資源簡介

課題3 二氧化碳和一氧化碳第1課時 二氧化碳
一、教學設計思路
二氧化碳是學生繼氧氣之后要學習的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學生在前期的學習中就有所接觸，但對CO2的性質和用途未必有科學的認識。由于學生在學習O2時已經形成了一定的學習方法，教材中關于CO2的基礎知識，學生大都能通過預習來掌握。然而，多年來的接受式學習，使學生的科學探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習慣。例如，當看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結論。
本堂課準備從生活實際引入課題，引導學生根據(jù)已有的知識和經驗對CO2的性質提出一些大膽的猜測；在此基礎上先由教師提出三個探究任務：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2，引導學生實驗探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質使紫色石蕊試液變紅色？從而引發(fā)學生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質使學生初步經歷科學探究過程，逐步學會用科學方法進行探究式學習，從而引導學生關注社會、關注生活，保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。
本節(jié)課中，教師的主要任務是創(chuàng)設問題情景，使學生成為學習的主人，改變學生接受式學習的心態(tài)；教學的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂教學的大致流程：
二、教案
課 題 二氧化碳和一氧化碳 授課人 學校
教
學
目
標 知識與技能：知道CO2的主要性質和用途，并能舉例說明。過程與方法：1.通過實驗探究CO2的化學性質，使學生經歷科學探究的基本過程，體會合理的假設對探究的重要性，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象提出有意義的問題。2.經歷對實驗現(xiàn)象進行分析、判斷、推理，得出正確結論的過程。情感態(tài)度與價值觀：1.通過對CO2性質的學習，加深原有的關于CO2的認識，學習運用科學的方法認識已經熟悉的物質。2.通過實驗探究CO2的化學性質，增強學習化學的興趣，體會勤于思考、嚴謹求實和勇于實踐對于人們認識物質的意義。
重點 二氧化碳與水的作用
難點 引導學生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質使紫色石蕊試液變紅色
教學方法 基于小組合作學習基礎上的實驗探究。
儀器藥品 集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳氣體。
教師活動 學生活動 設計意圖
課前，請學生收集有關二氧化碳的信息。 拓展學生獲取知識的途徑
組織學生列舉日常生活或學習中與CO2有關的事例，推測CO2的性質。教師歸納板書。（課件配合出示學生提出的事例和相應的猜測） 交流發(fā)言、討論。猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。 引導學生根據(jù)已有的經驗，在頭腦中形成對CO2的初步認識，將學生置于有意義的情景中，學習從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)事實做出合理的猜測。
組織學生第一次探究。提出探究任務：⑴向石灰水中吹氣；⑵向放有兩只高矮不同、正在燃燒的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。指導學生分組實驗；組織學生交流、討論。 觀看課件。學生分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。集體交流、討論實驗現(xiàn)象。寫出有關的化學方程式。學生在討論交流中產生認知沖突：究竟是什么物質使石蕊試液變色？ CO2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學生開展探究性學習的關鍵。學生缺乏對酸堿指示劑的感性認識，通過計算機設計擬人動畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學生開展實驗探究奠定基礎。通過實驗探究，幫助學生學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，驗證假設，并能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題。
組織學生第二次探究。明確探究任務：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。組織學生交流、討論：猜測原因、設計實驗方案。指導學生分組實驗驗證假設。組織學生交流、評價各小組的驗證實驗。 猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產物；二氧化碳本身等。設計實驗方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時放入盛二氧化碳的集氣瓶中。分組實驗。交流、討論，得出結論。 第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產生認知沖突，引導學生做出新的猜想和假設、設計實驗驗證，真實體驗科學研究的方法和過程。在這個過程中，學生學習的主動性、合作意識都得到了展現(xiàn)和提高。
引導學生自學。根據(jù)有關CO2的性質，總結歸納用途。 自讀教材P-115，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；討論、交流，歸納二氧化碳的性質、用途。 引導學生用化學的視角看問題，感受和體會化學的價值。通過不同的學習方式拓展學生獲取知識的途徑，明白性質決定用途的道理。
設置實驗情景：點燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。 猜測哪一只蠟燭先滅；觀察實驗。課后對這一現(xiàn)象展開討論，提出合理的解釋。 再次引發(fā)學生的認知沖突，將學生的探究欲望由課內延伸到了課外。
板書設計】二氧化碳和一氧化碳 生活中的事例→性質猜想→實驗探究→合作交流→再次探究→結論

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