資源簡介

分子和原子
教學目標 知識技能 1.認識物質的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是構成的物質的微粒；知道構成物質的微粒有質量和體積小、不斷運動、有間隔等基本特征；
過程方法 通過實驗和模擬微觀粒子運動，培養學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力
情感態度價值觀 .通過物質具有可分性，進而認識分子和原子可分與不可分，對學生進行科學態度教育和辯證看問題的思維方法教育
教學重點 認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒，形成分子和原子的概念。知道微粒的特征。
教學難點 從微觀的角度認識物質的變化
教學內容及教師活動 學 生 活 動 設 計 意 圖
創設情境、引入新課：【設問】世界是由形形色色的物質構成的, 但物質本身又是由什么構成的呢 【演示】品紅擴散實驗（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？【展示】一束灑了香水的手絹（提問）你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？你知道這是什么原因嗎？【播放動畫】1.品紅分子在水中擴散的微觀過程2.許多顆粒狀的微小粒子從手絹上不斷向四周擴散，飄到畫面另一側女孩鼻孔內。（講解）原來手絹上有香味物質的顆粒擴散到空氣中飄進我們鼻孔。其實我們生活中有很多類似現象，科學家們已利用科學技術證明了物質是由一些看不見的粒子構成的，它們就是分子和原子。【結論】1：宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的。一、粒子的特征【提問】水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？（講解）其實分子是很小的粒子 思考。觀察現象。思考問題。思考、猜想。思考用課本數據回答 通過實驗、展示提出問題創設情景，引起懸念，為后面引出分子和原子做鋪墊。讓學生感知到微觀粒子的真實存在，培養學生抽象思維能力和微觀想象力。培養學生閱讀能力，通過具體數據和對比讓學生理解“分子很小”，學生由于驚奇展開議論引發學生興趣，活躍氣氛。
教 學 過 程 設 計
教學內容及教師活動 學生活動 設 計 意 圖
講解）其實分子是很小的粒子【追問】教材上哪些數據說明分子很小呢？指導學生閱讀教材P47激趣：多媒體顯示一組數據對比。【板書】1、分子的質量和體積非常小。（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實驗來探究一下分子的運動。【提供資料】濃氨水易揮發出氨氣，氨氣極易溶解于水。【演示】取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現象？【提問】若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？【提供儀器】濃氨水酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、錐形瓶、橡皮塞。追問】若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設計實驗證明嗎？【教師提供】紅墨水、同等質量的冷水和熱水 【板書】2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快。【鞏固練習】1、解釋新課開始品紅為什么會消失？為什么聞到手絹上的香水味？2、濕衣服放在太陽底下容易干，還是陰雨天易干？為什么？【設疑】水溫升高，液態水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態變化可以用關于分子的觀點來解釋嗎？【演示實驗】(1)50ml水與50ml水混合 (2)50ml酒精與50ml酒精 (3)50ml水與50ml酒精混合[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現這種現象的原因是什么呢？結合家庭小實驗一碗黃豆和一碗綠豆混合到一起不夠兩碗，讓學生形象理解分子間間隔有的大，有的間隔小，混合后間隔小的分子進入到間隔大的分子中。【板書】3、分子間有一定的間隔。【提問】由分組實驗你可以得出什么結論？【小結】氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。【鞏固練習】1、水的三態變化可用分子的哪些知識解釋？2、用分子、原子觀點解釋熱脹冷縮現象。3、兩個集氣瓶中分別盛放O2和紅棕色N02兩種氣體口對口放置，抽去中間的毛玻璃片后會出現什么現象？原因是什么？【小結】1、分子是由原子構成的；分子在化學變化中可以再分。2、化學變化的實質是分子分成原子，原子重新組合3、原子是化學變化中的最小粒子。4、分子、原子的區別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。5、原子可以結合形成分子，也可以直接構成物質。【提問】前面我們學習過氧氣，知道氧氣具有氧化性，空氣中也有氧氣，空氣中的氧氣有氧化性嗎？那么同種物質的分子，化學性質是否相同？【板書】同種物質的分子化學性質相同，不同種物質的分子化學性質不同。反思小結、總結交流：你學完分子和原子的知識后，有哪些收獲或感受？請說出來。（結束語）同學們，通過以上的學習，我們對微觀世界有了初步的了解，認識到了化學變化的實質。微觀世界真的是奧秘無窮，未來留給你們繼續去探索吧。布置作業完成課本及練習冊的相關練習。 思考用課本數據回答看到答案學生驚訝！觀察后回答：酚酞遇氨水變成了紅色。學生討論后交流：1、根據氨水易揮發，再利用氨氣易溶于水的性質。2、把酚酞和濃氨水一起放在一個密閉環境中才能完成。分組討論設計方案 （學生設計方案匯總）方案一、 方案二、 學生分組實驗并觀察現象學生歸納內容回答：氨分子總在不斷運動，溫度越高運動速度越快。學生提出假設并設計實驗驗證假設。實驗觀察現象生利用所學知識回答觀察現象思考問題理解分析、歸納出分子間有間隔 訓練學生發散思維的能力培養學生的實驗能力。在教師的引導下，讓學生學會科學探究的方法。通過組際間交流發現自已與他人的長處及存在的不足，使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。把化學知識生動形象地展示給學生，讓學生進一步明確分子的運動，培養學生分析問題的能力。 讓學生學會探究的方法，培養學生推理能力。及時反饋練習，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。通過對實驗觀察，引發學生以疑導思以思求知，調動學生的積極性。 通過實例，使學生形成分子間間隔表象，培養學生抽象思維能力和微觀想象力。使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發展，而且便于得出定義：分子是保持物質的化學性質的最小微粒。建立起分子概念。
教學反思
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