資源簡介

《我們周圍的物體》單元作業設計
——基于雙減背景下小學科學作業設計的實踐探索
一、單元信息
基本 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
信息 科學 一年級 第二學期 教科版 我們周圍的物體
單 元 自然單元 □重組單元
組織方式
序號 課時名稱 對應教材內容
1 第一單元第一課 發現物體的特征
課 2 第一單元第二課 誰輕誰重
3 第一單元第三課 認識物體的形狀
時
信 4 第一單元第四課 給物體分類
息
5 第一單元第五課 觀察一瓶水
6 第一單元第六課 它們去哪里了
7 第一單元第七課 認識一袋空氣
二、單元分析
（一）課標要求
學習內容 1——2 年級學習目標
通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、
物體具有質量、體積等特征。 表面粗糙程度、形狀等特征。
根據物體的外部特征對物體進行簡單分
類。
水在自然狀態下有三種存在狀 觀察并描述水的顏色、狀態、氣味等特征。
態。
有些物質在水里能夠溶解，而有 知道有些物質能夠溶解在一定量的水里，
如食鹽和白糖等；有些物質很難溶解在水
些物質在水里很難溶解。
里，如沙和食用油等。
空氣具有質量并占有一定的空 觀察并描述空氣的顏色、狀態、氣味等特
間，形狀隨容器而變，沒有固定的
征。
體積。
2
（二）教材分析
1.知識框架
課題 認識對象 主要目標 主要探索方法
1.發現物體的特征 一個物體有許多可被 感官觀察
觀察的特征 對比觀察
2.誰輕誰重 物體有重量，有的輕， 用手掂
有的重 簡易工具稱量
有固定形狀的常見物
體（固體） 固態的物體有固定的
3.認識物體的形狀 形狀，不同物體占據空 對比觀察
間的狀況不同
4.給物體分類 可以依據物體的特征 分類
給它們分類
5.觀察一瓶水 沒有固定形狀的物體 水具有無色、無味、會 運用前面的方法
（一瓶水——液體） 流動、有重量等特征
6.它們去哪里了 將物體放入水中 一些物體可以溶解在 簡單實驗
水中
7.認識一袋空氣 沒有固定形狀的物體 空氣具有無色、無味、 綜合運用前面的
（一袋空氣——氣體） 會流動、有重量等特征 方法
2.內容內在邏輯分析
①認識對象由一般到特殊。先探究常見的固態類物體，再認識比較特殊的兩種物體：一瓶水和一袋空氣。
②認識目標從物體的一般特征逐漸轉向物體的基本屬性。即由認識物體的顏色、形狀、輕重、透明度、表面光滑度、彈性、硬度等特征轉向重量和形狀這兩個基本屬性。
③探究方法從感官觀察到簡單的對比分類，再到反復運用。
（三）學情分析
基礎知識：在一年級的《植物》《比較與測量》單元，對物體的觀察、描述與比較積累了一定的經驗。
能力水平：一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，但團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養。
生活經驗：學生每天都會和各種各樣的物體打交道，所以，他們對物體已經積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生在全面地描述物體、科學地運用詞匯方面，仍存在很多困難。
3
三、單元學習與作業目標
1.能運用多種感官和簡單的方法觀察和描述物體的顏色、形狀、輕重、薄厚、表面粗糙程度等特征。
2.知道不同的物體之間有許多相同和不同的特征，我們可以根據這些特征對它們進行分類。
3.知道水和空氣具有無色、無味、會流動等特征。
4.通過個人描述和交流，養成分享表達的習慣。
5.通過課外實踐作業，培養學生的動手能力，激發學生的創新思維。
四、單元作業整體設計思路
為踐行“雙減”政策理論思想，以堅持立德樹人、基于課程標準、體現單元意識、統籌確定目標、科學設計作業、難度時間適宜為整體設計思路，本單元的作業設計結合學生年齡特點和學習規律以及學生的個體差異性，設計了不同層次可供選擇的差異化作業，分別為基礎性作業、拓展性作業、延伸性作業三個層次。
基礎性作業的設計以教材中的知識為依托，面向全體，要求每個學生都需要完成。拓展性作業和延伸性作業是鼓勵學有余力的學生有選擇的完成，是對書本知識的拓展，體現個性化，具有探究性、實踐性。具體設計思路如下：
基于課程標準
基礎性作業
針對全體學生
實踐性作業
