資源簡(jiǎn)介

4.1.2傳粉與受精
第1課時(shí)
【課標(biāo)要求】
學(xué)業(yè)要求：識(shí)別和描述花的結(jié)構(gòu)及功能，以及花與果實(shí)在發(fā)育上的關(guān)系，通過(guò)繪圖和模型等形式呈現(xiàn)各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能聯(lián)系生活實(shí)際，描述傳粉的概念和傳粉的方式。
2、說(shuō)出傳粉是植物的一個(gè)重要的生理活動(dòng)。明確花的傳粉方式與其生存環(huán)境相適應(yīng)。
3、模擬人工輔助授粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的自覺(jué)習(xí)慣。
【目標(biāo)分析】
目標(biāo) 序號(hào) 知識(shí)維度 （指事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)） 認(rèn)知水平維度
記憶/ 回憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造
1 事實(shí)性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí) √ √ √ √ √
2 概念性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí) √ √ √ √ √
【評(píng)價(jià)任務(wù)】
1.完成任務(wù)1.（指向目標(biāo)1，檢測(cè)目標(biāo)1）
2.完成任務(wù)2.（指向目標(biāo)2，檢測(cè)目標(biāo)2）
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)；玉米的雄花序和雌花序；盡可能搜集人工授粉的實(shí)例，按小組收集整理。
課中學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
秋天是收獲的季節(jié)，可是田地里的玉米經(jīng)常缺粒，桃園中的桃枝掛果少，造成了減產(chǎn)，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是什么？你能幫助農(nóng)民診斷一下嗎？
讓我們帶著問(wèn)題來(lái)探究第二節(jié)傳粉與受精。
引出并板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生生活中常見(jiàn)的事情創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。又自然引入課題。
任務(wù)一：傳粉的概念：
1、閱讀教材第8-10頁(yè)內(nèi)容。
2、完成課件自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員統(tǒng)一好答案。
3、完成練習(xí)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員發(fā)揮合作精神，探究統(tǒng)一答案。
【設(shè)計(jì)意圖】只要學(xué)生能夠自學(xué)的教師就不要講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不能自學(xué)的通過(guò)合作小組來(lái)解決，合作小組不能解決的教師才點(diǎn)撥。
4、小組糾錯(cuò)
檢測(cè)自主學(xué)習(xí)效果，多媒體展示下列內(nèi)容，指定小組展示。
【設(shè)計(jì)意圖】組織學(xué)生快速的搶答，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。
班內(nèi)質(zhì)疑
過(guò)渡：綠色開(kāi)花植物是植物界最高級(jí)的一類(lèi)，是地球上最完善、適應(yīng)能力最強(qiáng)的植物，綠色開(kāi)花植物種類(lèi)眾多，有極其廣泛的適應(yīng)性，這和它的結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、完善化分不開(kāi)的，特別是繁殖器官的結(jié)構(gòu)和生殖過(guò)程的特點(diǎn)，提供了它適應(yīng)、抵御各種環(huán)境的內(nèi)在條件，使得它占據(jù)了植物界的半壁江山。
為了有利于自身的傳粉和繁殖，綠色開(kāi)花植物的花進(jìn)化出了哪些特點(diǎn)呢？
任務(wù)二：傳粉的方式：
探究活動(dòng)一：蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花適于傳粉的特點(diǎn)：
1、嘗試描述鼠尾草的傳粉過(guò)程。你還知道哪些花依靠昆蟲(chóng)傳粉？
展示荷花、桂花、棗花圖片：
引導(dǎo)分析蟲(chóng)媒花與傳粉相適應(yīng)的特點(diǎn)。
（荷花 花冠______
桂花 花香______ 蟲(chóng)媒花
棗花 ） 花蜜______
2、展示玉米、柳的花的圖片。
它們有蟲(chóng)媒花的三個(gè)特點(diǎn)嗎？它們靠什么傳粉呢？從玉米雌、雄花序的結(jié)構(gòu)、著生位置看，有哪些特點(diǎn)與傳粉相適應(yīng)？嘗試描述玉米傳粉過(guò)程。
引導(dǎo)分析風(fēng)媒花與傳粉相適應(yīng)的特點(diǎn)。
花粉_____
玉米 風(fēng)媒花
花柱_____
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)合作交流提供了一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的能力。并讓學(xué)生體會(huì)生物的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的。
思考：春天，果園里常有蜜蜂飛舞，而稻田和麥田卻沒(méi)有蜜蜂前來(lái)。這是什么原因？
