資源簡介

小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元作業(yè)設(shè)計
一、單元信息
基本 學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單元名稱
信息
科學(xué) 三年級 第二學(xué)期 教科版 物體的運動
單元組織 自然單元 口重組單元
方式
序號 課時名稱 對應(yīng)教材內(nèi)容
1 第一單元第一課 運動和位置
2 第一單元第二課 各種各樣的運動
3 第一單元第三課 直線運動和曲線運動
課時 4 第一單元第四課 物體在斜面上運動
信息 5 第一單元第五課 比較相同距離內(nèi)運動的快慢
6 第一單元第六課 比較相同時間內(nèi)運動的快慢
7 第一單元第七課 我們的“過山車”
8 第一單元第八課 測試“過山車”
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
學(xué)習(xí)內(nèi)容 3～4 年級學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道可以用相對于另一個物體的方向和
物體有“靜止”和“運動”兩種。 距離來描述運動物體在某個時刻的。
能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、
借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述
質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用
某個物體在某個時刻的位置。 恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M(jìn)行記錄。
物體的運動形式是各種各樣的，這些運 比較不同的運動，舉例說明各種運動的
動形式可以分類。 形式和特征。
根據(jù)路線可分為直線運動和曲線運動。
知道測量距離和時間的常用方法。
物體在斜面上運動情況是不一樣的。 知道用速度的大小來描述物體運動的快
比較相同距離內(nèi)運動的快慢。 慢。
比較相同時間內(nèi)運動的快慢。 知道自行車、火車、飛機等常用交通工
具的速度范圍。
根據(jù)已有材料，設(shè)計“過山車”，制作 在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試
并完成測試和調(diào)整。 和調(diào)整。
1
（二）教材分析
1．知識框架
2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析
本單元有 8 課，這 8 課的內(nèi)容邏輯如下。第 1-6 課，具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較這三方面展開；第 7 課，設(shè)計制作；第 8 課，綜合應(yīng)用。本單元以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動，其中第 7 課延伸到技術(shù)與工程領(lǐng)域的“工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動”，第 8 課回歸到本單元“物體的運動”的知識應(yīng)用，實現(xiàn)了跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)情分析
對于運動，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗:有的物體是靜止的，有的物體是運動的;有的物體筆直前進(jìn)，有的物體繞彎前進(jìn);有的物體運動得比較快，有的物體運動得很慢，比如同樣跑 100 米，用時少的同學(xué)跑得快，用時多的同學(xué)跑得慢……當(dāng)然，學(xué)生對于物體的運動還有一些不完善甚至錯誤的認(rèn)識，例
如他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，其原因是缺少“參照物”的概念;又如他們習(xí)慣于根據(jù)自己的感覺來臆測不同物體運動速度的大小，其原因是沒有掌握測量物體運動速度的科學(xué)方法等。希望學(xué)生經(jīng)過本單元對物體機械運動的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ矬w的位置、運動形式、運動速度等有初步的科學(xué)認(rèn)識，并由此能用科學(xué)的方法和思維來重新審視現(xiàn)實世界中各種物體的運動。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
1.通過將物體與地面相比較是否發(fā)生了位置變化，判斷物體是靜止的還是
運動的；借助方向盤和軟尺，采用“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法來描述物體在某個時刻的位置。
