資源簡介

課題名稱 練習使用顯微鏡 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用 “練習使用顯微鏡”是“課程標準”第一大主題“生物體的結構層次”的相關內容。學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。在學習過程中，因為重點是讓學生學會使用顯微鏡，所以不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。 2、教學分析 顯微鏡是生初學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一。 從第一節“練習使用顯微鏡”中習得的操作技能，是學習第二節“植物細胞”、第三節“動物細胞”的基礎，也是學習生物學，研究生命活動、生命現象的基礎。 3、教學重點難點 重點：顯微鏡的基本構造； 難點：重點結構的功作用、操作方法及注意事項。
學情分析 顯微鏡是初中學生接觸的第一個專業精密儀器，由于學生第一次使用顯微鏡，對顯微鏡有濃厚的興趣，總想動一動。本節課以學生親自動手實踐為主，在教師的引導下，培養學生的科學探究及實驗操作能力。考慮到學生對顯微鏡比較陌生，因此在幫助學生認識顯微鏡的結構和功能時，采取主動學習和合作學習相結合的學習方式。
學習目標 生命觀念： 認識顯微鏡的結構，說出顯微鏡主要結構及其功能。 科學思維： 運用分類、比較、歸納、建模等科學思維的方法理解顯微鏡成像特點。 探究實踐： 規范使用顯微鏡 態度責任： 了解顯微鏡的發展史，愛護顯微鏡。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 認識顯微鏡的結構和作用
2 拿握顯微鏡的正確操作方法和注意事項；
探究能力 能指認出顯微鏡重點結構及功能
在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題。
科學態度 認同顯微鏡的重要作用；
愛護顯微鏡；
關注科學與技術相互促進的關系。
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員 三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務 3分：重大問題能有效溝通 1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。 3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。 1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 顯微鏡的構造及關鍵結構的功能 （1）學生觀察教材P37中普通光學顯微鏡的圖片，認識顯微鏡的各個結構及功能。 （2）教師利用各關鍵結構的分解圖片，詳細講解顯微鏡各關鍵結構的功能，使學生在理解的基礎上加以記憶，同時為學生掌握顯微鏡的操作方法奠定基礎。 （3）對照顯微鏡，學生分組，邊指認結構邊說明其功能，相互評價并糾正錯誤。 （4）教師可抽查部分學生的學習成果。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 導入新課 《論語》中有這樣一句話：“工欲善其事必先利其器。” 提問：這句話的含義是什么？ 在生物學研究中，經常要借助一些研究工具。其中顯微鏡是最常用、最基本的觀察工具。 學生結合自己的知識和生活經驗，討論交流，回答問題 通過引用名句，引出生物學觀察之“器”一一顯微鏡
新知探究 認識顯微鏡 展示羅伯特 胡克自制光學顯微鏡的圖片，引導學生說出顯微鏡的發展史并補充： 1）英國物理學家羅伯特·虎克研制出能夠放大140倍的光學顯微鏡，并用它來觀察軟木浦片，發現了細胞。 2）光學顯微鏡：普通光學顯微鏡、雙目生物顯微鏡 3）20世紀30年代，電子顯微鏡誕生了。電子顯微鏡是利用高速運動的電子束代替光線來觀察物體的細微結構的，放大倍數比光學顯微鏡高許多，可以達到幾十萬倍。 學生觀察羅伯特 胡克自制光學顯微鏡的圖片，并分享收集的“顯微鏡的發展史”相關資料。 通過羅伯特 胡克自制光學顯微鏡的圖片吸引學生注意，通過對顯微鏡發展史的介紹和學習，引導學生從科學史中體會并關注科學與技術相互促進的關系。
