資源簡介

第二節 線形動物和環節動物
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）了解蛔蟲、蚯蚓的形態結構及其生理特點。
（2）概述線形動物和環節動物的主要特征。
（3）了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害以及預防感染的方法，舉例說明環節動物與人類生活的關系。
2. 過程與方法
（1）通過對蛔蟲適于寄生生活的特點進行歸納，培養學生觀察、思考及綜合分析的能力。
（2）通過觀察和實驗的方法研究蚯蚓，能運用生物學知識描述環節動物。
3. 情感、態度與價值觀
（1）認同生物的形態結構與其生活環境相適應的觀點。
（2）認同個人飲食衛生的重要性。
二、教學重難點
1. 教學重點：線形動物和環節動物的主要特征；線形動物和環節動物與人類生活的關系。
2. 教學難點：線形動物和環節動物的主要特征；觀察蚯蚓的實驗。
三、教學準備
多媒體教學課件，蛔蟲的圖片或浸制標本，蛔蟲寄生生活的視頻，有關蛔蟲病的圖片，蟯蟲、絲蟲等線形動物的圖片，活蚯蚓、糙紙、棉球、放大鏡等材料用具，蚯蚓、沙蠶、蛭的標本或圖片。
四、教學過程
（一）導入新課
播放蛔蟲寄生生活的視頻。講述：蛔蟲病是人體最常見的腸道寄生蟲病之一，蛔蟲的分布呈世界性，尤其在溫暖、潮濕和衛生條件差的地區，人群感染較為普遍?；紫x感染率，農村高于城市，兒童高于成人。目前，我國多數地區農村人群的感染率仍高達60%~90%。提問：蛔蟲寄生在人體的什么器官內？蛔蟲為什么能寄生在人的小腸里？蛔蟲病又是如何傳播的？為什么兒童容易得蛔蟲?。?br/>（二）互動授課
1. 展示蛔蟲的圖片或浸制標本。指導學生自學教材第8頁的內容，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）蛔蟲的身體呈什么形態？雌蟲和雄蟲有什么區別？
學生：蛔蟲身體細長，呈圓柱形。雌蟲較大，尾端尖直；雄蟲較小，尾部向腹面卷曲。
（2）蛔蟲寄生在人體的什么部位？
學生：小腸。
（3）蛔蟲的食物殘渣從哪里排出？
學生：食物殘渣從肛門排出。
（4）蛔蟲生活在小腸內，為什么不會被小腸中的消化液所消化？
學生：蛔蟲的體表有角質層，起保護作用。
（5）蛔蟲的消化器官有何特點？
學生：蛔蟲的消化管結構簡單，腸僅由一層細胞組成，可消化小腸中的食糜。
（6）蛔蟲的生殖器官有何特點？這一特點對蛔蟲的寄生生活有什么意義？
學生：蛔蟲的生殖器官發達，生殖能力強?；紫x產生大量蟲卵，能感染更多的人群，提高蛔蟲的生存機會。
（7）蛔蟲有運動器官嗎？蛔蟲是如何運動的？
學生：蛔蟲沒有專門的運動器官，靠身體的彎曲和伸展緩慢地蠕動。
（8）蛔蟲與渦蟲相比，哪個更高等？高等之處表現在哪里？
學生：蛔蟲比渦蟲高等，蛔蟲有口有肛門，渦蟲有口無肛門。
小組討論并派學生代表發言后，教師總結。每一種動物的形態結構都與其生活環境相適應，蛔蟲與其寄生生活相適應的特點有：
①體表有角質層。
②消化管結構簡單，腸僅由一層細胞組成。
③生殖器官發達，生殖能力強。
2.展示有關蛔蟲病的圖片。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）人類是怎樣感染蛔蟲病的？
學生：人喝了帶有蟲卵的生水，吃了沾有蟲卵的生的蔬菜，或者用沾有蟲卵的手去拿食物，都可能感染蛔蟲病。