作業設計體系
拓展性作業
探究性作業
個性化作業
延伸性作業
親子作業
五、課時作業：
4
教材版本 教育科學出版社
學段單元 一年級下冊第一單元《我們周圍的物體》
課時 第一課《發現物體的特征》
作業類型 ■課時作業 □單元質量檢測作業
1.可以用一些科學詞匯來描述物體的特征。
2.用各種感官觀察和描述不同的物體。
作業目標 3.用兩兩對比的方法對物體進行觀察。
4.感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿
足不同的需要。
題型 語言描述、動手操作
題量 共 3 題（基礎作業 1 題、拓展作業 1 題、延伸作業 1 題）
時長要求 15 分鐘（其中課后 13 分鐘）
具體作業設計
時
作業層次 作業內容 間 設計意圖
要
求
yòng zì jǐ xiǎng dào de 2 作業定位
用 自 己 想 到 的 分 □課前預習
cí huì huò duǎn yǔ miáo shù 鐘 ■課堂練習
詞 匯 或 短 語 描 述 □課后復習
shēn biān de yī gè wù tǐ 設計意圖：
身 邊 的 一 個 物 體。 給學生分享表達的機
會，學生描述的詞匯可能
基礎性 不準確，不科學。但是，
長期的表達練習，加上教
師的引導，可以幫學生逐
步形成規范、科學的詞匯。
5
zài jiā lǐ zhǎo zhǒng wù 3 作業定位
在 家 里 找 3 種 物 分 □課前預習
tǐ jìn xíng guān chá miáo 鐘 □課堂練習
體 進 行 觀 察， 描 ■課后復習
shù tā men de tè zhēng bìng 設計意圖：
述 它 們 的 特 征， 并 通過看，比較顏色或
bǐ yī bǐ tā men de xiàng 形狀；通過聞，比較氣味；
比 一 比 它 們 的 相 通過看和摸，比較是否透
拓展性 tóng diǎn yǔ bú tóng diǎn 明或光滑；通過掂，比較
同 點 與 不 同 點 。 輕重；等等。這些方法將
會貫穿整個單元的學習活
動。通過這樣的比較,學生
能較為全面地從各個方面
描述物體。
wán chéng xué sheng huó 10 作業定位
完 成 學 生 活 分 □課前預習
dòng shǒu cè 鐘 □課堂練習
動 手 冊 。 ■課后復習
設計意圖：
利用感官觀察物體是
重要的觀察方法，而描述
物體時，也可以從感官的
角度出發，如物體看起來
的樣子、摸起來的感覺、
聞起來的氣味等。物體的
顏色、形狀、輕重、氣味、
延伸性 大小、粗糙程度等都是它
們的特征。手冊最后一頁
有對應的詞匯卡片，家長
可以協助學生剪下來粘貼
在對應的方格里，通過這
樣的體驗過程，有助于學
生更全面、更容易地描述
一個物體的特征。
6
作業評價與作業展示
作業層次 評價標準 作業展示
□ ☆
能用 1 個詞匯或短
語描述物體特征。
□ ☆☆
基礎作業 能用 2 個詞匯或短
語描述物體特征。
□ ☆☆☆
能用 2 個以上詞匯
或短語描述物體特
征。
□ ☆
能用 1 個感覺器官
來觀察并比較物體
特征。
□ ☆☆
拓展作業 能用 2 個感覺器官
來觀察并比較物體
特征。
□ ☆☆☆
能用 2 個以上感覺
器官來觀察并比較
物體特征。
□ ☆
能選擇 1 個正確詞
匯粘貼在對應的特
征欄。
□ ☆☆
延伸作業 能選擇 2-3 個正確
詞匯粘貼在對應的
特征欄。
□ ☆☆☆
能選擇 3 個以上正
確詞匯粘貼在對應
的特征欄。
7
教材版本 教育科學出版社
學段單元 一年級下冊第一單元《我們周圍的物體》
課時 第二課《誰輕誰重》
作業類型 ■課時作業 □單元質量檢測作業
作業目標 1.知道用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重。
2.不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。
題型 語言描述、動手操作、資料收集
題量 共 3 題（基礎作業 1 題、拓展作業 1 題、延伸作業 1 題）
時長要求 25 分鐘
具體作業設計
時
作業層次 作業內容 間 設計意圖
要
求
zài jiā lǐ fēn bié zhǎo 5 作業定位
在 家 里 分 別 找 分 □課前預習
