資源簡介

5.1.3 軟體動物和節肢動物教學設計
一、教材分析
在學習腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物之后安排的學習內容。本節課是無脊椎動物中進化程度最高的兩類，軟體動物的貝殼和節肢動物的外骨骼都有保護作用。它是進化程度最高的一類，也是動物界的第一大類群。
二、教學目標
1.知識與能力
（1）概述軟體動物和節肢動物的主要特征。
（2）舉例說明軟體動物和節肢動物與人類生活的關系。
2.過程與方法
（1）通過閱讀分析,提升自學能力和分析、歸納能力,積極主動地獲取新知。
（2）通過分組實驗,提高觀察、判斷、推理及科學實驗能力。
（3）通過交流、討論,提高口頭表達能力,養成傾聽和思考的習慣。
（4）通過列表比較不同動物的異同,提高歸納、總結能力。
3.情感態度與價值觀
（1）認同生物的形態結構與環境相適應的觀點。
（2）通過學習,更加關注我們周圍豐富多彩的軟體動物和節肢動物,趨利避害,更好地生活。學會辯證地看待問題。
三、教學重難點
概述軟體動物和節肢動物的主要特征。
四、教學過程
（一）自主學習檢測，暴露問題，激發熱情
展示魷魚與人類生活的關系。引出本節所要學習的內容——軟體動物。
（二）軟體動物——明確教學目標
1.圖片展示常見的軟體動物并進行簡介（PPT展示）
蝸牛、扇貝、花蛤，并介紹軟體動物的分類。
2.合作探究展示提升
課件出示縊蟶的內部結構圖,讓學生觀察,并結合生活經驗思考以下問題:（學生小組合作討論）
(1)貝殼的作用是什么
答：具保護作用。
(2)縊蟶是靠什么結構運動的 又是靠什么結構呼吸的
答：縊蟶可以用足緩慢運動；用鰓呼吸。
(3)縊蟶是如何獲取食物的？
答：通過身體后端的入水管吸收水，水流經身體一些器官后，再通過出水管排出體外。在吸入和排出水的過程中，攝取水中的食物顆粒并排出未消化的殘渣。
（三）節肢動物——明確教學目標
1.PPT展示圖片各種節肢動物：觀察蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦等動物。
2.昆蟲（以蝗蟲為例）
蝗蟲身體分為頭部、胸部和腹部三部分。頭部負責感覺和攝食，感覺器官有一對觸角，三個單眼和一對復眼，口器用于攝食。胸部是運動中心，有三對足，善于跳躍；有兩對翅，適于飛行。觸角和足等是昆蟲的附肢，分節。腹部集中容納內臟器官。此外，體表有氣門，用于呼吸。用手觸摸蝗蟲的身體，能感覺到它的體表比較硬，那是因為在它的身體表面包著堅韌的外骨骼。（學生總結，教師補充）
昆蟲的外骨骼不僅是能保護自己的“盔甲”，還能起到防止體內水分蒸發的作用，但是外骨骼會限制昆蟲的發育和長大，所以昆蟲需要定期蛻皮。昆蟲一生中蛻皮的次數一般是固定的，通常發育為成蟲后不再蛻皮。
總結昆蟲的特征：有一對觸角、三對足，一般有兩對翅等等。
3.節肢動物的主要特征
體表有堅韌的外骨骼；身體和附肢都分節。（學生總結）
達標測評，總結延伸
1. 秀麗隱桿線蟲、蟯蟲、鉤蟲、絲蟲都屬于線形動物，它們具有的共同特征是（B）
A.都營寄生生活 B.體表有角質層，有口有肛門
C.身體輻射對稱，體表有刺細胞 D.身體背腹扁平，有口無肛門
2.下列動物中，體表有角質層，有口有肛門的是（C）
A.海蜇 B.渦蟲 C.蛔蟲 D.絳蟲
3.蛔蟲生活在人的消化道里而沒有被消化，是因為蛔蟲的身體表面有角質層。這體現了（C）
A.蛔蟲對外界不良環境的抵抗 B.消化道環境對蛔蟲的影響
C.蛔蟲對寄生生活的適應 D.蛔蟲對消化道環境的影響
4.在“觀察蚯蚓”的實驗中，以下操作或觀察結果敘述正確的是（A）
A.需要經常用濕棉球輕擦蚯蚓體表 B.蚯蚓的身體沒有左右、背腹之分
C.蚯蚓的身體不分節，體表有角質層 D.蚯蚓的運動僅靠剛毛完成
5.下列關于蚯蚓與人類生活的關系的敘述，錯誤的是（B）
A.疏松土壤，改善土壤結構 B.破壞植物根系，對植物生長不利
C.排出的糞便能夠提高土壤肥力 D.可作為優良的蛋白質飼料
6.下列動物個體與特征，對應關系不正確的是（C）
A.海蜇——腔腸動物，輻射對稱，體表有刺細胞
B.血吸蟲——扁形動物，身體呈兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門
C.沙蠶——線形動物，身體由許多相似的體節構成
D.蛔蟲——線形動物，呈圓柱形，體表有角質層
（五）課下總結與拓展訓練
反思學習，目標達成，完成分層作業
五、板書設計
5.1.3 軟體動物和節肢動物
一、軟體動物
1.代表動物：縊蟶、扇貝、鮑、蝸牛、石鱉
2.主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼，運動器官是足。
二、節肢動物
1.代表動物：蝗蟲、蚊、蠅、蜻蜓、蟹、蝦
2.主要特征：體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節。

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