資源簡介

目錄
一、單元信息 1
二、單元分析 1
（一）課標要求 1
（二）教材分析 3
（三）學情分析 4
三、單元學習與作業目標 4
四、單元作業設計思路 5
五、課時作業 6
六、單元質量檢測作業 16
小學科學教科版二年級下冊第1單元
《磁鐵》單元作業設計
一、單元信息
基本 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
信息 科學 二年級 第二學期 教科版 磁鐵
單元 自然單元 □重組單元
組織方式
序 號 課時名稱 對應教材內容
1 第一單元第一課 磁鐵能吸引什么
課 2 第一單元第二課 磁鐵怎樣吸引物體
時 3 第一單元第三課 磁鐵的兩極
信
4 第一單元第四課 磁極與方向
息
5 第一單元第五課 做一個指南針
6 第一單元第六課 磁極間的相互作用
7 第一單元第七課 磁鐵和我們的生活
二、單元分析
（一）課標要求
學習內容 1-2年級學習目標
列舉生活中常用的不同外形的磁鐵。
磁鐵能對某些物體產生作用。 描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產生吸引作用。
知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來指示南北。
磁鐵總是同時存在著兩個不同的 說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。
1
磁極，相同的磁極相斥，不同的磁 知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。
極相吸。
有的力直接施加在物體上，有的力 知道推力、拉力和磁力是常見的力?？梢酝ㄟ^看不見的物質施加在物
知道力可以改變物體的運動狀態。
體上。
技術包括人們利用和改造自然的 認識周圍簡單科技產品的結構和功能。
方法、程序和產品。
工程設計需要考慮可利用的條件 利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等和制約因素，并不斷改進和完善。 方式表達自己的設計與想法，并完成任務。
能在教師指導下，通過對具體現象與事物的觀察和比較，提出感興趣的問題，作出簡單猜想，并了解科學探究需要制訂計劃。具有初步的提出問題和制訂計劃的意識。
能利用多種感官或簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象，并能對這些特征和現象進行簡單的比較、分類等。具有初步的收
探究實踐 集信息和得出結論的意識。具有簡單交流、評價探究過程和結果的意識。
知道簡單工具的功能和使用方法，能利用身邊的材料和簡單工具動手完成簡單的任務，能發現作品中存在的問題并嘗試捉出解決方案。
能在教師的指導下完成學習任務，進行總結反思，初步養成良好的學習習慣。
能在教師指導下，觀察具體事物的構成要素，通過口述、畫圖等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通過口述、繪畫、畫圖等方式表達自己的想法
2
能在教師指導下，辨別二維空間中的東西南北和上下左右；比較事物之間外在特征的不同點和相同點；根據事物的外在特征，對常
科學思維
見事物進行分類；初步分清觀點與事實，根據問題提出假設，具有提供證據的意識。
初步具有從不同角度提出觀點的意識，能突破對常見物品功能的思維定勢，利用發散思維、重組思維等方法，提出不同想法
在好奇心驅使下，對常見自然現象或生活現象表現出直覺興趣；能如實記錄觀察到的信息；知道可以有依據地質疑別人的觀點，嘗試從不同角度、以不同方式認識事物；愿意
態度責任
傾聽他人的想法，樂千分享和表達自己的想法
了解生活中常見的科技產品能給人類生活帶來的便利，知道科技產品有利也有弊；樹立珍愛生命、節約資源和保護環境的意識。
（二）教材分析
1．知識框架
磁鐵能吸引什么
磁鐵怎樣吸引物體
磁鐵的兩極
磁鐵 磁極與方向
做一個指南針
磁極間的相互作用
磁鐵和我們的生活
3
2.內容邏輯分析
本單元的學習是有良好學習基礎的，因為磁鐵是學生生活中常見的物體，大多學生都見過、玩過磁鐵，他們對磁現象有了一定的了解，也產生了一些疑惑，這就成為本單元教學的起點。本單元的學習線索有兩條：“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學習線索貫穿了整個單元。1~2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3~6課研究的是磁鐵兩極的特點以及指南針的制作，第7課是本單元的總結課。在本單元的教學中，多讓學生去“體驗”，體驗磁鐵實驗帶來的意外和驚奇；讓學生多“觀察”，觀察磁鐵實驗的各種現象；讓學生多“論證”，利用磁鐵實驗中收集到的證據展開討論；讓學生圍繞主題，嘗試從多個角度、用多個方式認識事物?！按盆F”單元不是小學生認識磁現象的終點，高學段設置“能量”單元，從能量角度來探究磁和電的相互轉化，從而體現“學習進階”思想。