光學顯微鏡 展示光學顯微鏡的圖片和實物。 指導學生自主學習：看書P37圖2—1普通光學顯微鏡，對照實物認識顯微鏡的結構，思考各結構的作用。 指導小組活動：兩人一組，對照實物說出顯微鏡的各部分結構。 提問：你認識了顯微鏡的結構，那么，它的各結構的功能分別是什么呢？ 點評學生的回答并補充或糾正，出示顯微鏡的結構注釋圖。 學生觀察顯微鏡，并試著說出顯微鏡各結構的名稱。 學生帶著問題觀看視頻，總結出各結構的功能，并與老師出示的結構注釋圖對比。 學生通過認真識圖，標注結構名稱，以達到了解顯微鏡的構造、加深印象的目的。 通過問題引導學生思考，調動學生對于各結構作用的學習的積極性。
重點結構功能講解 分別展示顯微鏡重點結構局部圖。 1) 粗、細準焦螺旋： 顯微鏡的調節部分 作用：升降鏡筒，逆時針旋轉上升鏡筒；順時針旋轉下降鏡筒。 粗準焦螺旋轉動一周，鏡筒上升或下降10mm；細準焦螺旋轉動一周，鏡筒上升或下降0.1mm。 2) 目鏡、物鏡： 顯微鏡的光學部分 作用：放大物像 規律：目鏡越長，放大倍數越小；目鏡越短，放大倍數越大。物鏡越長，放大倍數越大；物鏡越短，放大倍數越小。 3) 轉換器： 作用：安放和轉換物鏡鏡頭 圖示使用方法，注意事項 4) 遮光器與光圈： 顯微鏡的照明部分 作用：調節穿過通光孔的光線 5) 反光鏡： 顯微鏡的照明部分 作用：反射光線 有平面鏡、凹面鏡（匯聚光線，增加光亮） 6) 壓片夾： 顯微鏡的機械部分 作用：固定玻片標本 學生觀察顯微鏡重點結構局部圖，結合實物顯微鏡，邊觀察邊了解各結構的作用。 思考：粗、細準焦螺旋的調焦。 思考：物像的總總放大倍數的計算 觀察動態圖示，學習轉換器的使用方法與注意事項，并在實物上操作、體會。 觀察圖示，學習遮光器與光圈的作用 觀察圖示，學習反光鏡的作用，并在實物上操作、體會。 學習壓片夾的作用，并在實物上操作、體會。 重點講授與顯微鏡使用有關的結構，講清原理和注意事項，為規范使用顯微鏡打基礎。 引導學生了解粗、細準焦螺旋的作用和用法。 引導學生了解目鏡、物鏡的作用和用法，同時引出物像放大倍數的計算方法。 引導學生了解轉換器的作用和用法及注意事項。 引導學生了解遮光器與光圈的作用和用法。 引導學生了解反光鏡、壓片夾的作用和用法，并及時操作鞏固所學。
知識延伸 顯微鏡的制造原理：普通的光學顯微鏡是根據凸透鏡的成像原理，要經過凸透鏡的兩次成像。第一次先經過物鏡（凸透鏡1）成像，這時候的物體應該在物鏡（凸透鏡1）的一倍焦距和兩倍焦距之間，根據物理學的原理，成的應該是放大的倒立的實像。而后以第一次成的物像作為“物體”，經過目鏡的第二次成像。由于我們觀察的時候是在目鏡的另外一側，根據光學原理，第二次成的像應該是一個虛像，這樣像和物才在同一側。因此第一次成的像應該在目鏡（凸透鏡2）的一倍焦距以內，這樣經過第二次成像，第二次成的像是一個放大的正立的虛像。如果相對實物說的話，應該是倒立的放大的虛像。 學生根據已有的物理學知識，理解顯微鏡的構造及原理。 通過生物學史的教育，激發學生熱愛生物的同時，培養學生的理科思維。
課堂小結 本課學習了顯微鏡的結構、功能及注意事項。為后續顯微鏡的使用打好基礎。 學生討論交流、分享總結。 引導學生總結歸納本課學習的“顯微鏡”主要知識，鞏固新知加深印象。
作業設計 閱讀教材“科學·技術·社會”中的素材，了解顯微鏡制造技術的發展歷程，搜集并觀察不同種類的顯微鏡圖片。展示現代常用顯微鏡圖片，說出各結構的名稱和功能。
板書設計(共23張PPT)
第二單元 第一章
第一節 練習使用顯微鏡
人教版七年級上冊
教學目標
1．說出顯微鏡各結構的名稱及功能。
2．認同顯微鏡的重要作用，愛護顯微鏡。
3. 關注科學與技術互相促進的關系。
新知導入
下列圖片中哪些是生物？
《論語》：“工欲善其事，必先利其器。”
這句話的含義是什么？
在生物學研究中，經常要借助一些研究工具。
其中顯微鏡是最常用、最基本的觀察工具。
新知講解
認識顯微鏡：
鏡筒
載物臺
照明
聚光
目鏡
物鏡
[英]羅伯特 胡克自制光學顯微鏡能放大140倍
新知講解
一、認識顯微鏡及其構造和功能
自主學習
