資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【教學內容】
青島版六年級上冊第五單元《簡單機械》中的第2課《杠桿》。
【教材分析】
《杠桿》是青島版小學科學六年級上冊第五單元《簡單機械》中的第2課。在第五單元中，學生將通過一系列的探究活動，認識斜面、杠桿、滑輪、輪軸、齒輪幾類簡單機械。本課專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發現杠桿省力和費力的規律，理解工具的工作原理，進一步提高學生的科學探究能力，激發學生學習科學的興趣。
【學情分析】
杠桿現象對六年級的學生來說屢見不鮮，在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經歷也是很多的，但孩子很少對其中的原理進行分析，他們所建立的更多的是感性的生活經驗而不是科學知識。通過本節課的學習，學生動手實驗以及對實驗數據的統計分析，得出杠桿的工作原理，很好地將科學知識與生活經驗相結合，使學生形成良好的科學探究習慣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《科學課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)科學觀念
知道杠桿上有三點：阻力點、支點、動力點
(二)科學思維
能夠收集生活中應用杠桿的事例，說一說杠桿的作用。
(三)探究實踐
學生在杠桿尺的實驗研究中，收集、整理數據并做出自己的分析，培養學生的探究能力和綜合分析能力
（四）態度責任
體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性，體驗探究的樂趣。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、能夠認識杠桿，并找出杠桿上三個點
2、會使用杠桿尺進行實驗研究。
(二)教學難點:
1、能夠記錄實驗數據，對數據進行整理，
2、分析出杠桿的工作原理。
【教學準備】
杠桿尺、鉤碼、實驗記錄表、木棍、杠桿類工具3—5種等。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
教師：上課前，我們先來玩個小游戲吧，比一比誰的力氣大。請咱們班里最壯的同學坐在椅子上，看看誰的力氣大能將他抬起。
（讓一個男生上來嘗試直接把椅子抬起很難；讓一個女生上來并告訴她利用木棍、磚將同學抬起）
預設：實驗操作
教師：哎呀，原來女生比男生的力氣大呀
預設：不是……女生用了棍子。
教師：一根硬棒被用來撬重物時就是一種簡單的機械——杠桿（課件出示，板書）。杠桿有哪些奧秘呢？今天讓我們一起去探究一下吧！
二、初步了解，提出問題
（一）體驗杠桿
教師：同學們想玩一玩杠桿嗎？
預設：想。
教師：不過在玩之前先思考這樣一個問題，（課件出示）用杠桿撬重物時，哪些地方在起作用？
預設：討論回答
教師：現在大家面前準備好了橡皮、鉛筆、重物（鉤碼盒），下面請小組合作，進行探究。（出示探究步驟：1.感受用手的小拇指抬起重物所用的力。2.鉛筆作杠桿，利用橡皮，再次用小拇指將重物撬起，感受力的變化。）
預設：分組探究體驗。（體驗完成的同學請用端正的坐姿告訴老師）
（二）認識杠桿
教師：通過探究體驗，同學們都對杠桿有了一定的認識，現在誰來說一說，撬重物時，哪些地方在起作用？（指生）
預設：撬重物的地方，用手壓的地方，下面墊橡皮的地方……
教師：非常好！同學們都有一雙善于發現的眼睛。（出示課件介紹杠桿的三點）在杠桿中，起支撐作用的點——“支點”，承受重物的點——“阻力點”，對杠桿用力的點——“動力點”。其實在我們生活中很多地方應用到了杠桿，大家看看這是什么？（出示壓水井的動圖）
預設：壓水用的……
教師：對，這是以前人們打水用的機械，叫壓水井。那你能找出杠桿上的三點嗎？誰來試一試？
預設：指出三點的位置（如果出錯，其他學生糾正）。
（三）提出問題
教師：很不錯！同學們能學以致用。現在我們對杠桿有了初步的認識，同學們想一想，人們為什么會用到杠桿呢？
預設：省力……
教師：所有杠桿都省力嗎？
預設：不是（是、猶疑……）。
教師：為了解決這一問題，我們接下來就在實驗探究中找答案吧。
三、實驗探究，分析歸納
（一）認識杠桿尺
教師：（拿出杠桿尺）這是研究杠桿原理用的杠桿尺，這是支架，這是底座，我們把杠桿尺調到平衡狀態，誰能找出支點在哪？
預設：指出。
教師：對，杠桿尺中間固定的點叫支點。除了支點，杠桿尺上還有什么呢？
預設：刻度。
