資源簡介

3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物 教學設計
教學目標：
生命觀念：概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征及其生活環境，理解環境與結構相適應的生命觀念。
科學思維：通過觀察、類比和歸納等培養學生綜合運用知識解決問題的能力。
態度責任：關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強保護環境意識。
二、教學重點和難點：
教學重點：
1.藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。
2.藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及其與人類的關系。
教學難點：藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征。
教學設計思路
本節內容涉及藻類、苔蘚和蕨類植物的形態、結構特征以及生活環境，以及與人類的關系為主要內容。教學中可先從出示表格，宏觀上讓學生通過表格提示，進行課堂導學。微觀上通過與植物相關的詩詞、諺語，作為課程的引入和串聯，認識藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境。在利用環境與結構相適應的生物學觀點，結合實物、圖片認識孢子植物的形態和結構特征。同時在授課過程中用解決生活中“養魚”、建發電廠、環境保護等問題，使學生將課堂知識與生活實際聯系起來，提高學以致用的能力。最后回歸到課前預習的表格，比較三類植物的異同點，從生存環境、結構特點等進化角度去理解本節課。
課時安排：1課時
五、教學過程
【新課導入】
1.圖片展示，感知多姿多彩的植物世界。
師引言：生物圈中到處都有綠色植物。俄國著名植物生理學家季米里亞捷夫曾這樣形容綠色植物在生物圈中的作用：“它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和熱，不僅養育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機旋轉，使詩人的筆揮舞。”
師提問：你認識圖片中的哪些植物？它們的形態結構和生活環境有哪些不同呢？
生積極觀察并填寫導學案。
師：根據植物的形態結構和生活環境的不同，將它們分為四個主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。這些綠色植物構成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養育了地球上的其他生物。讓我們走近它們，進一步了解它們吧！
2.
【新課學習】
學習目標一、藻類植物
古詩引入：“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”春天來了，湖水、江水都泛起綠色。這是為什么？
展示課前準備的海帶、紫菜等藻類植物標本分發給學生。引導學生仔細觀察。
（1）藻類植物的生活環境。
（2）藻類植物有哪些形態結構特征？
（3）藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關系。
3.生觀察、討論后回答。
師補充：藻類植物有單細胞的，也有多細胞的，沒有根、莖、葉的分化。這種結構是與生活環境相適應的。藻類植物整個身體都浸沒在水中，全身都能從環境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用。
4.從藻類的光合作用引申出藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
引導思考：藻類植物是不是越多越好呢？以此補充赤潮和水華兩種生態現象，呼吁學生保護環境。（有基礎的可拓展。）
5.鏈接生活：如果養魚缸長時間不換水，水就會變成綠色，仔細觀察發現缸的內壁上長出了綠膜，你知道這些綠膜是哪類植物嗎？
生思考并回答，活得運用知識解決實際問題的能力。
學習目標二、苔蘚植物
1.古詩引入：“苔痕上階綠,草色入簾青”“苔花如米小,也學牡丹開”，描述的又是什么植物類群呢？
2.展示課前準備的葫蘆蘚等苔蘚植物標本分發給學生。引導學生仔細觀察。
（1）與藻類植物相比，苔蘚植物的生活環境有什么不同？
（2）從形態結構上看，苔蘚植物與藻類植物有哪些不同（主要從根、莖、葉的有無等方面進行觀察）
（3）苔蘚植物在生物圈中的作用及與人類的關系。
3.生通過觀察、對比得出：苔蘚植物植株一般都很矮小，一般具有莖和葉，但是莖中沒有導管（即無輸導組織），葉中沒有葉脈，根是假根。