yī gè xíng zhuàng xiàng sì 鐘 □課堂練習
一 個 形 狀 相 似、 ■課后復習
dà xiǎo xiàng tóng de táo cí 設計意圖：
大 小 相 同 的 陶 瓷 在第一課的觀察活動
wǎn hé jīn shǔ wǎn shì 中，學生已經注意到不同
碗 和 金 屬 碗， 試 的物體輕重不同，通過比
zhe yòng zì jǐ de fāng fǎ 較陶瓷碗和金屬碗的輕重
基礎性 著 用 自 己的 方 法 這個活動，讓學生知道用
bǐ jiào tā men de qīng 掂量、稱量等測量方法可
比 較 它 們 的 輕 以比較物體的輕重。初步
Zhòng 了解不同的方法可能導致
重。 比較結果的準確程度不
同。為后續活動的開展奠
定基礎。
8
zì jǐ dòng shǒu zuò yī 10 作業定位
自 己 動 手， 做 一 分 □課前預習
gè jiǎn yì tiān píng 鐘 □課堂練習
個 簡 易 天 平。 ■課后復習
設計意圖：
通過做一個簡易天平
強化學生對比較物體輕重
的認識，讓他們明白稱量
拓展性 這種比輕重的方法比掂量
會更準確一些。另外，在
制作的過程中還可以鍛煉
學生的動手能力。
wǎng shàng sōu jí tiān 10 作業定位
網 上 搜 集 天 分 □課前預習
píng fā zhǎn shǐ de zī liào 鐘 □課堂練 發 展 史 的資 料， ■課后復習
zhěng lǐ bìng xué xí xià jiē 設計意圖：二年級的學生
整 理 并 學 習，下 節 對于天平了解的并不多，
kè fēn xiǎng jiāo liú zì jǐ 通過查閱資料了解更多天
課 分 享 交 流 自己 平的知識，幫助學生擴充
de xué xí jié guǒ 知識面，也有利于幫助學
的 學 習 結 果。 生將書本知識遷移到實際
運用中來。
延伸性
9
作業評價與作業展示
作業層次 評價標準 作業展示
□ ☆
知道物體的輕重
可以被測量。
□ ☆☆
能簡單說出的 2 種
基礎作業 或以上的比較物
體輕重的方法。
□ ☆☆☆
認識到掂量、稱量
等方法測量物體
輕重的準確程度
不一樣。
□ ☆
對制作天平表現
出強烈的興趣。
□ ☆☆
能在父母的幫助
拓展作業 下完成天平的制
作。
□ ☆☆☆
能用自己制作的
天平比較物體的
輕重。
□ ☆
對天平的發展歷
程很好奇，有探究
的欲望。
□ ☆☆
在查閱資料的時
延伸作業 候能非常認真細
致的閱讀查詢的
資料。
□ ☆☆☆
能準確的和同學
分享交流自己查
閱的有關天平的
資料。
10
教材版本 教育科學出版社
學段單元 一年級下冊第一單元《我們周圍的物體》
課時 第三課《認識物體的形狀》
作業類型 ■課時作業 □單元質量檢測作業
1.知道物體的形狀會影響它的平鋪方式。
作業目標 2.認識到物體的特征是可以被觀察和測量的。
3.體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或
堆放的方式不同。
題型 語言描述、動手操作
題量 共 3 題（基礎作業 1 題、拓展作業 1 題、延伸作業 1 題）
時長要求 20 分鐘
具體作業設計
時
作業層次 作業內容 間 設計意圖
要
求
zài jiā lǐ zhǎo yī gè hé 5 作業定位
在 家 里 找 一 個盒 分 □課前預習
Zǐ zài zhǎo xiàng tóng xíng 鐘 □課堂練習
子，再 找 相 同 形 ■課后復習
zhuàng de wù tǐ yóng bú 設計意圖：
狀 的 物體，用 不 通過擺一擺的方式幫
tóng de fāng shì píng pù zài 助學生了解物體的形狀會
同 的 方 式 平 鋪 在 影響它的平鋪方式以及平
hé zǐ lǐ kàn kàn píng pù 鋪的數量。
基礎性 盒 子 里，看 看 平 鋪
de shù liàng shì fǒu xiāng
的 數 量 是 否 相
tóng
同？
11
zài jiā lǐ zhǎo yī gè wù 5 作業定位
在 家 里 找 一 個物 分 □課前預習
tǐ cóng bú tóng de cè miàn 鐘 □課堂練習
體，從 不 同 的 側 面 ■課后復習
guān chá tā de xíng zhuàng 設計意圖：