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，學(xué)會(huì)利用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)渡：綠色開(kāi)花植物能通過(guò)一定的方式進(jìn)行傳粉，傳粉的方式一樣么？
探究活動(dòng)二：傳粉的方式
1、展示：自花傳粉、異花傳粉動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生分辨?zhèn)鞣垲?lèi)型。
板畫(huà)：
2、出示判斷題：①（ ）自花傳粉的植物的花一定是兩性花。（ ）
②（ ）單性花只能進(jìn)行異花傳粉。（ ）
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)重點(diǎn)及時(shí)變換方式加以鞏固。及時(shí)用判斷題梳理學(xué)生的思維。理清花的類(lèi)型與傳粉方式之間的聯(lián)系，特別對(duì)于學(xué)生認(rèn)為玉米花進(jìn)行自花傳粉有矯正作用。
過(guò)渡：異花傳粉往往易受環(huán)境的限制，傳粉易受環(huán)境條件的限制，如風(fēng)媒花傳粉的時(shí)候沒(méi)有風(fēng)（陰雨天），蟲(chóng)媒花傳粉的時(shí)候因風(fēng)大、氣溫低而缺少足量的昆蟲(chóng)活動(dòng)等，從而降低傳粉和受精的機(jī)會(huì)，應(yīng)該怎么辦呢？
探究活動(dòng)三：人工授粉的意義及方法
1、回扣情境引入：玉米缺粒、桃樹(shù)掛果少的原因是什么？為了彌補(bǔ)自然狀態(tài)下的傳粉的不足，我們可以采取什么方式彌補(bǔ)呢？
引導(dǎo)學(xué)生歸納人工授粉可以增加產(chǎn)量。
過(guò)渡：可見(jiàn)人工授粉可以增加產(chǎn)量，在其他方面還有什么應(yīng)用？
2、展示：袁隆平和他的雜交水稻圖片。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人工授粉可控制花粉的種類(lèi)和數(shù)量，以達(dá)到雜交試驗(yàn)或育種的目的。
過(guò)渡：看來(lái)，人工授粉意義重大，如何操作？需要注意哪些問(wèn)題？
3、、分析課本梨樹(shù)的人工授粉過(guò)程，并討論下列問(wèn)題：
（1）在實(shí)施人工授粉的時(shí)候，為什么要對(duì)接受花粉的花朵進(jìn)行去雄？
（2）去雄和授粉后為什么都要進(jìn)行套袋處理？所用的袋為什么要具有一定的透氣性？
【設(shè)計(jì)意圖】用生活中的實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，感悟生物學(xué)與生活的聯(lián)系，讓知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用到生活中去。
四、教師總結(jié)
過(guò)渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
1、出示：知識(shí)建構(gòu)
2、拓展延伸：（1）結(jié)合課前搜集各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和大棚種植中存在的一些問(wèn)題，調(diào)查了解農(nóng)民如何增加授粉，提高農(nóng)作物產(chǎn)量？
（2）某處桃園想提高桃樹(shù)的產(chǎn)量，請(qǐng)你提出幾條合理化的建議。
【設(shè)計(jì)意圖】課外探究是課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效延伸，使教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容得到升華。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：學(xué)生獨(dú)立自主完成
A類(lèi)：《生物助學(xué)》9頁(yè)1—6題
B類(lèi)：《生物助學(xué)》10頁(yè)第7、第8題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，將學(xué)習(xí)延伸到課下。
針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。
六、布置作業(yè)
助學(xué)《周末自測(cè)》 P13-14.
七、【教學(xué)反思】
利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用，提高了教案設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。
以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
緊緊圍繞學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，問(wèn)題設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，將教材的內(nèi)容融于生活當(dāng)中，最終使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和能力去嘗試解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，較充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”的教育思想。
比較美中不足的是許多實(shí)物如荷花、棗花和玉米等因錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)間而無(wú)法采集，學(xué)生不能在課堂上觀察和體驗(yàn)。

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