看書P37圖2-1普通光學顯微鏡，對照實物認識顯微鏡的結構，思考并說出圖中各結構的名稱。
新知講解
目鏡
鏡筒
轉換器
物鏡
通光孔
遮光器
壓片夾
反光鏡
鏡座
粗準焦螺旋
細準焦螺旋
鏡臂
載物臺
13
12
11
1
10
9
8
7
6
2
5
4
3
新知講解
思考回答：
你認識了顯微鏡的結構，那么，它的各結構的功能分別是什么呢？
新知講解
目鏡（放大物像）
鏡筒（連接目鏡與物鏡）
粗準焦螺旋（調焦距）
細準焦螺旋（調焦距）
鏡臂（把握鏡身）
壓片夾（固定玻片）
反光鏡（使光線射入物鏡）
鏡柱（支持鏡身）
鏡座（穩定鏡身）
轉換器（調換物鏡）
物鏡（放大物象）
載物臺（放玻片）
通光孔（光線通過）
遮光器（調節光線強弱）
粗準焦螺旋
細準焦螺旋
調節焦距
粗準焦螺旋轉動一周，載物臺上升或下降10mm。
細準焦螺旋轉動一周，載物臺上升或下降0.1mm。
新知講解
重點結構講解：
目鏡
新知講解
上面標明的數字
16×
表示目鏡的放大倍數
放大物像
物鏡
新知講解
低倍物鏡
高倍物鏡
物鏡
目鏡
總放大倍數=目鏡放大倍數×物鏡放大倍數
放大物像

轉換器
新知講解
調換物鏡
防止污染鏡頭
遮光器
光 圈
遮光器
新知講解
調節光線強弱
平面鏡
凹面鏡
強光時
弱光時
反光鏡
使光線射入物鏡
新知講解
壓片夾
固定玻片
新知講解
知識延伸
顯微鏡的制造原理
普通的光學顯微鏡是根據凸透鏡的成像原理，要經過凸透鏡的兩次成像。第一次先經過物鏡（凸透鏡1）成像，這時候的物體應該在物鏡（凸透鏡1）的一倍焦距和兩倍焦距之間，根據物理學的原理，成的應該是放大的倒立的實像。而后以第一次成的物像作為“物體”，經過目鏡的第二次成像。由于我們觀察的時候是在目鏡的另外一側，根據光學原理，第二次成的像應該是一個虛像，這樣像和物才在同一側。因此第一次成的像應該在目鏡（凸透鏡2）的一倍焦距以內，這樣經過第二次成像，第二次成的像是一個放大的正立的虛像。如果相對實物說的話，應該是倒立的放大的虛像。
課堂練習
1．顯微鏡中用來放大物體的結構是（　　）
A．反光鏡、遮光器 B．目鏡、物鏡
C．轉換器、反光鏡 D．目鏡、遮光器
2．某同學使用顯微鏡對光時，無論怎么調節遮光器和反光鏡，視野始終漆黑一片，其原因可能是（　　）
A．反光鏡上有個污點 B．目鏡的放大倍數太大
C．鏡筒離載物臺太遠 D．物鏡沒有對準通光孔
B
D
課堂練習
3．小明在觀察某細胞時，使用目鏡為10倍、物鏡為10倍的顯微鏡，那么該物像放大的倍數是（　　）
A．20倍
B．10倍
C．100倍
D．200倍
C
課堂總結
認識顯微鏡：
機械部分
光學部分
鏡座、鏡柱
傾斜關節
鏡臂
載物臺（通光孔、壓片夾）
鏡筒
轉換器
細準焦螺旋
粗準焦螺旋
遮光器（光圈）
反光鏡（平面鏡、凹面鏡）
目鏡:
物鏡：
5×、10×、16×
10×、40×、100×（油鏡）
放大倍數=目鏡×物鏡
作業布置
閱讀教材“科學·技術·社會”中的素材，了解顯微鏡制造技術的發展歷程，搜集并觀察不同種類的顯微鏡圖片。展示現代常用顯微鏡圖片，說出各結構的名稱和功能。
謝謝
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兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin第二單元 細胞是生命活動的基本單位
一、單元學習內容
本單元屬于義務教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第一大主題“生物體的結構層次”，屬于新課標九個大概念中的第一大概念：概念1 生物體具有一定的結構層次，能夠完成各項生命活動，從屬于這個大概念的第一個重要概念：1.1 細胞是生物體結構和功能的基本單位。如圖所示： “生物體具有一定的結構層次，生物體是一個有機的整體”是本單元的內容框架。從微觀到宏觀的角度來看，細胞是生物體結構和功能的基本單位，也是生命活動的基本單位。多細胞的生物體的結構層次可以理解為細胞--組織--器官(系統)--個體。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命活動。細胞經過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統。多細胞生物體依靠器官(系統)之間的協調配合，進行正常的生命活動。總之,理解生物體的結構層次，是理解生物體結構的整體性、生命活動的整體性的基礎。