教師：觀察的真細致，我們可以用刻度來表示阻力點或動力點到支點的距離。現在，我想在杠桿尺左側刻度2的位置懸掛兩個鉤碼的重物，請看——，那懸掛重物的這個點就是？
預設：阻力點
教師：（師松手）請看——現在，杠桿尺有什么變化？（生：向左傾斜）也就是說杠桿尺不平衡了。要想使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（生：右邊）那這個點就是——（生：動力點）同學們請看（師變換用力位置），所以動力點的位置是可以（生：改變的）。每一次老師用多少力能看出來嗎？預設：不能
教師：同樣，我們也可以用鉤碼來表示，掛的鉤碼越多，說明用力怎么樣？
預設：越大
（二）實驗探究
教師：要使老師手中的杠桿尺保持平衡，我們在杠桿尺右側怎樣懸掛鉤碼呢？讓我們借助杠桿尺來進行探究吧。
為了能夠順利完成實驗，同學們應注意以下事項：（課件）
（1）明確問題：要使老師手中的杠桿尺保持平衡，右側怎樣懸掛鉤碼？
（2）每次只能選擇一個位置掛鉤碼，仔細觀察，認真填好實驗記錄表。
（3）小組分工明確，共同合作。
（4）實驗器材要輕拿輕放，注意安全。
預設：開始試驗
（三）歸納總結
教師：通過實驗，同學們獲得了有力的證據，誰來匯報一下你們的實驗記錄呢？
預設：小組成員匯報（可投影呈現記錄單）
教師：現在，我們對這些數據進行分析。看第一組數據。阻力點到支點的距離是——（生：2）動力點到支點的距離是——（生： ）用力情況——（生： ）
預設：
教師：再來看第二組數據……
預設：
教師：誰來說一說第三組數據？（學生分析）分析得很準確！同學們可真了不起，通過動手實驗、動腦思考發現了杠桿原理。
誰來總結一下杠桿原理呢？（生結合課件總結）
預設：動力點到支點的距離 阻力點到支點的距離時，杠桿省力。
動力點到支點的距離 阻力點到支點的距離時，杠桿費力。
動力點到支點的距離 阻力點到支點的距離時，杠桿既不省力也不費力。
四、聯系實際，應用拓展
教師：通過探究，我們知道了使用杠桿有時省力，有時費力，有時既不省力也不費力。我們生活中就有很多杠桿的應用，請同學們小組內交流，說一說哪些地方用到了杠桿？它們又屬于哪一種杠桿呢？
預設：（小組交流后）自由表達，說出使用工具的用力情況。
教師：關于杠桿，老師給大家帶來了一段視頻（阿基米德：給我一個支點，我就能撬起整個地球）。
預設：同學們，你們知道嗎？其實早在戰國時期，我國就有了杠桿原理的記載。公元前400年戰國時期的墨子在《墨經》中有兩條關于杠桿原理的論述。而墨子的發現要比阿基米德還早了約200年。
教師：總結。生活中處處有科學，課下，請同學們找一找生活中的杠桿，比一比誰發現的多。
【板書設計】
15杠桿
阻力點 支點 動力點
省力 費力 既不省力也不費力
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共18張PPT)
青島版科學六年級上冊
15 杠桿
一根硬棒被用來撬重物時就是一種簡單的機械——杠桿。
觀察思考
利用杠桿撬重物時，哪些地方在起作用？
活動要求：
1.先用手的小拇指抬起重物感受所用的力。
2.鉛筆做杠桿，利用橡皮，再次用小拇指將重物撬起，感受力的變化。
認識杠桿
支點
阻力點
動力點
撬棒
壓水井
杠桿的應用
找一找杠桿上的“三點”
阻力點
支點
動力點
人們為什么會用到杠桿呢？
提出問題
省力？
設計實驗，研究杠桿的作用
注意事項：
1.明確問題：要使老師手中的杠桿尺保持平衡，右側怎樣懸掛鉤碼？
2.每次只能選擇一個位置掛鉤碼，仔細觀察，認真填好實驗記錄表。
3.小組分工明確，共同合作。
4.實驗器材要輕拿輕放，注意安全。
分析數據，歸納總結
動力點到支點的距離 阻力點到支點的距離時，杠桿省力。
動力點到支點的距離 阻力點到支點的距離時，杠桿費力。
動力點到支點的距離 阻力點到支點的距離時，杠桿既不省力也不費力。
實驗次數 物重 阻力點到支點的距離 動力 動力點到支點的距離
第1次 2 2
第2次 2 2
第3次 2 2
大于
等于
小于
生活處處有科學
生活中哪些地方用到了杠桿？
蹺蹺板
筷子
鑷子
剪刀
搖擼
核桃夾
天平
他有句名言：“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”
阿基米德
阿基米德（公元前287—前212）是古希臘偉大的科學家，他發現了著名的“杠桿定律”。
公元前400年戰國時期的墨子在《墨經》中有兩條關于杠桿原理的論述。而墨子的發現要比阿基米德還早了約200年。
墨子
布置任務
請同學們找一找生活中的杠桿，比一比誰發現的多。
同學們，
再見！
謝謝觀看
單擊此處添加文本具體內容，簡明扼要地闡述你的觀點

展開更多......

收起↑