2.觀察、比較和記錄身邊常見物體的運動形式，認(rèn)識到物體的運動形式是各種各樣的。了解物體的運動按運動軌跡（運動路線）可以分為直線運動和曲線運動。
3.通過將不同形狀的物體放在斜面上，發(fā)現(xiàn)它們在斜面上的運動情況是不
12
同的，而且斜面坡度的大小、物體的形狀都會影響物體運動的快慢；分別學(xué)習(xí)借助秒表、軟尺等測量工具，使用“當(dāng)運動距離相同時，比較運動時間的長短和“當(dāng)運動時間相同時，比較運動距離的長短”的方法，比較物體運動的快慢，描述其運動速度的大小。
4.針對具體任務(wù)，明確設(shè)計要求，利用給定材料，結(jié)合前面幾課所學(xué)，設(shè)計、制作自己小組的“過山車”并進(jìn)行評價、改進(jìn)完善，在活動和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地解決實際問題并進(jìn)一步將作品進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。
四、單元作業(yè)設(shè)計思路
1.習(xí)題設(shè)計層次化，因材施教，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
在同一個班級里，學(xué)生的認(rèn)知水平存在著一定的差異，因此，在設(shè)計習(xí)題時，要有機設(shè)置彈性習(xí)題，供學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以每課時設(shè)計了基礎(chǔ)作業(yè)和操作性作業(yè)。
2.習(xí)題設(shè)計注重生活化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
通過密切結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的生活實例，特別是學(xué)生感興趣的，以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.習(xí)題設(shè)計注重開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
結(jié)合習(xí)題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性與批判性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容。設(shè)計一些“開放性習(xí)題”，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題策略，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。
4.習(xí)題設(shè)計滲透思政教育進(jìn)課堂，注重愛國主義教育。
習(xí)題結(jié)合冬奧會冰墩墩、雪容融吉祥物形象，做到科學(xué)學(xué)習(xí)教育進(jìn)課堂、進(jìn)課程。讓學(xué)生關(guān)注國家大事，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，增強民族自豪感，讓學(xué)生從小立志好好學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奮斗。
課時作業(yè)評價表
評價指標(biāo) 等級 備 注
A B C
A 等，答對 3 題，過程規(guī)范，答案正確，在
規(guī)定時間內(nèi)完成。
答題的準(zhǔn)確性 B 等，答對 2 題以上答案正確、過程不夠規(guī)
范、完整。
C 等，答對 1 題答案不正確,有過程不完整；
答案不準(zhǔn)確，過 程錯誤、或無過程，沒在規(guī)定
時間內(nèi)完成。
A 等， 過程規(guī)范，答案正確。
操作的規(guī)范性 B 等， 過程不夠規(guī)范、 完整，答案正確。
C 等， 過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。
綜合評價等級 AA、AB 綜合評價為 A 等； BB、AC 綜合評
價為 B 等； 其余情況綜合評價為 C 等。
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物體的運動課時作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)性作業(yè)
一、填一填，標(biāo)一標(biāo)
1.如圖，小紅利用方向盤描述位置。她在方向盤中心點的
（填方向）約 厘米處。
2．有一輛車，從車站向東開出，卻在 1500 米處拋錨了，你能用原點表示出它的位置嗎？
課時 作業(yè)
作業(yè) 內(nèi)容
運動
和位置
操作性作業(yè)
1．如左下圖，用方向和距離描述自己的位置。
我位于中心同 距離
狀態(tài) 學(xué)的 （厘
什么方向 米）
靜止時
