資源簡介

1.2.3 《多細胞生物體的結構層次》學歷案
【課標要求】
1、內容要求：本節屬于課程內容第一大主題--生物體的結構層次，重要概念1：生物體具有一定的結構層次，能夠完成各項生命活動。
1.2 生物體的各部分在結構上相互聯系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動。1.2.2 綠色開花植物體的結構層次包括細胞、組織、器官和個體，高等動物體的結構層
次包括細胞、組織、器官、系統和個體。
1.2.3 生物體在結構和功能上是一個統一的整體。
2、學業要求：識別給定生物材料所屬的結構層次，并闡明生物體在結構和功能上是一個有機整體。
【學習目標】
1、通過自學教材35-36頁植物體的結構層次，探究番茄盆栽結構層次、角色扮演，能夠準確說出器官概念、植物體各部分結構的層次。
2、通過自學教材36頁動物體的結構層次能結合圖1.2-14說出系統的概念，通過創設情景和觀察人體模型，能夠準確描述動物體的結構層次。
3、通過實例分析說出動物體與植物體結構層次的異同，形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。
【設計分析】
目標 序號 知識維度 （指事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識） 認知水平維度
記憶/回憶 理解 應用 分析 評價 創造
1 器官概念，植物體結構層次 √ √ √ √
2 系統概念，動物體結構層次 √ √ √ √
3 動植物體結構層次異同 √ √ √ √ √
【評價任務】
1、自學教材35-36頁植物體的結構層次，探究番茄盆栽結構層次、角色扮演，能夠準確說出器官概念、植物體各部分結構的層次。（指向目標1、檢測目標1）
2、自學教材36頁動物體的結構層次、創設情景和觀察人體模型，能夠準確描述系統概念、動物體的結構層次。（指向目標2、檢測目標2）
3、實例分析說出動物體與植物體結構層次的異同，形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。（指向目標3、檢測目標3)
【學習過程】
一、課前準備
學生課前預習教材35-36頁，教師準備小組活動材料：番茄盆栽、人體模型等。
二、課中學習
任務一：自學教材35-36頁植物體的結構層次，探究番茄盆栽結構層次、角色扮演，能夠準確說出器官概念、植物體各部分結構的層次。（指向并檢測目標1)
活動1:自學教材35-36頁植物體的結構層次，圈劃器官概念和類型并填寫以下知識點。
1.器官：由不同的 有機地結合在一起，形成具有一定功能的結構。
2.綠色開花植物是最高等的植物類群，其植物體由根、莖、葉、花、_____和種子六種器官組成，其中 屬于營養器官， 屬于生殖器官。
評價標準（共5分） 自評得分
1.獨立自主閱讀教材找出相關信息+1分
2.正確完成填空+4分（每空1分）
活動2:探究番茄盆栽結構層次，進一步理解器官的概念和說出植物體結構層次。
1、各小組觀察番茄盆栽，結合上節課解剖番茄活動，思考：
（1）番茄果實是由哪些組織構成？
（2）這些組織是按怎樣的次序結合在一起的？番茄果實有什么功能？
（3）你還能找到番茄盆栽的哪些器官？它們有什么功能？
2、小組代表展示，師生總結，概述生成器官概念，說出番茄盆栽結構層次。
學以致用：
（橙子）果實屬于 結構層次 （甘蔗）莖屬于 結構層次
評價標準（共13分） 自評得分
1.能積極參與小組討論（+1分），討論問題答案正確（每問2分，共6分），能提出有意義的問題（+1分）
2.能描述并理解器官概念+1分，說出番茄盆栽結構層次+2分
3.完成學以致用+2分
活動3：角色扮演——植物體各結構層次
4人一組進行植物體各結構層次角色扮演：介紹自己構成什么結構，并用手臂模擬箭頭，手指代表方向，形象展示植物體結構層次。
評價標準（共5分） 互評得分
1.能說出自己構成什么結構+1分
2.合作展示植物體結構層次（1-4分）
任務二：自學教材36頁動物體的結構層次，創設情景和觀察人體模型，能夠準確描述系統概念、動物體的結構層次。（指向并檢測目標2)
活動1：自學教材35-36頁植物體的結構層次，圈劃系統概念并填寫。
由多個 ，按一定次序組合起來，共同完成 或 生理功能，構成 。
評價標準（共5分） 自評得分
1.獨立自主閱讀教材找出相關信息+1分
2.正確完成填空+4分（每空1分）
活動2：創設情境和觀察人體模型
下課鈴響了……午飯時間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付賬，然后小心翼翼地端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。
（1）想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯吃飯這一簡單過程中，你身體的哪些系統參與了？
（2）組成你身體的結構層次有哪些？ 。
結合人體模型，各小組討論交流，并派小組代表總結動物體結構層次。
評價標準（共5分） 互評得分
1.參與小組合作情況（1-3分）
2.小組展示（1-5分），能正確說出動物體結構層次+2分
任務三：通過實例分析說出動物體與植物體結構層次的異同，形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。（指向并檢測目標3)
活動:實例分析動植物結構層次異同
山羊結構層次：
青草結構層次：
結合實例分析，學生代表展示動植物體結構層次異同。
評價標準（共10分） 自評得分
1.正確填寫山羊和青草結構層次，每個3分，共6分
2.參與展示動植物結構層次異同情況：正確+2分，聲音洪亮+2分（1-4分）
三、梳理建構
對照本節課的學習目標和板書，利用思維導圖、概念圖、知識框架圖等形式梳理建構本節課的知識要點。
【檢測與作業】（檢測目標1、2、3）
A類：（每題1分，共5分） 得分：____________
1、進入6月，校園里的月季花都開放了。下列校園里的植物或其結構，與月季的花屬于同一結構層次的是（ ）
A.冬青的葉肉 B.側柏的根
C.雪松的植株 D.法桐莖中的形成層細胞
2、下列有關黃花蒿的說法錯誤的是（ ）
A. 黃花蒿的細胞有細胞壁，而瘧原蟲的細胞沒有細胞壁
B. 黃花蒿的結構層次是：細胞→器官→組織→植物體
C. 黃花蒿細胞內指導青蒿素形成的控制中心是細胞核
D. 黃花蒿植株生長離不開細胞的分裂、生長和分化
3、“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，相對于牛和羊，草缺少下列哪一結構層次（ ）
A．細胞 B．組織 C．器官 D．系統
4、牡丹被譽為花中之王，由多種組織構成，但不包括下列中的（ ）
A．營養組織 B．上皮組織 C．輸導組織 D．保護組織
5．下列各植物結構中，屬于器官的是（ ）
B類：（每題1分，共2分） 得分：____________
6、下列關于多細胞動植物體結構層次的敘述，正確的是（ ）
A．哺乳動物的心臟屬于器官，主要由肌肉組織構成
B．動植物體內的導管、篩管、血管都屬于輸導組織
C．植物體表面具有保護作用的結構，屬于上皮組織
D．植物體具有系統這一結構層次，而動物體不具有
7、如圖為綠色開花植物不同結構層次示意圖，相關說法正確的是（ ）
A．a過程為細胞分裂，新細胞內的遺傳物質加倍
B．通過b過程形成的上皮組織具有保護作用
C．丁所示的結構屬于營養器官
D．植物體的結構層次為：甲→丙→丁→戊
【學后反思】
總分 優秀（50-42分） 良好（41-32） 繼續努力（32分以下）
我的得分
1.我失分的原因：______________________
2.以后的生物課堂中我還需改進的地方有：______________________
3.本節課我沒有聽懂的地方：
4.錯題原因分析及更正：

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