學科核心素養呈現形式 為學生提供多種生物材料，指導學生制作臨時裝片，利用顯微鏡進行觀察，使學生初步學會使用顯微鏡觀察的方法，形成對細胞結構的感性認識。 指導學生在感性認識的基礎上，通過比較、歸納等方法，找出不同類型細胞的共同特征，并運用模式圖或模型等方式展現細胞的結構。
教材編寫體例 1、章節設置與課程安排相適應，具備單元-章-節-課時的結構分層； 2、每節設置“想一想、議一議”問題或情境導入，均從學生的已有認知出發； 3、每節重難點以小標題形式呈現，簡約清晰； 4、每節安排有“探究實踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務突出； 5、課后有“練習”和“課外實踐”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點 1、奠定基礎，循序漸進。本單元共分四節，從第一節“練習使用顯微鏡”中習得的操作技能，是學習第二、第三節的基礎，也是學習生物學，研究生命活動、生命現象的基礎；第二節“植物細胞”和第三節“動物細胞”的基本結構及其作用的知識內容，是學習第四節“細胞的生活”內容的基礎。本章中植物細胞和動物細胞的基本結構的相關內容，以及“細胞是構成物體的基本單位”這一重要概念，教材都是通過學生的觀察、比較、歸納，先形成初步認識，再通過模型化圖片具體闡述的。第四節“細胞的生活”，說明細胞具有與生物體相似的特征，這體現了生物體在不同水平上的一致性。從現代生命科學的發展來看，從細胞水平認識生命的活動規律是非常重要的，因此，幫助學生從物質、能量和信息變化統一的角度，認識細胞這個生物體的基本單位，具有非常重要的意義。這種視角，既教給了學生細胞生活方面的基礎知識，也教給了學生學習和研究生命現象十分重要的認知方法和科學方法。 2、體現了科學·技術·社會發展的聯系、科學精神的滲透。教材設置了三個課外閱讀欄目： 1）“科學·技術·社會 人類探索微觀時間不可缺少的工具——顯微鏡” 體現了技術的進步促進科學發展的思想。 2）“科學家的故事 施萊登、施旺與細胞學說”，在說明細胞學說偉大意義的同時，滲透了科學家進行科學研究的認真、細致的科學精神； 3）“科學·技術·社會 克隆哺乳動物”則說明克隆哺乳動物是以細胞學說為基礎，人類在細胞研究水平上的一次巨大突破，本欄目也體現了我國科學家在這一方面所作出的重大貢獻，滲透了愛國情懷。
教材編寫意圖 本單元需要多次使用顯微鏡，也是學生在初中階段練習使用顯微鏡的開始，教會學生規范地使用顯微鏡，學會制作臨時裝片，既是本單元操作技能的硬性要求，也是學生后續學習生物學的基礎。 在生物體的結構層次中，細胞是最基本的層次，細胞的形態、結構、類型和分裂、分化等內容，不僅是學習有關組織、器官、系統的知識所需要的基礎，更是學習后續各單元知識的基礎，因此，關于細胞的內容是本單元的重點。
課程資源整合、開發和應用 1、搜集豐富的情境素材：細胞學說的科學史材料；植物細胞分裂典型時期的圖片或影像資料等。 2、積極進行實驗探究活動：練習使用光學顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細胞、動物細胞的臨時裝片，用顯微鏡觀察細胞結構；嘗試制作植物細胞或動物細胞的結構模型。 3、充分利用周邊人文環境進行活動。調查與交流活動：收集有關顯微鏡技術發展的資料，討論科學、技術、社會的相互關系。
二、單元學情分析
已知內容學習方法生活經驗 通過“致同學們”的學習，學生了解了什么是生物學、為什么要學習生物學、怎樣學好生物學；通過“第一單元 生物與環境”的學習，知道了生物與環境的關系，生態系統等相關知識，樹立起了人與自然和諧共生的生態觀。通過前期的學習，學生初步把握了學習生物學的基本學習方法。