觀 察 它 的 形 狀， 引導學生觀察物體的
bìng shì zhe bǎ nǐ kàn dào 不同側面，借助畫一畫的
并 試 著 把 你 看 到 形式幫助學生清晰的認識
拓展性 de xíng zhuàng huà xià lái 到有些物體不同側面的形
的 形 狀 畫 下 來， 狀不同，認識到物體的特
bǐ jiào yī xià yǒu shén me 征是可以被觀察和測量
比 較 一 下 有 什 么 的。
bú tóng
不 同？
bǎ pīng pāng qiú zài hé 10 作業定位
把 乒 乓 球 在 盒 分 □課前預習
zǐ lǐ píng pù mǎn hòu hé zǐ 鐘 □課堂練習
子 里 平 鋪 滿 后，盒 子 ■課后復習
zhēn de bèi tián mǎn le ma 設計意圖：
真 的 被 填 滿 了嗎？ 這是一個發散思維的
rán hòu zài lǐ miàn jì xù 活動，不僅可以激發學生
然 后 在 里 面 繼 續 探究擺放方法的興趣，更
tiān jiā lǜ dòu kàn kàn lǜ 重要的是給學生自主探究
添 加 綠 豆，看 看 綠 的空間，讓學生在動手實
dòu néng bú néng zài jiā jìn 踐中發現乒乓球間的空
豆 能 不 能 再 加 進 隙，從而加深對物體占據
延伸性 qù zài jiā lǐ shì yī shì 空間的理解和認識。
去，在 家 里 試 一 試。
12
作業評價與作業展示
作業層次 評價標準 作業展示
□ ☆
能用相同的物體將盒
子填滿。
□ ☆☆
能用 2 種方法對相同
基礎作業 的物體進行擺放或堆
放。
□ ☆☆☆
知道物體的擺放方式
可能會影響最終的擺
放數量。
□ ☆
會用科學的方法觀察
物體的不同側面。
□ ☆☆
能正確的畫出自己觀
拓展作業 察到的物體不同側面
的形狀。
□ ☆☆☆
通過觀察比較的方法
能意識到不同物體的
側面形狀有可能是不
一樣的。
□ ☆
能按要求完成實驗探
究。
□ ☆☆
延伸作業 能對實驗中觀察到的
現象進行簡單的解釋。
□ ☆☆☆
能從自己動手做的實
驗中體會到平鋪滿的
真正含義。
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教材版本 教育科學出版社
學段單元 一年級下冊第一單元《我們周圍的物體》
課時 第四課《給物體分類》
作業類型 ■課時作業 □單元質量檢測作業
1.能夠根據一個特征對物體進行分類。
作業目標 2.根據物體的特征進行分類可以更清晰、有序地認識物體。
3.體會到人們可以利用分類的方法整理來自世界的各種信息。
題型 語言描述、動手操作、實地考察
題量 共 3 題（基礎作業 1 題、拓展作業 1 題、延伸作業 1 題）
時長要求 20 分鐘
具體作業設計
時
作業層次 作業內容 間 設計意圖
要
求
xuǎn zé wù tǐ de yī gè 5 作業定位
選 擇 物 體 的 一 個 分 □課前預習
tè zhēng gěi zì jǐ bǐ dài lǐ 鐘 ■課堂練習
特 征 給 自 己 筆袋 里 □課后復習
de wén jù fēn fēn lèi 設計意圖：
的 文 具 分 分 類？ 分類是一種重要的科
學研究方法，讓學生從身
邊最熟悉的文具開始進行
分類，借助活動幫助學生
基礎性 初步感知分類，也有助于
老師了解學生的前科學概
念，進而更好的開展后續
的教學活動。
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gěi jiā lǐ néng zhǎo dào 5 作業定位
給 家 里 能 找 到 分 □課前預習
de wù tǐfēn fēn lèi kàn kàn 鐘 □課堂練習
的 物 體 分 分 類，看 看 ■課后復習
nǐ yǒu jǐ zhǒng fēn fǎ 設計意圖：
你 有 幾 種 分 法？ 在前面給文具分類的
基礎上，將分類延伸到家
里的物體上來，借助活動
拓展性 的開展讓學生體會到分類
在生活中的重要性，并鼓
勵學生嘗試用不同的方法
進行分類整理。
hé jiā rén qù yī tàng 10 作業定位
和 家 人 去 一 趟 分 □課前預習
chāo shì guān chá chāo shì 鐘 □課堂練習
