資源簡介

元素
教學目標 知識技能 1.讓學生認識元素的存在，形成元素的概念，知道元素的簡單分類。
過程方法 通過微觀想像、分析、討論、對比，認識化學反應中分子可以發生變化而元素不發生改變
情感態度價值觀 使學生形成“世界是物質的，物質是由元素組成的”認識觀。
教學重點 元素的概念
教學難點 對元素概念的理解
教學內容及教師活動 學 生 活 動 設 計 意 圖
一、認識元素，理解涵義【設問】的確物質都是由元素組成的，那么什么叫元素呢 ？【提問】⑴回憶原子的構成。⑵什么是相對原子質量？其中一種碳原子是指哪種碳原子？你認為有沒有其它的碳原子？【投影展示】 質子數6，中子數7碳原子 質子數6，中子數6 質子數8，中子數8質子數8，中子數9； 質子數8，中子數10提問：上述每組原子在結構上有何共同點？【投影展示】在上面投影的基礎上指出這些碳原子都屬于碳元素，這些氧原子都屬于氧元素。 質子數6，中子數7碳原子 質子數6，中子數6 質子數8，中子數8質子數8，中子數9；質子數8，中子數10提問：根據以上內容，你們能試著說說什么叫元素嗎 回憶并回答。碳原子是指碳12原子（質子數6，中子數6的碳原子）。猜想：有、不確定、可能有。觀察兩組原子?；卮穑好拷M原子的質子數相同。傾聽，觀看屏幕，注意變化。交流，試著說出元素的定義。 從已有知識入手，自然且便于理解。培養觀察力，分析能力。在對比中讓學生感悟元素的特點。讓學生在琢磨中加深理解。
教 學 過 程 設 計
教學內容及教師活動 學生活動 設 計 意 圖
板書展示元素的準確概念， 強調：1．計量核電荷數時不管中子數。只要質子數相同的同種原子就是同一種元素，“質子數”是決定原子屬于哪種元素的依據。2.元素是一宏觀概念，不能論個數?！眷柟叹毩暋客队罢故娟P于元素概念的兩個習題。 二.元素的存在和分類物質是由元素組成的，目前知道110多種元素，組成了三千多萬種物質。1.元素的存在【創設情景】我們在看電視的時候，經?？吹綖榻】祫袢藗儭把a鐵”、“補鈣”的廣告，這里的“鐵”、“鈣”指的就是元素，那么，元素在自然界是怎樣存在的？各種元素含量如何？【引導閱讀】指導學生閱讀P73第三段并認識圖4-4?！練w納小結】地殼中各元素按質量計，由多到少的順序為：氧、硅、鋁、鐵……，記作一只羊、二只龜、三頭驢，用鐵鍋煮?！咎?問】水占人體體重的70%左右，能否猜想一下，我們人體細胞中含量較多的元素有哪些？【創設情景】在生活中，我們經常見到藥品或一些商品貼有標簽，不知你注意過沒有，標簽上都寫了些什么？【引導探究】⑴請各小組把課前準備好的標簽拿出來，你能否從上面找出該藥品或商品所含元素呢⑵請用圖表表示該藥品或商品中各元素的含量。【展示評價】各小組展示答案，老師給予激勵性評價貼近生活，激發了學生在討論中的“表現”欲望。 理解記憶元素的概念。回答并說明理由。填寫表格討論得出結論：在化學變化中分子改變，元素種類不變。完成練習。傾聽、理解。自主學習。歸納，記憶學生回答：有氧元素、氫元素。因為水是由氫元素、氧元素組成。交流回答 生齊答：一致！氧、碳、氫，記作“氧探親”；氧元素很多，而氫元素、碳元素較少。學生分組討論、交流，從標簽上獲取信息，并繪制圖表。交流展示。 運用對比的方法來學習。建立正確的理論觀。培養自學能力。生動、形象的歸納有助于學生的記憶。從人體中含量最多的物質入手，引導學生猜想人體中含量較多的元素，培養知識遷移能力。生動，有趣的歸納，加深記憶?；顚W活用，既活躍了課堂氣氛，又為學生再認識元素的存在提供了很好的素材。
教學反思
氧原子
碳元素
氧原子
氧元素
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