新知自主學習和探究學習設計 1、 正確、規范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進行觀察，能夠針對觀察結果中可能出現的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設備、操作程序等方面初步分析原因。 2、 識別動植物細胞的結構并說出其異同點，說明細胞是生物體 結構和功能的基本單位。 3、 運用示意圖或模型等方式，展示和說明細胞各結構的功能及其相互關系。
主要學習障礙有效突破方法 1、學生誤認為所有植物細胞都有葉綠體。 突破方法：不是所有植物細胞都有葉綠體。葉綠體主要存在于植物體綠色部分的細胞中，如洋蔥鱗片葉內表皮細胞、植物的根尖細胞等不含葉綠體。 2、學生難以快速區分植物細胞和動物細胞。 突破方法：教師強調“判斷動、植物細胞的依據是細胞內有無細胞壁和液泡，葉綠體的有無不能作為判斷依據”。可提供圖片結構對比或表格歸納等。
學生學習本單元表現出的特點、習慣、興趣 在本單元的學習中，學生將從微觀和宏觀兩個尺度認識生物體的結構層次，大多數知識屬于微觀內容，離學生的生活經驗較遠，教學生會有一定的難度。因此，應當多給學生提供使用顯微鏡了解微觀世界的機會，增強學生對細胞、組織等微觀世界的感性認識。
三、單元學習目標
生命觀念 形成細胞是生物體結構和功能的基本單位的生命觀念，認識植物和動物細胞的結構和功能。 說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能控制物質進出細胞，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。 能描述細胞核在生物的發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。
探究實踐 能說出顯微鏡各結構的名稱及功能，并正確使用顯微鏡，可以使用顯微鏡觀察到清晰的圖像。 學會制作植物細胞臨時裝片的基本方法。 根據觀察，能夠客觀真實地繪制植物細胞結構簡圖。 認識動、植物細胞的基本結構，并能說明動物細胞與植物細胞基本結構的異同點。
科學思維 學會使用顯微鏡，用微觀的角度去觀察事物；關注科學與技術互相促進的關系。 從物質、能量和信息變化統一的角度，認識細胞這個生物體的基本單位。 認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
態度責任 認同人類對細胞的認識得益于顯微鏡的發明和顯微技術的改進，科學的進步需要技術的支持，具備科學探究的精神。
四、單元學習評價
知識評價 節名 基本知識點 學習情況自評
很好 一般 不好
練習使用顯微鏡 顯微鏡的結構和功能
使用顯微鏡
植物細胞 實驗：制作并觀察植物細胞臨時裝片
植物細胞的基本結構
動物細胞 實驗：制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片
動物細胞的基本結構
細胞的生活 細胞的生活需要物質和能量
細胞核是控制中心
考核方式 顯微鏡的結構和功能——顯微鏡是科學探究常用的觀察工具，下列關于顯微鏡的構造及使用的說法，不正確的是（ C ） A.圖中③是目鏡，⑤是物鏡 B.使用④轉換不同倍數的物鏡 C.光線較暗時，使用小光圈和⑦的平面鏡 D.轉動①可較大幅度地升降鏡筒 使用顯微鏡——P40 1.題 實驗：制作并觀察植物細胞臨時裝片——P45 1.題 植物細胞的基本結構——如圖能正確表示植物細胞各結構之間位置關系的是（ C ） A. B. C. D. 實驗：制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片——以下關于制作人的口腔上皮細胞臨時裝片和制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片實作的敘述，不正確的是（ B ） A，制作臨時裝片時，兩次實驗中滴的分別是生理鹽水和清水 B.蓋蓋玻片時，用鑷子夾起蓋玻片直接平蓋在樣本處即可 C.口腔上皮細胞是在口腔內壁上刮取細胞，洋蔥是在內表皮上取薄膜 D.洋蔥表皮完全浸潤在清水中也不會膨脹 動物細胞的基本結構——P49 1.題 細胞的生活需要物質和能量——P54 2.題 細胞核是控制中心——在克隆羊“多利的培育過程中，若A是供卵細胞母羊，B是供細胞核母羊，C是代孕母羊，培育出小羊“多利最像（ D ） A.A B.A和B C.C D.B