超 市， 觀 察 超 市 ■課后復習
lǐ de huò wù shì zěn yàng 設計意圖：
里 的 貨 物 是 怎 樣 分類不僅僅是我們科
fēn lèi de 學課堂上學習的理論知
分 類 的？ 識，在我們的日常生活中
也被人們廣泛運用。去超
市觀察物品的分類情況是
用一種寓教于樂的方法強
化課堂上的學習知識，引
延伸性 導學生從生活中找到科學
的影子，體會到人們可以
利用分類的方法整理來自
世界的各種信息。
15
作業評價與作業展示
作業層次 評價標準 作業展示
□ ☆
能用簡單的分類依
據給自己的文具進
行分類。
□ ☆☆
基礎作業 可以按照事先確定 課堂口述，分享表達交流。
好的標準給物體進
行正確的分類。
□ ☆☆☆
可以根據物體的特
征選擇多種標準給
文具進行分類。
□ ☆
能根據一個特征對
物體進行分類。
□ ☆☆
能用 2 個或以上的
拓展作業 標準給家中的物體
進行分類。
□ ☆☆☆
通過分類了解到分
類標準不同會導致
最終的分類結果不
同。
□ ☆
通過自己的認真觀
察能發現超市的物
品是分類擺放的。
□ ☆☆
能發現超市的一些
延伸作業 物品是按照物品的
什么特征進行分
類。
□ ☆☆☆
能創造性的說一說
超市的物品還可以
按照什么標準進行
擺放。
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教材版本 教育科學出版社
學段單元 一年級下冊第一單元《我們周圍的物體》
課時 第五課《觀察一瓶水》
作業類型 ■課時作業 □單元質量檢測作業
1.知道水有許多可被感知的特征，如無色、無味、會流動等。
2.知道水和洗發液一樣，都可以被盛放在容器中。但與木塊等物體
作業目標 相比，水沒有固定的形狀。
3.通過對比的方法研究瓶中的水與其他物體之間的異同。
4.學會用詞匯描述觀察的結果。
題型 語言描述、動手操作、資料收集
題量 共 3 題（基礎作業 1 題、拓展作業 1 題、延伸作業 1 題）
時長要求 20 分鐘（其中課前預習 5 分鐘）
具體作業設計
時
作業層次 作業內容 間 設計意圖
要
求
zài jiā lǐ qǔ yī diǎnǐ 5 作業定位
在 家 里 取一 點 洗 分 ■課前預習
fā yè hé shuǐ lì yòng xué xí 鐘 □課堂練習
發 液 和 水， 利 用 學 習 □課后復習
de fāng fǎ jìn xíng guān 設計意圖：
的 方 法 進 行 觀 經過一段時間的科學
chá fēn xī tā men de xiàng 學習，學生已經掌握了科
基礎性 察， 分 析 它 們 的 相 學的觀察方法和科學的描
tóng diǎn yǔ bú tóng diǎn 述詞匯了，課前觀察比較
同 點 與 不 同 點， 水和洗發液是為了讓學生
bìng shuō gěi bà bà mā mā 初步感知水的基本特性，
并 說 給 爸 爸 媽 媽 并給學生提供看一看和說
tīng 一說的機會。
聽。
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zhǔn bèi yī gè guāng huá 8 作業定位
準 備 一 個 光 滑 分 □課前預習
de pán zǐ jiāng shuǐ shí 鐘 □課堂練習
的 盤 子， 將 水、食 ■課后復習
yòng yóu xǐ fā yè fēn bié 設計意圖：
用 油、洗 發 液 分 別 通過實驗比較，學生
zài pán zǐ shàng dī jiā 能逐步感知水和洗發液有
在 盤 子 上 滴 加 1 相同的特征（都會流動
拓展性 dī guān chá shuí liú dòng 等），也有很多不同的特
滴，觀 察 誰 流 動 征（粘稠度不同，流動速
de zuì kuài shuí liú dòng 度不同等），這種借助實
的 最 快， 誰 流 動 驗獲得的知識比教師單純
de zuì màn 的講解更容易讓學生理
的 最 慢？ 解。
wǎng shàng sōu jí gù 7 作業定位
網 上 搜 集 固 分 □課前預習
Tǐ yè tǐ de zī liào zhěng lǐ 鐘 □課堂練習
體、液 體 的 資 料， 整 理 ■課后復習
bìng xué xí xià jiē kè fēn 設計意圖：