運動后
12
時間 15 分鐘
要求
1.確定參照物的前提下，同時獲得方向和距離信息，學(xué)會確
定物體的位置。
作業(yè) 2.本題是告知方向和位置畫物體所在位置，在應(yīng)用中進(jìn)一步
分析 認(rèn)識確定物體位置的方法。
設(shè)計 3.操作題：兩個層次的活動，一個是兩人靜止不動，一個是
意圖 中心同學(xué)靜止不動，另一個同學(xué)運動，多次改變位置，在操
作活動中進(jìn)一步鞏固描述物體的方法。
作業(yè)完成后的自我評價與改進(jìn)
1．答題的準(zhǔn)確性：基礎(chǔ)練習(xí)做對（ ）題；拓展練習(xí)
做對（ ）題；我能達(dá)到的等級（ ）
2．操作的規(guī)范性：我能達(dá)到的等級（）
自我評價 3．綜合評價等級：我的等級是（ ）
分析錯因： 讀題錯誤（ ） 分析錯誤（ ）
操作錯誤（ ）
教師寄語：你真厲害！（ ）有進(jìn)步哦！（ ）
基礎(chǔ)性作業(yè)
1.填一填 如右圖，一輛電動小車從 a 點運動到 b 點。小車
車輪的運動形式相同的是 ，車身的運動形式
是 。
課時
作業(yè)
作業(yè)
各種各 內(nèi)容樣的運
2.科學(xué)閱讀：冰墩墩搬南瓜
動
冰墩墩要到菜地里采摘南瓜。冰墩墩拍拍胸脯對媽媽說：“我是小小男子漢，我來幫你摘。”
冰墩墩來到菜地，摘了個最大的南瓜。他用雙手摟著
12
時間
要求
南瓜，想抱起來放在肩上扛回家。“哎呀，真重呀！”冰墩墩試著抱了幾次都沒有抱起來。冰墩墩試著用兩只手推，但只推動了一點點，還累得直冒汗。
冰墩墩直起身來，一邊擦著臉上的汗水，一邊想著辦法。突然，他看到雪容融手上的小風(fēng)車轉(zhuǎn)得正歡。“有辦法了！”冰墩墩使了使勁，把南瓜側(cè)立起來，咕嚕嚕、咕嚕嚕地向前滾，一直把南瓜滾回了家里。
冰墩墩媽媽知道了，直夸他是個愛動腦筋的娃娃！
1．冰墩墩用（ ）的方法把南瓜送到了家。
A.平移 B.轉(zhuǎn)動 C.滾動
2 ． 下列物體的運動形式與雪容融的小風(fēng)車一樣的是
)。
操作性作業(yè)
用線條和箭頭記錄物體的運動形式。
分鐘
12
1.觀察比較物體的運動，用語言描述物體運動，發(fā)現(xiàn)同一物
作業(yè) 體不同的部位運動形式可能是不一樣的。
分析 2.通過可以閱讀，理解科學(xué)道理，感受科學(xué)與生活的聯(lián)系。
設(shè)計 3.操作題引導(dǎo)學(xué)生在物體上貼上圓點，用多種運動方式讓他
意圖 們動起來，通過觀察記錄，鞏固用簡單的圖示描述物體的運
動。
作業(yè)完成后的自我評價與改進(jìn)
1.答題的準(zhǔn)確性：基礎(chǔ)練習(xí)做對（ ）題；拓展練習(xí)做對
（ ）題；我能達(dá)到的等級（ ）
2.操作的規(guī)范性：我能達(dá)到的等級（）
自我評價 3.綜合評價等級：我的等級是（ ）
分析錯因： 讀題錯誤（ ） 分析錯誤（ ）
操作錯誤（ ）
教師寄語：你真厲害！（ ）有進(jìn)步哦！（ ）
基礎(chǔ)性作業(yè)
二、填一填。
課時
作業(yè) 作業(yè)
內(nèi)容
直線運
動和曲
線運動
樹 上 的 蘋 果 熟 了 落 下 來 ， 蘋 果 的 運 動 類 型 是
_____________，風(fēng)車的運動類型是_____________，蕩著秋
12
時間
要求
千的運動類型是_____________鋸木頭時，鋸刀的運動屬于
_____________運動。
2.按照不同的運動路線給物體的運動形式分類可以分為
（ ）和（ ）。
二、判斷搶答。
1.斜坡上滑行的木塊是直線運動。 （ ）
2.小朋友立定跳遠(yuǎn)時從腳的運動軌跡看屬于曲線運動 。
（ ）
3.我們走路時只有直線運動這一種方式。（ ）
4.在“探究乒乓球運動路線”的實驗中，接乒乓球的桶要貼
著桌腿放。（ ）
操作性作業(yè)
1.畫圖題。
兩位同學(xué)做實驗，分別在直線軌道和曲線軌道用 A 球擊中 B 球，請你用線條和箭頭畫出 B 球的運動路線。
分鐘
12
作業(yè)
分析
設(shè)計
意圖
自我評價
課時
作業(yè) 作業(yè)
4
物體在 內(nèi)容斜面上
運動
1.利用觀察實物圖填一填來辨別物體的運動路線，通過直觀
的比較引導(dǎo)學(xué)生歸納和認(rèn)識物體的運動分為直線運動和曲線
運動。
2.判斷搶答幫助學(xué)生快速感知物體的運動，增加競爭意識。
3.操作題畫一畫需要用線條和箭頭畫出 B 球的運動路線，先
讓學(xué)生畫出自己的猜測試驗后再驗證和修正自己的猜測。
作業(yè)完成后的自我評價與改進(jìn)
1.答題的準(zhǔn)確性：基礎(chǔ)練習(xí)做對（ ）題；拓展練習(xí)做對
（ ）題；我能達(dá)到的等級（ ）
2.操作的規(guī)范性：我能達(dá)到的等級（ ）
3.綜合評價等級：我的等級是（ ）
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操作錯誤（ ）
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基礎(chǔ)性作業(yè)
