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(共28張PPT)
《摩擦生熱》說課稿
【新】青島版(六三制）小學科學六年級下冊
大家好，今天我說課的內容是新青島版（六三制）小學科學六年級下冊第四單元第二課時《摩擦生熱》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正！
一、說教材
大家好，今天我說課的內容是新青島版（六三制）小學科學六年級下冊第四單元第二課《摩擦生熱 》。本節課主要內容是 旨在引導學生拓展思維，發現更多能量間的轉換， 知道自然界每時每刻都在進行著能量轉換；讓學生知道“概括”這種探究技能，探究機械能、電能、熱能的相互轉換現象；促使學生拓展思維，發現更多能量間的轉換， 知道自然界每時每刻都在進行著能量轉換。
二、說學情
本節課教師將為學生提供極大的自主探究、自主操作、自主思考的空間和時間。樣既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生 動手實踐、合作交流的學習方式，同時也培養了學生的探究能力和創 新精神，讓學生經歷了從猜想、探究、驗證的過程，使學生獲得完整的認知。
三、說教學目標
1．知道摩擦生熱的實質是機械能轉換為熱能；描述機械能轉換成熱能和其他形式能量 的現象。
2．能基于所學的知識，提出機械能轉換為熱能的猜想；能設計簡單實驗證明機械能轉 換為熱能；調查和說明機械能和其他形式的能量的相互轉換現象。
3．對機械能轉換為熱能及其他形式的能量相互轉換表現出探究的興趣；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
4.了解人類的社會需求是推動科學技術發展的動力，能量轉換技術的發展和應用影響 著社會發展。
四、說教學重難點
能基于所學的知識，提出機械能轉換為熱能的猜想；能設計簡單實驗證明機械能轉 換為熱能；調查和說明機械能和其他形式的能量的相互轉換現象。
【教學重點】
對機械能轉換為熱能及其他形式的能量相互轉換表現出探究的興趣。
【教學難點】：
五、說教法學法
學生在教師的引領下自主探究問題，并且從生活中熟悉的事物出發，充分的發揮了自主探究的能力。做到了“玩中學”“做中學”。提高了學生的動手能力和科學素養。進而突破教學重點、難點。
六、說教學過程
【教學準備】：小黑板 火柴 砂紙、鐵片、火柴、木板、手鉆
（一）、導入新課
師：同學們，今天老師要給大家講…個神話傳說故事（鉆木取火）。大家知道是什么方法嗎？
生：鉆木取火。
師：是的，是燧人氏鉆木取火。為什么“鉆木”就能“取火”呢？你能說說這里面的科學道理嗎？
生：因為摩擦而產生熱量。（教師板書課題：摩擦生熱。)
（二）、探究新知
師：同學們都說是摩擦才導致木頭燃燒起來的。那么，兩個物體相互摩擦會產生什么 現象？誰來說一說？
生：可能會產生熱量，會燃燒。
師：同學們思考得都很認真，回答得也很好。接下來，就讓我們一起通過做實驗來探 究一下。你們想怎么做呢？
生：我用兩只手互相搓一搓。 生：我用手鉆鉆木頭。
生：我用火柴點火。
生：我用砂紙不斷地摩擦鐵棒。
師：同學們都想好了自己的做法，老師也給大家準備了很多實驗材料，我們先來看一看有什么。
生：砂紙、鐵片、火柴、木板、手鉆。
師：接下來，請大家以小組為單位設計實驗，先討論實驗方案并分好工，再進行實驗 探究。實驗時，我們應注意什么？
生：小組內要合作，分工明確。
生：注意火柴和手鉆的安全使用。
生：注意觀察實驗現象，做好記錄。
（教師出示課件，展示溫馨提示。)
師：接下來，請同學們小組合作進行實驗探究，不懂的地方及時與老師溝通。 （小組合作探究，教師指導。)
師：通過剛才的實驗，你們有什么發現？把你們的發現與大家分享一下。
生：雙手互搓后，把手放在臉上感覺手變熱了。用手鉆鉆木頭，過一會兒用手摸鉆頭， 感到鉆頭變熱了。
生：用砂紙摩擦鐵片，用手摸鐵片，鐵片變熱。
生：通過劃火柴，火柴點燃。
生：用手鉆鉆木頭，木頭和手鉆都很熱，時間長了木頭會冒煙。由此我們得出結論， 摩擦會產生熱。
師：是呀，通過動手實驗，我們知道摩擦確實能產生熱，那么這個熱是從哪里來的？ 你們能試著用能量轉換的觀點來解釋嗎？要用能量換的觀點解釋，必須找出消耗掉的能 量和產生的能量。
生：它們都消耗掉了機械能得到了熱能，因此，是機械能轉換成熱能。 師：很好，摩擦生熱的過程其實就是機械能轉換成熱能的過程。
教師教學用書
師：鉆木取火的小組取到“火”了嗎？為什么沒有取到火？
生：有可能是熱量不足，也有可能是木屑的燃點太高，總之產生的熱量沒有達到木屑的燃點。
師：這位同學能利用燃燒的條件分析鉆木取火，非常棒。
（三）、聯系生活，學以致用
師：你們還知道生活中有哪些機械能轉換成熱能的現象嗎？
生：我知道玩滑梯時，屁股感覺很熱，就是摩擦的結果。
生：工廠車間內工人師傅用切割機切割金屬，火星四濺，是摩擦生熱。
生：汽車剎車時輪胎與地面摩擦，會產生熱能。
生：商場電梯扶手因摩擦而發熱。
師：同學們知道得真多。是啊，機械能轉換成熱能的現象在生活和生產中很常見。機 械能除了可以轉換成熱能，還能轉換成哪些形式的能量？
生：我知道發電機可以將機械能轉換成電能；用手拍桌子，桌子有聲音，是機械能轉 換成聲能；打火石摩擦起火花是機械能轉換成光能。
師：機械能不僅可以轉換成熱能，還可以轉換成光能、電能、聲能等。
（四）、逆向思維，拓展延伸
通過上節課的學習，我們知道動能可以轉換為勢能，勢能也可以轉換為動能，通過這節課的學習，我們又知道了機械能可以轉換為熱肥、戸能、光能。那么，其他開 能量可以轉換成機械能嗎？
（教師出示四驅車在跑道奔跑的課件。)
師：這段視頻引發了你們哪些思考？下節課我們繼續研究。
（五）、課堂小結
這節課你都學到了什么？還有哪些問題？
七、說板書設計
根據六年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。
《摩擦生熱》板書
機械能轉換成了熱能、轉換成光能、電能、聲能
發電機可以將機械能轉換成電能
摩擦會產生熱能
總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，
在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓
我的課堂教學更高效，更精彩。
八、教學反思
本節課，我把教學內容在知識點不變的基礎上，以發揮學生主動性，通過自主學習、合作探究，又激發了學生參與熱情。讓學生掌握了基礎知識，知道摩擦生熱的實質是機械能轉換為熱能。
總之，在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。
我的說課完畢，謝謝各位老師！

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