并 學 習，下 節 課 分 延伸性作業的設計是
xiǎng jiāo liú zì jǐ de xué 為了鼓勵學有余力的學生
享 交 流 自己 的 學 進行繼續探究的，通過自
xí jié guǒ 己查閱資料了解有關固
習 結 果。 體、液體的知識為中年級
的后續學習提前打下基
礎。
延伸性
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作業評價與作業展示
作業層次 評價標準 作業展示
□ ☆
能用 1 個科學詞匯或短語
描述水和洗發液的特征。
□ ☆☆
基礎作業 能用 2 個科學詞匯或短語
描述水和洗發液的特征。
□ ☆☆☆
能用 2 個以上科學詞匯或
短語描述水和洗發液的
特征。
□ ☆
可以認真獨立的完成實
驗探究。
□ ☆☆
能對實驗中觀察到的現
拓展作業 象進行進行科學的描述。
□ ☆☆☆
對觀察到的現象進行正
確分析，知道粘度不一樣
會導致流動速度不同。
□ ☆
對查閱資料表現出濃厚
的興趣并完成查閱任務。
□ ☆☆
延伸作業 能對查閱的資料有簡單
的理解。
□ ☆☆☆
可以準確的和同學分享
交流自己查閱的相關資
料。
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教材版本 教育科學出版社
學段單元 一年級下冊第一單元《我們周圍的物體》
課時 第六課《它們去哪里了》
作業類型 ■課時作業 □單元質量檢測作業
1.有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。
作業目標 2.學會使用放大鏡觀察較小的物體。
3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。
4.感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。
題型 語言描述、動手操作
題量 共 3 題（基礎作業 1 題、拓展作業 1 題、延伸作業 1 題）
時長要求 20 分鐘
具體作業設計
時
作業層次 作業內容 間 設計意圖
要
求
zhǎo yī gè tòu míng bēi 5 作業定位
找 一 個 透 明 杯 分 □課前預習
zǐ jiā rù yī sháo hóng táng 鐘 □課堂練習
子，加 入 一 勺 紅 糖， ■課后復習
yòng fàng dà jìng guān chá 設計意圖：
用 放 大 鏡 觀 察 給學生提供動手實踐
hóng táng zài shuǐ lǐ de 和分享表達的機會，借助
紅 糖 在 水 里 的 紅糖在水中會慢慢“化”
zhuàng tài yòng kuài zǐ jiǎo 掉的現象，理解有些物體
基礎性 狀 態，用 筷 子 攪 能溶解在水中，并且可以
bàn yòng fàng dà jìng guān 鍛煉使用放大鏡觀察較小
拌， 用 放 大 鏡 觀 的物體。借助小實驗讓學
chá hóng táng zài shuǐ lǐ de 生再次認真觀察并描述實
察 紅 糖 在 水 里的 驗前后發生的現象和變
zhuàng tài bǎ nǐ guān chá 化。
狀 態，把 你 觀 察
dào de xiàn xiàng fēn xiǎng
到 的 現 象 分 享
gěi jiā lǐ rén
給 家 里 人。
20
zài jiā lǐ zhǎo gè tòu 5 作業定位
在 家 里 找 1 個 透 分 □課前預習
míng bēi zǐ zài lǐ miàn jiā 鐘 □課堂練習
明 杯 子，在 里 面 加 ■課后復習
rù jǐ dī shí yòng yóu jiè 設計意圖：
入 幾 滴 食 用 油，借 有些物體在水中可以
zhù fàng dà jìng guān chá 溶解，有些物體在水中很
助 放 大 鏡 觀 察， 難或不能溶解，這些知識
拓展性 chū xiàn le shén me xiàn 的獲得不能由老師直接給
出 現 了 什 么 現 出，可以從身邊常見的現
xiàng ，nǐ yǒu shén me xiǎng 象著手，讓學生在實驗中
象， 你 有 什 么 想 思考并收獲知識。
fǎ
法？
zài jiā lǐ zhǎo yī gè 10 作業定位
在 家 里 找 一 個 分 □課前預習
