資源簡介

3.1.2種子植物 教學設計（2課時）
一、教學目標：
生命觀念：認識種子的基本結構與功能，識別當地常見的植物種子。
探究實踐：觀察種子的結構，體驗科學探究過程。
科學思維：通過觀察、討論交流，分析實驗現象，從而認識種子的結構與功能，培養學生邏輯思維能力。
態度責任：通過認識本地常見種子植物，認同綠色植物與人類的密切關系，保護身邊的植物。
二、教學重點和難點：
教學重點：裸子植物、被子植物的主要特征及其與人類的關系。
教學難點：菜豆種子和玉米種子的結構。
教學設計思路
本節課是在第一節藻類、苔蘚和蕨類植物之后的第二節。體現了生物進化的規律“水生到陸生、低等到高等、簡單到復雜”。因此在本節課的教學內容分為兩節課，第1課時通過千年古蓮開花結果，設疑種子為什么具有強大的生命力，從而進行觀察實驗：種子的結構，通過由外往內的觀察順序了解種子的結構與功能，從而引導理解種子植物更能適應陸地環境的原因。第2課時也是通過觀察幾種果實和松的球果，比較種子的著生位置，從而引出概念。隨后，再通過舉例，了解裸子植物和被子植物的結構和適應性。最后，引導學生梳理不同的植物類群的特征，體會植物的演化規律，并初步感悟植物的分類。
四、課時安排：2課時
五、教學過程
第1課時
【新課導入】
1.復習導入：復習藻類、苔蘚和蕨類植物的相關知識。
2.視頻導入：千年古蓮開花結果
思考：視頻中，埋藏了一千多年的蓮子發芽開花了。蓮子是種子，它為什么能保持那么長久的生命力呢？設疑引出本課題。
【新課學習】
過渡：.圖片展示不同形態的種子。指出能結種子的是種子植物。指出盡管這些種子形態多種多樣，但在適宜的環境中都可以萌發，這說明種子萌發與種子的外部特征無關，而與其內部結構有關。接下來我們就通過實驗認識種子的結構。
學習目標一、觀察種子的結構
1.師指導學生閱讀課本P79實驗目的、材料用具。及觀察順序：由表及里 、先整體后部分、先外部形態后內部結構
2.學生閱讀導學案，在課本中畫出關鍵詞，了解實驗步驟。
3.學生分組實驗，完成導學案一、觀察種子的結構。教師巡視指導。
實驗一、觀察菜豆種子的結構
1.觀察并解剖菜豆種子。
2.觀察菜豆種子各部分形態，結合教材菜豆種子結構模式圖識別各結構（組員之間相互指認），并推測種子中儲存營養的結構。
3.師生總結：菜豆種子結構包括種皮 、 胚（胚芽、胚軸、胚根、子葉）。菜豆種子有兩片且肥大發達，是種子儲存營養的結構，因此屬于雙子葉植物。
實驗二、觀察玉米種子的結構
1.觀察并解剖玉米種子。
2.觀察玉米種子各部分形態，結合教材玉米種子結構模式圖識別各結構，并推測種子中儲存營養的結構。
3.師生總結：和菜豆一樣，玉米種子也有種皮，有保護、保水的功能，但是，需要注意的是，玉米籽粒的外圍保護層并不單純是種皮，而是果實部分的果皮和種子本身的種皮共同組成的復合層，二者互相愈合，不易分離，因此，嚴格來說，玉米的籽粒是果實。
玉米的的胚也由胚芽、胚軸、胚根和子葉構成。但與菜豆種子不一樣的是，玉米的胚中只有1片子葉，且不發達。與菜豆不一樣的是，玉米種子的胚乳中儲存有種子萌發所需的營養物質，在綠色開花植物中，像玉米種子這樣具有一片子葉的植物我們就稱為單子葉植物。
三、思考與討論：
完成實驗后，組員之間在觀察的基礎上，完成導學案的思考與討論。
鏈接生活：
圖片展示日常中常吃的面包和米飯，引導學生思考。
五、知識拓展：單子葉植物和雙子葉植物的區別。
針對基礎較好的學生，師可從種子子葉數量、根系、葉子形態適當引導區分單雙子葉。
【課堂總結】
【板書設計】
第2課時
【新課導入】
復習導入：菜豆種子和玉米種子結構的異同點
【新課學習】
學習目標二、觀察裸子植物和被子植物
1.師展示松球果和桃的實物，或展示裸子植物和被子植物的一些比較常見的圖片。生進行觀察并思考。
①哪些植物的種子是裸露的？
②哪些植物的種子外面是有果皮包被著的？這對種子的傳播有什么意義？
師生歸納總結：種子植物包括裸子植物和被子植物；其特點：裸子植物種子裸露，沒有果皮包被；被子植物種子有果皮包被。
2.比較裸子植物和被子植物的異同點。
3.師設疑：被子植物具有哪些特點，使它們成為地球上分布最廣泛的植物類群？ 生在知識生成的基礎上去回答。
4.師生共同舉例了解被子植物與人類生活的關系。
5.最后，梳理學過的不同植物類群，體驗植物的進化過程，并初步感悟植物的分類。
【課堂總結】
【板書設計】
裸子植物：種子裸露，無果皮
種子植物
被子植物：種子+種皮
【課堂練習】 詳見導學案

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