資源簡介

原子的構成
教學目標 知識技能 知道原子由原子核和核外電子構成；為什么原子不顯電性
過程方法 充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工
情感態度價值觀 利用有關原子結構的科學史實，體會科學發展的曲折性，體會科學在人類發展歷程中的重要貢獻。了解科學家嚴謹求實的科學態度，培養學生的科學精神
教學重點 原子的構成
教學難點 原子的構成的感性和理性認識
教學內容及教師活動 學 生 活 動 設 計 意 圖
創設情境引入新課（引入）我們知道化學變化中原子是不可分的最小粒子，如果拋開化學變化這一前提，原子能否再分？根據你所了解的知識，有沒有可以證實你說法的事實依據？【播放】1964年10月16日我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片［問題激疑］為什么“原子彈的爆炸”會產生如此巨大的能量呢？要了解這個問題，我們首先要弄清原子結構的奧秘。探究原子的構成［猜想］以“我想象中的原子結構”為題，請提出你的假設。［引入］大家心目中的原子，是一個沒有內部結構的圓球。讓我們追逐科學家的足跡看他們是怎樣發現原子結構的。人類對原子結構的認識是一部壯麗的史詩原子學說的提出者——道爾頓認為，原子是一種極其微小，不可分割的微粒。 思考舉例觀看交流討論以小組為單位交流各自的想法。［小組匯報］ 學生1：我們小組認為，原子像一個實心小球。學生2：原子像一個乒乓球。學生3：像我們家的櫻桃。……靜聽理解觀看 根據學生已有的知識水平，創設情景，激發學生的探究欲望。初步建立原子可分的觀點設疑引起思考，調動學生的形象思維，提高學生的想像能力
教 學 過 程 設 計
教學內容及教師活動 學生活動 設 計 意 圖
對于原子是否可以再分，原子的結構到底如何的問題，科學家進行了長達近一個世紀的研究、探討、論證。現象：絕大部分的α粒子沿著原來的行進方向，沒有發生偏轉；少部分α粒子的運動方向有所改變；甚至有極少數的α粒子有很大的偏轉，甚至是180度。對于這種現象，利用湯姆生的原子理論是無法解釋的，因此作為湯姆生的學生，盧瑟福提出了自己的原子模型的設想：他認為原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正電荷以及幾乎所有的質量，而電子帶負電，在核外很大的空間內作無規則的高速運動。【提問】請大家來解釋一下這種現象的原因 【解釋】因為原子核外有很大的空間，幾乎是空心的，所以大部分的α粒子能夠很順暢的通過；因為α粒子帶正電荷，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數的α粒子會有偏轉；而因為金原子中原子核存在，而且體積小，質量大，所以只有很少的機會與α粒子相碰撞，并且能反彈。盧瑟福同樣通過α粒子散射實驗，將金原子改為氮原子，發現了原子中含有質子，經過其他的科學家的不懈努力，終于發現原子核中由質子和中子構成的。一個質子帶一個單位的正電荷，而中子不帶電。問題激疑】那么原子究竟具有一個什么樣的結構呢？（介紹）原子核（質子、中子）和電子【問題促思】我們知道，分子、原子都在不斷地運動著，那么，你們能否想像一下：構成原子的原子核和電子是如何運動的呢 自由想像分小組討論匯報結果邊欣賞邊與剛才的想像對比交流討論個別發言，相互補充，不斷完善 通過原子結構發現史的介紹讓學生體會科學研究永無止境，學習科學家不斷地發現新問題，研究新問題的思想方法的方法獲取新知識，形成良好的學習習慣和方法，培養表達能力
教學反思
中子（不帶電）
原子
原子核
1個碳原子：1.977×10-26kg
1個氫原子：1.67×10-27kg
1個氧原子：2.657×10-26kg
用這樣小的數量來表示原子的質量很不方便，能不能用一種化繁為簡的方法使原子質量好寫、好記、好用呢？
［討論交流］以小組為單位，設想解決問題的方法。
［誘 思］ 會計記帳通常用“萬元”作單元，例如5萬元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們日常生活中還很多，如商店以“件”為單位記錄當天銷售汽水的量……
［交流討論］
學生1：我明白了，用一個比實際質量更小的質量作比較的標準，小的原子質量被它除，得數就變大了。
學生2：這樣的數字最好在兩位數以內，這樣用起來方便一些……
師：同學們說得很好，這種處理問題的方法，高中化學還會遇到。今天你領悟了這種思想方法，對今后的學習和工作都會有幫助。
［投影出示］“相對原子質量”的定義。
［閱讀感知］下面讓我們來熟悉一下某些原子的相對原子質量并思考這些數值的來歷。
［簡 介］結合課本圖示，向學生簡要介紹張青蓮教授對相對原子質量的測定做出了卓越貢獻。
［課堂小結］小組交流“學完本節課你應該知道什么？”
學生1：我們知道了原子是由質子、中子、電子三種微粒構成。
學生2：我知道了原子不顯電性的原因。
學生3：并不是所有原子的原子核都是由質子、中子構成的。
質子（帶正電）
（居于原子中央）
核外電子（帶負電）
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