1.下面( )斜面上的木塊到達(dá)底端時間最短。（斜面長度相同）
A. B. C.
2.連線題。
鉛筆寫字
擦黑板
滾動摩擦在黑板上用粉筆寫字
剎車時的車輪
滑動摩擦滾珠軸承
足球的滾動
課外拓展
12
時間
要求
作業(yè)
分析
設(shè)計
意圖
操作性作業(yè)
為了探究斜面坡度與物體運動情況的關(guān)系，某實驗小組使幾種物體分別從斜面上滑下，如圖所示。
1.下面是記錄員記錄的實驗數(shù)據(jù)。在實驗過程中，該實驗小組將小六棱柱和小圓柱體的部分實驗結(jié)果記錄顛倒了，請問你認(rèn)為是哪一組？為什么？
用 時 小立方體 小六棱體 小球 小圓柱體
高
度
4 個木塊 15 秒 10 秒 3 秒 3 秒
6 個木塊 12 秒 2 秒 2 秒 7 秒
8 個木塊 9 秒 4 秒 1 秒 1 秒
2.根據(jù)實驗結(jié)果，你認(rèn)為物體的形狀與它在斜面上運動情況有什么關(guān)系？
3.根據(jù)實驗結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
15 分鐘
1.利用觀察實物圖幫助學(xué)生直觀感知斜面坡度增大后，物體
在斜面上的運動速度會加快。
2.借助生活中的現(xiàn)象描述不同物體在斜面上會有不同的運動
情況。
3.操作題借助實驗先猜測不同物體在斜面上的運動情況是否
一樣，再以小組為單位驗證猜想，最后得出結(jié)論。
作業(yè)完成后的自我評價與改進(jìn)
12
自我評價
課時
作業(yè)
作業(yè)
內(nèi)容
比較
相同距
離內(nèi)運
動的快
慢
時間
1.答題的準(zhǔn)確性：基礎(chǔ)練習(xí)做對（ ）題；拓展練習(xí)做對
（ ）題；我能達(dá)到的等級（ ）
2.操作的規(guī)范性：我能達(dá)到的等級（ ）
3.綜合評價等級：我的等級是（ ）
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操作錯誤（ ）
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基礎(chǔ)性作業(yè)
（1）舉行 100 米賽跑時，怎么判斷誰跑得快？（ ）
A.看誰的腳步快
B.看誰用的時間多
C.看誰先通過終點
（2）同學(xué)們用秒表測量了兩個小球運動相同距離所用的時間，如下表。
小 球 名 不 同 小 球 運 動 的 時 間
第 1 次 第 2 次 第 3 次 選 擇 的 數(shù)
稱
黃 色 小 7 7 7 7
紅 色 小 9 9 8 ▲
①同一種小球要測量 3 次，主要原因是（ ）。
A.訓(xùn)練熟練使用秒表
B.重復(fù)實驗可讓實驗結(jié)果更準(zhǔn)確
C.讓大家都有機會做
②表格中“▲”處應(yīng)該選擇的數(shù)據(jù)是（ ）。
A.7 B.8 C.9
③比較表格中的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)（ ）。
A.黃色小球運動快 B.紅色小球運動快 C.兩個小球一樣快
操作性作業(yè)
搜集動物運動的資料，尋找奔跑最快的動物，并和家人同學(xué)分享自己整理的資料。
分鐘
12
作業(yè)
分析
設(shè)計
意圖
課時
作業(yè)
作業(yè)
6 比較
內(nèi)容
相同時
間內(nèi)運
動的快
慢
時間
要求
1.學(xué)生通過生活中實例的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固理解當(dāng)運動距離
相同時，可以比較運動時間來比較物體運動的快慢。
2.搜集動物資料的設(shè)計是結(jié)合書上的動物賽跑繼續(xù)激發(fā)學(xué)生
探究的興趣，了解更多動物知識。
3.學(xué)生通過與家人同伴的分享過程，提高其語言表達(dá)能力與
溝通能力，也可增進(jìn)親子關(guān)系與同學(xué)友情。
