皮上取薄膜 D.洋蔥表皮完全浸潤在清水中也不會膨脹 動物細胞的基本結構——P49 1.題 細胞的生活需要物質和能量——P54 2.題 細胞核是控制中心——在克隆羊“多利的培育過程中，若A是供卵細胞母羊，B是供細胞核母羊，C是代孕母羊，培育出小羊“多利最像（ D ） A.A B.A和B C.C D.B
能力、態度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標 評價等級及分值 得分
一級指標 二級指標 優 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進（4-0） 生評 他評 師評
活動態度（15%） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對課有較高的學習興趣 對課知識學習興趣一般
學習態度 學習態度認真負責，努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下實現未能預定任務
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 基本能和同學配合，做好自己分內工作 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規定時間內完成試驗任務 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務，或者效率太低
觀察分析 能夠根據實驗現象和課堂分析，得出完整的實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，只能得出部分實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術語運用準確，語句通順，表情豐富 生物術語運用較準確，語句比較通順 沒有使用生物術語 ，過于口語化
五、單元教學實施
整體教學 思路 關鍵問題子問題核心任務評價設計為什么說細胞是生命活動的基本單位？顯微鏡的結構是怎樣的？學生對照實際顯微鏡，邊指認結構邊說明功能。能指認出顯微鏡的結構怎樣使用顯微鏡？有哪些注意事項？學生兩人一組，一人閱讀操作要點，另一人按要求操作。輪換閱讀與操作顯微鏡，互相評價并改進。能使用顯微鏡進行觀察實驗動、植物細胞臨時裝片是如何制作的？觀看示范并分組進行臨時裝片的制作，總結實驗注意事項。能進行人體口腔細胞臨時裝片或洋蔥鱗片葉細胞臨時裝片的制作與總結動、植物細胞的基本結構與區別是怎樣的？結合教材模式圖，總結動、植物細胞的基本結構。能畫出動、植物細胞簡圖，闡述二者的區別細胞怎樣從外界獲取物質和能量？細胞核的作用是？閱讀課本50-51頁，理解細胞的生活離不開物質和能量；及在此過程中各細胞器所起的作用。能說明細胞的生活需要物理和能量，并闡述各細胞器在此過程中的作用。
學習方法 和策略 1、落實基礎知識。通過理解和記憶掌握最基礎的知識點。 2、橫縱向分析比較。加強章節直接的聯系，幫助形成大概念與重要概念。 3、理論聯系實際。將所學知識融入生活，幫助課堂的知識點更加內化。 4、探究實踐活動。以實驗探究出發，參與總結與交流，提升探究能力。
課程資源 多媒體資源：顯微鏡結構高清注釋圖、實驗視頻、細胞膜控制物質進出的動圖等 實驗室資源：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、滴管、刀片、鑷子、棉簽、碘液、清水等。生活資源：洋蔥、黃瓜、糖 硬件設施資源：白板、投影儀、擴音器
單元教學 結構圖
課時課型 分配 第二單元 細胞是生命活動的基本單位
課程內容 課時安排 課型
第一節練習使用顯微鏡（實驗1課時） 2 新授、實驗
第二節 植物細胞（實驗1課時） 2 新授、實驗
第三節 動物細胞（實驗1課時） 2 新授、實驗
第四節 細胞的生活 1 新授課
個性化單元作業設計 教學內容 個性化作業
練習使用顯微鏡 閱讀教材“科學·技術·社會”中的素材，了解顯微鏡制造技術的發展歷程，搜集并觀察不同種類的顯微鏡圖片。展示現代常用顯微鏡圖片，說出各結構的名稱和功能。
植物細胞和動物細胞 利用生活中的材料：泡沫塑料、紙板、布、線、橡皮泥等各種材料用品，制作細胞實物模型。
實驗 在學校實驗室，制作并觀察番茄果肉細胞臨時裝片。
細胞的生活 學生總結物質、能量、信息與細胞的關系，用概念圖表示“細胞是物質、能量和信息的統一體”

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