tòu míng bēi zǐ jiā rù yī 鐘 □課堂練習
透 明 杯 子，加 入 一 ■課后復習
sháo shí yán rán hòu yòng 設計意圖：
勺 食 鹽，然 后 用 一年級的學生常常會
kuài zǐ jiǎo bàn shí yán 認為在水中的物體“化”
筷 子 攪 拌，食 鹽 掉了就是沒有了，但實際
xiāo shī le shí yán zhēn de 上并不是這樣的。比如紅
消 失 了，食 鹽 真 的 糖水顏色是紅色，可以嘗
xiāo shī le ma bǎ bēi zǐ lǐ 到甜味，說明原來的紅糖
消 失 了 嗎？把 杯 子里 仍然在水中，鼓勵那些學
延伸性 de shuǐ dǎo zài chǎo guō lǐ 有余力的學生在家長的幫
的 水 倒 在 炒 鍋 里 助下繼續探究，從而收獲
jiā rù màn màn jiǎo bàn nǐ 更多的知識。
加 入， 慢 慢 攪 拌，你
néng kàn dào shén me xiàn
能 看 到 什 么 現
xiàng
象？
21
作業評價與作業展示
作業層次 評價標準 作業展示
□ ☆
能認真細致的完成實
驗。
□ ☆☆
完成實驗并認真觀察
基礎作業 實驗中的現象。
□ ☆☆☆
通過實驗發現紅糖在
水里的變化，并用科學
的詞匯描述觀察到的
現象。
□ ☆
能獨立完成實驗并認
真觀察。
□ ☆☆
拓展作業 可以對觀察的現象進
行科學的描述。
□ ☆☆☆
可以對實驗中觀察到
的現象進行描述，知道
油不能溶解在水中。
□ ☆
能在家長的幫助下安
全有序的完成實驗探
究。
□ ☆☆
能對實驗前后發生的
現象進行觀察比較并
延伸作業 描述。
□ ☆☆☆
能對實驗過程中出現
的現象進行簡單的解
釋，知道鹽在水中并不
是真的消失不見了，對
溶解有更進一步的了
解。
22
教材版本 教育科學出版社
學段單元 一年級下冊第一單元《我們周圍的物體》
課時 第七課《認識一袋空氣》
作業類型 ■課時作業 □單元質量檢測作業
1.知道空氣是無色、無味、透明的氣體。
2.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特
作業目標 征。
3.進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。
4.知道空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。
5.體會空氣與人的生活密切相關。
題型 語言描述、動手操作、資料收集
題量 共 3 題（基礎作業 1 題、拓展作業 1 題、延伸作業 1 題）
時長要求 20 分鐘（其中課前預習 5 分鐘）
具體作業設計
時
作業層次 作業內容 間 設計意圖
要
求
lì yòng jiā lǐ de sù 5 作業定位
利 用 家 里 的 塑 分 ■課前預習
liào dài shōu jí yī dài kōng 鐘 □課堂練習
料 袋，收 集 一 袋 空 □課后復習
qì guān chá kōng qì de tè 設計意圖：
氣，觀 察 空 氣 的 特 空氣與我們的生活息
zhēng bìng jiāng guān chá 息相關，通過收集空氣然
征， 并 將 觀 察 后進行觀察描述，激發學
jié guǒ fēn xiǎng gěi jiā 生對空氣進行探究的欲
基礎性 結 果 分 享 給 家 望，為新課的學習奠定良
rén 好的基礎。
人。
23
shōu jí yī dài kōng qì 8 作業定位
收 集 一 袋 空 氣、 分 □課前預習
yī dài shuǐ yī dài xiǎo mù 鐘 □課堂練習
一 袋 水、一 袋 小 木 ■課后復習
kuài bǐ jiào tā men de xiāng 設計意圖：
塊， 比 較 它 們 的 相 利用前面學過的知
tòng diǎn yǔ bú tòng diǎn 識，觀察比較空氣、水和
拓展性 同 點 與 不 同 點。 小木塊，引導他們用看、
聞、聽、摸的方法觀察比
較，并用科學的詞匯進行
描述，知道它們有許多不
同的特征也有一些相同的
特征。
lì yòng jiā lǐ de sù 7 作業定位
利 用 家 里 的塑 分 □課前預習
liào dài shōu jí yī dài kōng 鐘 □課堂練習