基礎(chǔ)性作業(yè)
（1）2、甲、乙兩輛汽車同時出發(fā)，行駛了 20 分鐘，甲車運動了 10 千米，乙車運動了 15 千米，則運動較快的是
（ ）。
（2）在體育課上，同學(xué)們做“追及跑”游戲。A 同學(xué)和 B 同學(xué)一前一后站在跑道上（相距 15 米），聽口令起跑和停止，其余同學(xué)測量和記錄。
下表記錄的是 A 同學(xué)和 B 同學(xué)在起跑后同一時間對應(yīng)的運動距離，根據(jù)表格回答問題。
時間（秒） 5 10 20 30
A 同學(xué) 25 米 50 米 100 米 150 米
B 同學(xué) 30 米 60 米 120 米 180 米
1、你認(rèn)為 A、B 兩位同學(xué)在 30 秒內(nèi)誰的速度快？為什么？
2、你認(rèn)為 B 同學(xué)能否追上 A 同學(xué)？為什么？
操作性作業(yè)
1.在生活中觀察相同時間內(nèi)電動車和汽車運動的快慢。
2.和家人玩一玩百米賽跑的游戲，利用秒表計時。
分鐘
12
作業(yè)
分析
設(shè)計
意圖
自我評價
課
時
作
業(yè)
7
我
們
作業(yè)
的
內(nèi)容
過
山
車
1.學(xué)生通過觀察生活中常見的交通工具的運動，進(jìn)一步理解
相同時間內(nèi)可以比較運動距離來比較運動的快慢，感受比較
物體運動快慢的樂趣。
2.在游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生感受用秒表計時來比較物體運動快慢
的準(zhǔn)確性。
作業(yè)完成后的自我評價與改進(jìn)
1.答題的準(zhǔn)確性：基礎(chǔ)練習(xí)做對（ ）題；拓展練習(xí)做對
（ ）題；我能達(dá)到的等級（ ）
2.操作的規(guī)范性：我能達(dá)到的等級（ ）
3.綜合評價等級：我的等級是（ ）
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基礎(chǔ)性作業(yè)
1.填一填。
（1）根據(jù)“過山車”設(shè)計要求，軌道要有 軌道和
軌道。
（2）“過山車"軌道的總長應(yīng)在 米以上。軌道的長度可
以用 和 來測量。
（3）搭建過山車軌道時，軌道的 應(yīng)為至高點。
2.判斷。
（1）過山車有斜面，車可以在上面滑落或爬升。 ( )
（2）課堂上過山車軌道設(shè)計圖越復(fù)雜越好。( )
（3）過山車軌道要有適宜的坡度，能給小球提供足夠動力。（ ）
（4）制作過山車的材料有很多，比如鐵架臺、積木等。 ( )
（5）過山車搭建好后，需利用小球進(jìn)行測試和調(diào)整。 ( )
12
時間
要求
作業(yè)
分析
設(shè)計
意圖
作業(yè)
3.簡答題。
“過山車”的設(shè)計要求是什么
操作性作業(yè)
1.設(shè)計過山車的軌道路線。
分鐘
填一填使學(xué)生掌握設(shè)計制作“過山車”過程中需要注意的問題，從而體會制作的不易，體驗制作成功的愉悅。
2.通過判斷了解制作“過山車”過程中容易出錯的地方及制作標(biāo)準(zhǔn)，從而制作出更標(biāo)準(zhǔn)的“過山車”。
3.簡答題是前兩題的綜合，目的讓學(xué)生能說出制作“過山車”設(shè)計要求
畫圖題：通過設(shè)計“過山車”的軌道路線，鞏固了過山車的設(shè)計要求。
基礎(chǔ)性作業(yè)
12
課
時
作
業(yè)
8
測
試
過
山
車
內(nèi)容 1.填一填
（1）可以利用 細(xì)繩等工具，比較不同“過山車”上
小球運動的快慢。
（2）以 為中心，描述小球的位置時，可以用 判斷
方向，用 測量距離。
2.選擇題
（1）下列比較不同“過山車”上小球運動快慢的方法，錯
誤的是( )。
A.小球在不同時間內(nèi)通過的距離長，它的速度就大
B.小球在相同時間內(nèi)通過的距離長,它的速度就大