4.鏈接生活： 苔蘚植物分布廣泛，但是在一些發電廠、化工廠的附近，很難覓到苔蘚植物的蹤影，你能解釋一下為什么嗎？
生：苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背、腹兩面侵入葉細胞，使苔蘚植物的生存受到威脅。人們利用苔蘚植物的這個特點，把它當做監測空氣污染程度的指示植物。
師強化結構與功能相適應的生物學觀點，同時呼吁學生保護環境，人與自然和諧相處。
學習目標三、藻類植物
古詩引入：“陡彼南山，言其采蕨”、“山桃發紅萼,野蕨漸紫苞”描述的又是什么植物類群？
2.展示課前準備的腎蕨等蕨類植物標本分發給學生。引導學生仔細觀察。
（1）蕨類植物的生活環境。
（2）蕨類類植物一般比苔蘚植物高大的原因是什么？
（3）藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關系。
3.生通過生活實際經驗以及觀察圖片得出蕨類植物的生活環境：大多生活在潮濕的陸地中，少數生活在水中。
通過對比苔蘚植物和蕨類植物，得出結論：蕨類植物之所以植株比苔蘚植物高大，主要是有根、莖和葉的分化，并形成專門的輸導組織。
4.蕨類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。師生簡單舉例即可。
知識拓展
視頻播放桫欏的資料，強調桫欏是現存唯一的高大蕨類。我國國家一級保護植物，
視頻播放古代蕨類如何演變為煤。
6.提問：藻類、苔蘚、蕨類這三種植物類群是如何繁殖后代的呢？
展示蕨類植物的孢子囊。藻類、苔蘚、蕨類都能進行孢子生殖，一個孢子就是一個細胞（生殖細胞）。成熟孢子從葉表面散發出來，落在溫暖潮濕的地方，就萌發生長成新的植物體。
【課堂總結】
師生總結，并完善導學案，從進化角度去對比三種植物類群。引導學生總結這三類植物進化的大致歷程：水生→陸生；簡單→復雜；低等→高等，梳理出更清晰的結構學上的特點。
【板書設計】
3.1.1 藻類、苔蘚和蕨類植物
1.藻類植物：水中，無根、莖、葉等器官的分化。
2.苔蘚植物：潮濕陸地，有莖、葉、假根，無輸導組織。
3.蕨類植物：潮濕陸地，有根、莖、葉，有輸導組織
【課堂練習】
1.“海帶燉排骨”和“紫菜蛋花湯”是人們喜愛的佳肴，海帶和紫菜都屬（ A ）
A.藻類植物 B.苔蘚植物 C.蕨類植物 D.種子植物
【答案】A
【詳解】海帶、紫菜沒有根、莖、葉的分化都屬于藻類植物，因此BC錯誤，A正確。
故選A。
2. 某類植物提供了空氣中大部分的氧氣，沒有根、莖、葉的分化，分布在古地球表面約71%的水域環境中。這類植物是( B )
A.苔蘚植物 B.藻類植物 C.蕨類植物 D.種子植物
【答案】B
【【詳解】藻類植物大多生活在水中，結構簡單，沒有根、莖、葉等器官的分化，含有葉綠素等色素，能進行光合作用，放出氧氣。藻類植物雖然一般個體較小，但分布在地球上廣大的水域，總體數量龐大，大氣中氧氣的90%來自于藻類植物，因此ACD錯誤，B正確。
故選B。
3.“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”詩中的“苔花”描述的是苔蘚植物，其不具有的結構是 ( A )
A.花 B.莖 C.葉 D.孢子
【答案】A
【詳解】詩中的“苔花”描述的是苔蘚植物，苔蘚植物無根，只有假根，有莖、葉的分化，無花、果實和種子，靠孢子繁殖，體內也無輸導組織，葉只有一層細胞構成，二氧化硫等有毒氣體容易從背腹兩面侵入而威脅苔蘚植物的生活，因此我們常把苔蘚植物作為檢測空氣污染程度的指示植物。據此可知，題中敘述的苔蘚植物其不具有的結構是花。故選A。
4.華南毛蕨的葉背面有很多褐色隆起的小點，這些小點是( B )
A.種子 B.孢子囊群 C.孢子 D.寄生的微生物
【答案】C
【詳解】試題分析：蕨類植物不結種子，用孢子繁殖后代，在葉的下表面上有孢子囊，里面有孢子，當孢子萌發時可形成原葉體，原葉體的腹面上長有雌、雄生殖器官，當原葉體被水浸濕時，精子游到雌性生殖器官里與卵細胞結合完成受精作用，形成受精卵，由受精卵再發育成新的植物體。故選B。
5.與苔蘚植物相比較，蕨類植物更加適應陸地生活，原因是( A )
A.具有根、莖、葉，體內有輸導組織
B.用孢子繁殖
C.植株矮小，莖、葉內無輸導組織
D.沒有根、莖、葉的分化
【答案】A
【詳解】苔蘚植物是一類結構簡單的植物，沒有真正的根，也沒有輸導組織和機械組織，這些限制了苔蘚植物進一步向前發展，因此它是植物中較原始的類型。蕨類植物比苔蘚植物高等一些，主要表現在，蕨類植物的植物體不僅有莖、葉的分化，而且有真正的根，體內有輸導組織和機械組織，比苔蘚植物更適應陸生環境。故選A。

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