（2）怎樣預防蛔蟲?。?br/>學生：注意個人飲食衛生，不喝不清潔的生水，蔬菜、水果要洗干凈，飯前便后要洗手；要管理好糞便，糞便要經過處理殺死蟲卵后，再作肥料使用。
3. 展示蛔蟲、蟯蟲、絲蟲的圖片。引導學生觀察比較蛔蟲、蟯蟲、絲蟲等的形態特點，歸納總結線形動物的主要特征：身體細長，呈圓柱形；體表有角質層；有口有肛門。
4. 引導學生從有利和有害兩個方面分析線形動物與人類生活的關系。師生共同總結：
（1）有利：秀麗隱桿線蟲是人類研究遺傳、發育、衰老等過程的重要實驗動物。
（2）有害：寄生的種類會引起人類和動植物患病。
過渡：展示蚯蚓的圖片或標本。提問：從外部形態上看，蚯蚓的身體也是細長的，為什么被稱為環節動物？蚯蚓的外部形態和蛔蟲有什么不同？
5. 引導學生按照教材第9~10頁的方法步驟完成“觀察蚯蚓”的實驗，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）蚯蚓的身體是否呈兩側對稱？如何區分蚯蚓身體的前端和后端，背面和腹面，左側和右側？
學生：蚯蚓的身體呈兩側對稱?？拷h帶的一端為前端；背面顏色較深，腹面顏色較淺，背面光滑，腹面有剛毛；將蚯蚓放在桌上，讓蚯蚓的前端朝前、背面朝上，觀察者的左和右就是蚯蚓的左和右。
（2）蚯蚓的身體是由什么構成的？有何意義？
學生：蚯蚓的身體由許多相似的環形體節構成。蚯蚓身體分節，可以使運動更加靈活。
（3）用手指摸蚯蚓的腹面，有什么感覺？這是為什么？
學生：蚯蚓的腹面有粗糙不平的感覺，因為腹面具有剛毛。
（4）蚯蚓是如何運動的？
學生：蚯蚓的前端先向前移動，身體伸長變細，前端錨定后，身體縮短變粗，拉動后端向前，逐漸向前移動。剛毛能夠輔助運動，蚯蚓的體壁有發達的肌肉，剛毛和肌肉配合，使蚯蚓能在土壤中鉆來鉆去。
（5）用手觸摸蚯蚓，能不能感覺到它的體表有黏液？蚯蚓體表的黏液有何作用？在實驗過程中為何要使蚯蚓體表保持濕潤？
學生：用手指觸摸蚯蚓，能感覺到蚯蚓的體表有黏液。蚯蚓沒有肺等專門的呼吸器官，環境中的氧氣需要先溶于體表的黏液中，然后進入體壁的血管中，體內的二氧化碳也經體壁的毛細血管由體表排出。如果蚯蚓體表干燥，蚯蚓將窒息死亡。
（6）實驗后怎樣處理蚯蚓？
學生：將蚯蚓放回到適合它們生存的自然環境中。
學生做實驗，觀察、觸摸蚯蚓并總結作答后，教師點評總結。
教師補充提問：雨后，蚯蚓往往會爬到地面上來，這是為什么？
學生：下雨后，土壤縫隙中充滿水，蚯蚓周圍的氧氣不足，蚯蚓爬到地面上是為了進行呼吸。
6. 展示沙蠶、蛭、蚯蚓的圖片或標本。引導學生觀察比較沙蠶、蛭和蚯蚓的形態結構，歸納總結環節動物的主要特征：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成；靠剛毛或疣足輔助運動。
7. 引導學生閱讀教材第11頁最后一個自然段，了解沙蠶、蛭和蚯蚓與人類生活的關系。師生共同總結：
①沙蠶是魚、蝦、蟹的食餌。
②可提取蛭唾液中的蛭素，生產抗血栓藥物。
③蚯蚓可以疏松土壤，提高土壤肥力，還是優良的蛋白質飼料。
教師補充講解：蚯蚓還可入藥，處理有機垃圾等。
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

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