能力、態度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標 評價等級及分值 得分
一級指標 二級指標 優 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進（4-0） 生評 他評 師評
活動態度（15%） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對課有較高的學習興趣 對課知識學習興趣一般
學習態度 學習態度認真負責，努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下實現未能預定任務
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 基本能和同學配合，做好自己分內工作 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規定時間內完成試驗任務 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務，或者效率太低
觀察分析 能夠根據實驗現象和課堂分析，得出完整的實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，只能得出部分實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術語運用準確，語句通順，表情豐富 生物術語運用較準確，語句比較通順 沒有使用生物術語 ，過于口語化
五、單元教學實施
整體教學 思路 關鍵問題子問題核心任務評價設計為什么說細胞是生命活動的基本單位？顯微鏡的結構是怎樣的？學生對照實際顯微鏡，邊指認結構邊說明功能。能指認出顯微鏡的結構怎樣使用顯微鏡？有哪些注意事項？學生兩人一組，一人閱讀操作要點，另一人按要求操作。輪換閱讀與操作顯微鏡，互相評價并改進。能使用顯微鏡進行觀察實驗動、植物細胞臨時裝片是如何制作的？觀看示范并分組進行臨時裝片的制作，總結實驗注意事項。能進行人體口腔細胞臨時裝片或洋蔥鱗片葉細胞臨時裝片的制作與總結動、植物細胞的基本結構與區別是怎樣的？結合教材模式圖，總結動、植物細胞的基本結構。能畫出動、植物細胞簡圖，闡述二者的區別細胞怎樣從外界獲取物質和能量？細胞核的作用是？閱讀課本50-51頁，理解細胞的生活離不開物質和能量；及在此過程中各細胞器所起的作用。能說明細胞的生活需要物理和能量，并闡述各細胞器在此過程中的作用。
學習方法 和策略 1、落實基礎知識。通過理解和記憶掌握最基礎的知識點。 2、橫縱向分析比較。加強章節直接的聯系，幫助形成大概念與重要概念。 3、理論聯系實際。將所學知識融入生活，幫助課堂的知識點更加內化。 4、探究實踐活動。以實驗探究出發，參與總結與交流，提升探究能力。
課程資源 多媒體資源：顯微鏡結構高清注釋圖、實驗視頻、細胞膜控制物質進出的動圖等 實驗室資源：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、滴管、刀片、鑷子、棉簽、碘液、清水等。生活資源：洋蔥、黃瓜、糖 硬件設施資源：白板、投影儀、擴音器
單元教學 結構圖
課時課型 分配 第二單元 細胞是生命活動的基本單位
課程內容 課時安排 課型
第一節練習使用顯微鏡（實驗1課時） 2 新授、實驗
第二節 植物細胞（實驗1課時） 2 新授、實驗
第三節 動物細胞（實驗1課時） 2 新授、實驗
第四節 細胞的生活 1 新授課
個性化單元作業設計 教學內容 個性化作業
練習使用顯微鏡 閱讀教材“科學·技術·社會”中的素材，了解顯微鏡制造技術的發展歷程，搜集并觀察不同種類的顯微鏡圖片。展示現代常用顯微鏡圖片，說出各結構的名稱和功能。
植物細胞和動物細胞 利用生活中的材料：泡沫塑料、紙板、布、線、橡皮泥等各種材料用品，制作細胞實物模型。
實驗 在學校實驗室，制作并觀察番茄果肉細胞臨時裝片。
細胞的生活 學生總結物質、能量、信息與細胞的關系，用概念圖表示“細胞是物質、能量和信息的統一體”

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