料 袋，收 集 一 袋 空 ■課后復習
qì dǎ kāi dài zǐ ràng dài 設計意圖：
氣，打 開 袋 子， 讓 袋 先收集空氣然后再將
zhōng de kōng qì chuī xiàng 袋子打開，讓學生感受空
中 的 空 氣 吹 向 氣的流動性。最后，通過
zì jǐ nǐ néng gǎn júe dào 查閱資料收獲關于風的知
自 己，你 能 感 覺 到 識，了解空氣與人的生活
tā ma tā huì liú dóng ma 密切相關。加深學生對空
它 嗎 它 會 流 動 嗎 氣的認識，也為后續學習
延伸性 wǎng shàng sōu jí guān yú 風的形成奠定良好的知識
網 上 搜 集 關 于 基礎。
fēng de zhī shí zhěng lǐ
風 的 知 識， 整 理
bìng xué xí xià jiē kè fēn
并 學 習，下 節 課 分
xiǎng jiāo liú zì jǐ de xué
享 交 流 自 己 的 學
xí jié guǒ
習 結 果。
24
作業評價與作業展示
作業層次 評價標準 作業展示
□ ☆
可以自己獨立收集一
袋空氣。
□ ☆☆
基礎作業 能用科學的方法觀察
空氣。
□ ☆☆☆
對觀察到的空氣特征
進行科學的描述。
□ ☆
能熟練的用袋子收集
空氣、水和木塊。
□ ☆☆
可以用前幾節課學過
拓展作業 的科學詞匯描述空氣、
水和木塊。
□ ☆☆☆
通過觀察比較，發現空
氣、水、和木塊有相同
的特征也有許多不同
的特征。
□ ☆
能通過小實驗感受到
空氣是流動的。
□ ☆☆
延伸作業 可以認真細致的查閱
有關風的資料。
□ ☆☆☆
對查閱到的資料進行
準確的交流分享。
25
教材版本 教育科學出版社
學段單元 一年級下冊第一單元《我們周圍的物體》
作業類型 □課時作業 ■單元質量檢測作業
題型 書面作業
題量 共 2 題（選擇題 1 題、判斷題 1 題）
時長要求 20 分鐘
具體作業設計
時
作業層次 作業內容 間 設計意圖
要
求
1、可以觀察物體形狀的感覺器 10 設計意圖：
官是（ ）。 分 經過一個單元的學
A．眼睛、耳朵 鐘 習，學生對本單元的知識
B．鼻子、舌頭 點基本已經掌握，通過一
C．眼睛、皮膚 些簡單的選擇題對學生進
2、乒乓球是（ ）。 行初步的檢測。主要對觀
A．正方形 察方法、感覺器官、物體
B．三角形 的特征、水和空氣的特征
C．球形 等進行簡單考察。
3 、水對所盛裝容器的形狀
（ ）
選擇題 A．沒有要求
B．有要求
C．不能確定
4、水可以溶解的物質有（ ）
A．沙子、泥土
B．面粉、洗衣粉
C．味精、鹽
5、下面說法正取的是（ ）
A．空瓶子里的空氣是無色、無
味的
B．紅色水桶里的空氣是紅色的
C．操場上的空氣是固定不動的
26
1、大小相同的兩個盤子，重量 10 設計意圖：
不一定相同。（ ） 分 用判斷題的形式對學
2、鴨子一定比雞重。（ ） 鐘 生所學的知識進一步進行
3、大小相同的海綿和橡皮，它 檢測和梳理。主要是通過
們的重量相同。（ ） 對物體進行比較和觀察，
4、正方體木塊各個面都是正方 學會從不同的方面、多個
形。（ ） 外部特征對物體進行描
5、雞蛋無論怎樣平鋪到盒子 述，并分類，知道物體的
里，數量都相同。（ ） 一些基本特征，比如輕重、
判斷題 6、超市里的蔬菜區擺放的物品 形狀等。
中有作業本。（ ）
7、玻璃杯和瓷杯一定屬于同一
類。（ ）
8 、水和白醋都沒有顏色 。
（ ）
9、只有白色的顆粒物體才能溶
于水。（ ）
10、空氣可以被壓縮，壓縮的空
氣有彈性。（ ）
作業評價與參考答案
作業層次 評價標準 參考答案
□ ☆
能答對 2 題。
選擇題 □ ☆☆ C C A C A
能答對 3 題。
□ ☆☆☆
能答對 3 題以上。
□ ☆
能答對 4 題。 √ × × √ ×
□ ☆☆
判斷題
能答對 6 題。
× × √ × √
□ ☆☆☆
能答對 8 題及以上。
□ ☆
平時每節課作業完成認真，基礎作業可以較好完成。
□ ☆☆
附加星 平時每節課作業完成認真，基礎作業、拓展作業都可以較好完成。 □ ☆☆☆
平時每節課作業完成認真，基礎作業、拓展作業、延伸作業都可以較好完成。
27

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