資源簡介

制取氧氣
教學目標 知識技能 1．掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理。2．能說出工業上制氧氣的方法和原理。3．了解催化劑、催化作用的概念。4．建立分解反應的概念并能應用。
過程方法 1、通過探究氧氣的制法，初步學習實驗探究過程。2、通過對分解反應與化合反應異同點的比較，讓學生初步學會比較學習法
情感態度價值觀 1、通過對催化劑的探究和閱讀有關材料，培養學生自主探究，勇于創新的科學精神。 2、激發學生學習化學的興趣和探究的欲望。
教學重點 實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置及其操作方法。
教學難點 催化劑和催化作用的概念。
教學內容及教師活動 學 生 活 動 設 計 意 圖
創設情境，提出問題展示圖片：氧氣用于動植物呼吸、醫療、金屬切割、燃燒等圖片。提問：這些圖片說明了什么？【提出問題】1、你知道自然界是如何獲得氧氣的嗎？學生回答完補充光合作用的原理 ：二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧氣2、工業上需要大量氧氣，你認為用什么原料制取即經濟又可行？簡單介紹工業制氧氣具體過程。引導學生理解這種利用沸點不同來分離混合物的方法。該過程屬于物理變化還是化學變化？3、（展示一瓶氧氣）設問：你想不想知道這瓶氧氣是如何在實驗室制得的？【討論】如果要通過化學方法在實驗室制出氧氣，反應物應具備什么樣的條件，發生反應的條件應該是怎樣的？生成物應具備什么要求？【講述】結合討論結果，告訴學生實驗室制氧氣的三種方法。實驗探究，引導觀察【演示實驗】探究實驗室用過氧化氫制取氧質，其中屬于純凈物的是（ ）A.蒸餾水 閱讀教材的有關內容，歸納空氣的組成成分。形成反應的文字表達式、化學符號。閱讀課文比較各物質的異同，歸納混合物和純凈物的概念。結合圖片、資料討論氧氣、氮氣、稀有氣體的用途 讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。
教 學 過 程 設 計
教學內容及教師活動 學生活動 設 計 意 圖
【實驗2-5】、【實驗2-6】取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。引導學生分析歸納引導學生對比分析實驗現象得出相應結論。.從二氧化錳在反應中所起的作用，歸納出催化劑的概念及催化作用，帶領學生分析催化劑的涵義：（1）改變的涵義。舉出需要減慢反應速率的實例。（2）質量、化學性質反應前后不發生改變（物理性質可能發生改變）多媒體展示：催化劑的作用錄像；寫出過氧化氫反應的文字表達式【設問】實驗室是怎樣用高錳酸鉀、氯酸鉀來制取氧氣的呢？【展示實物】高錳酸鉀、氯酸鉀二氧化錳讓學生觀察其色態。介紹高錳酸鉀在生活、生產中的應用（俗稱PP粉，具有殺菌消毒的作用）【演示實驗】將氯酸鉀和二氧化錳混合物放入小試管中加熱，用帶火星木條檢驗。【分析討論】二氧化錳是此反應的催化劑，板書反應文字表達式。【演示實驗】將適量的高錳酸鉀放入試管中加熱，用帶火星木條檢驗。講述：高錳酸鉀加熱后會產生氧氣，同時還生成錳酸鉀和二氧化錳。鼓勵學生寫出此反應的文字表達式總結:以上是實驗室制氧氣的三種方法分析對比，發現規律【提問】寫出鐵、磷、硫在空氣中或氧氣中的反應文字表達式。他們屬于什么反應類型。【提問】以上實驗室制氧氣三個反應有什么共同點？它們與化合反應有什么不同？學生討論后總結指出：它們屬于分解反應。板書分解反應的定義。【知識對比學習】引導學生將化合反應與分解反應對比歸納與反思本節課你了解了什么？學會了什么？知識應用，總結提高多媒體展示課堂作業并及時點評。布置作業：完成課后相關習題 觀察教師的操作方法及實驗現象，并作詳實的實驗記錄。學生交流得出相應實驗結論①常溫下過氧化氫溶液分解緩慢②加入二氧化錳后過氧化氫分解速率加快③二氧化錳可重復使用④二氧化錳自身不能產生氧氣。交流討論二氧化錳在反應中的作用，知道什么是催化劑。知道催化劑能改變（加快、減慢）化學反應速率，在化學反應前后質量和化學性質不發生改變。觀看,了解催化劑的作用。正確寫出過氧化氫反應的文字表達式。觀察并描述幾種物質的色態。觀察實驗，根據事實確定二氧化錳是催化劑，并分析生成物。書寫此反應文字表達式，并記憶。觀察實驗根據實驗現象和老師提供信息寫出反應表達式。整理、歸納。按要求書寫，并回答它們屬于化合反應。討論、回答。理解概念討論得出：共同點(屬于化學反應中的基本反應類型)不同點（化合反應：多變一分解反應：一變多）通過交流反思，對本節課所學知識進行整理。積極思考，認真完成。課下完成。 培養學生觀察實驗的能力。通過實驗探究的方式引出催化劑，培養學生科學探究能力和分析問題能力。通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產中的重要作用。通過實驗讓生知道這兩種實驗室制氧氣方法的藥品及原理。歸納、總結整理知識。提高分析問題力。
教學反思
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