C.小球在相同距離內(nèi)所用的時間少，它的速度就大
（2）描述“過山車”上小球的位置時，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.以起點為中心，描述小球的位置
B.可以用方向盤判斷方向
C.可以用直尺測量距離
（3）下列描述“過山車”上小球的運動路線的說法，正確的是( )。
A.小球從高處滾落，經(jīng)歷了直線運動和曲線運動B.小球從高處滑落，經(jīng)歷了直線運動和曲線運動C.小球從高處滾落，只經(jīng)歷了曲線運動3.簡答題。
（1）如果要讓小球運動得更快,可以怎樣改進(jìn)“過山車”
（2）怎樣比較不同“過山車”上小球的運動的快慢
操作性作業(yè)
1、課堂上我們想辦法測量了小球在不同“過山車”軌道上運動的速度。 如果有兩個不同重量的小球，它們在同一個“過山車”軌道上的運動速度會 不會有變化呢？快去試一試吧！
12
時間
要求
作業(yè)
分析
設(shè)計
意圖
分鐘
1、通過填一填，使學(xué)生了解測試“過山車”的標(biāo)準(zhǔn)，從而
對“過山車進(jìn)行改善。”
2、通過選擇題，讓學(xué)生了解測試“過山車”過程中可能出
現(xiàn)的問題，從而優(yōu)化“過山車”的設(shè)計。
3、簡答題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況改進(jìn)“過山車”和比較不
同“過山車”上小球的運動的快慢，從而達(dá)到測試“過山
車”的目的。
4、這是一道課堂延伸操作題，目的在于激發(fā)學(xué)生探究的欲
望，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
作業(yè)完成后的自我評價與改進(jìn)
4．答題的準(zhǔn)確性：基礎(chǔ)練習(xí)做對（ ）題；拓展練習(xí)
做對（ ）題；我能達(dá)到的等級（ ）
5．操作的規(guī)范性：我能達(dá)到的等級（）
自我評價 6．綜合評價等級：我的等級是（ ）
分析錯因： 讀題錯誤（ ） 分析錯誤（ ）
操作錯誤（ ）
教師寄語：你真厲害！（ ）有進(jìn)步哦！（ ）
六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)
（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容
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1.把運動形式相同的物體用線連起來。
2.在“龜兔賽跑”的故事中，烏龜先到達(dá)終點，說明它在相同的距離內(nèi)運動得
（ ）
3.像河水奔流，鳥兒飛翔，運動員跑步，車輛行駛，衛(wèi)星上天……這些運動與我
們的生活息息相關(guān)。這些現(xiàn)象說明運動是絕對的，靜止是_______________的
4.右圖是小朋友在蕩秋千，秋千的運動路線
是（ ）。
12
A .
B.
拓展題。
滑滑梯的滑板有兩種，一種是彎曲的，叫彎曲滑梯；還有一種是平直的，叫平直滑梯。如果你分別從同一高度的彎曲滑梯和平直滑梯滑下來， 會一樣快嗎？請你試一試吧！
（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表
對應(yīng)單元 對應(yīng)學(xué) 完成
序號 類型 作業(yè)目標(biāo) 難度 來源 時間
了解 理解 應(yīng)用
1 連線 3 V 容易 原創(chuàng)
2 填空 4 V 容易 原創(chuàng)
3 填空 1 V 容易 原創(chuàng) 20 分鐘
4 選擇 2 V 中等 原創(chuàng)
5 拓展 4、5、6、 容易 改編
7、8
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