（三）學情分析
基礎知識：磁鐵在生活中很常見，大多數學生都見過、玩過磁鐵，他們對磁鐵
的現象感到新奇，如磁鐵能吸住一些物體，兩塊磁鐵有時候會吸在一起，有時候會
相互推開，一些玩具里就有磁鐵，一些學生可能還接觸過不同形狀的磁鐵，對磁鐵
的認識已經積累了一定的經驗。
能力水平：經過一年半的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，
但仍處于形象思維階段，抽象概況和語言表達能力仍然比較弱，另外自制力還不強，
意志力較差，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。在活動過程
中需要不斷巡視學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式（如游戲、積分、分組比
賽等）組織學生開展更好的體驗觀察活動。
生活經驗：大部分學生有一定的生活經驗，能簡單說出磁鐵在生活中應用的例
子，但只有一部分學生能說出磁鐵能隔物吸的特性，。
三、單元學習與作業目標
1、基于觀察記錄，認識磁鐵能吸引鐵一類的物體，認識磁鐵可以隔著一段距離、
一些物體對鐵一類的物體產生吸引作用。
2、通過移動小車認識推力、拉力和磁力是常見的力。
3、通過觀察到的磁鐵實驗現象認識磁鐵不同部分的磁力強弱不同，磁力最強的
部分叫磁極，一個磁鐵有兩個磁極。
4
4、認識磁鐵能指示南北方向，指南的磁極叫南極，用字母“S”表示，指北的磁
極叫北極，用字母“N”表示。
5、觀察指南針的結構，學會正確使用指南針，了解指南針是我國古代四大發明
之一，是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的，認識鋼針經過磁鐵摩擦能變成小
磁針，可以用來自制指南針。
6、知道相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。
四、單元作業設計思路
1、研讀新課程標準，讀懂教材，研討教參，領會教材意圖，把握作業設計方向。
2、根據孩子的認知能力和對教材的分析，合理制訂單元學習目標和作業目標。設計的作業能很好的反應新舊知識的銜接，促進知識與能力的轉化，實現融會貫通。并且適當的添加探究性和實踐性作業，便于操作的同時，又能引導學生解決生活中的真實問題。
3、能在教師指導下，觀察具體事物的構成要素，通過口述、畫圖等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通過口述、繪畫、畫圖等方式表達自己的想法。能在教師指導下，辨別二維空間中的東西南北和上下左右；比較事物之間外在特征的不同點和相同點；根據事物的外在特征，對常見事物進行分類；初步分清觀點與事實，根據問題提出假設，具有提供證據的意識。初步具有從不同角度提出觀點的意識，能突破對常見物品功能的思維定勢，利用發散思維、重組思維等方法，提出不同想法。
4、在好奇心驅使下，對常見自然現象或生活現象表現出直覺興趣；能如實記錄觀察到的信息；知道可以有依據地質疑別人的觀點，嘗試從不同角度、以不同方式認識事物；愿意傾聽他人的想法，樂千分享和表達自己的想法。了解生活中常見的科技產品能給人類生活帶來的便利，知道科技產品有利也有弊；樹立珍愛生命、節約資源和保護環境的意識。
5、減少容量，降低要求，增加趣味，考慮學生知識和能力的差異，根據學生認知能力的特點按比例設計基礎性作業、提升作業和拓展作業，作業設計分層次的梯度設計，體現分層，便于選擇。
6、作業設計基本流程：明確作業目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。
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五、課時作業
第一課時磁鐵能吸引什么
1.作業內容
作業A--基礎性作業 難度等級☆☆
小法官判一判
（1）磁鐵又叫吸鐵石，只能吸鐵。 （ ）
（2）磁鐵只有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵三種形狀。 （ ）
（3）磁鐵能吸引所有金屬制品的物體。 （ ）
作業B--實踐類作業 難度等級☆☆☆
活動名稱：生活中的哪些物品可以被磁鐵吸引？。
材料準備：磁鐵、家庭常見物品、不同年份和幣種的硬幣。
活動過程：在家人的協助下，用小鐵塊和磁鐵多次靠近家中的常見物品，看看哪些物品能被磁鐵吸引，哪些物品不能被磁鐵吸引，把結果記錄在下面的表格中。
注意事項：不要用磁鐵吸引電子產品、帶電的插座、帶磁性的卡片、手機等。
能被磁鐵吸引的物體
不能被磁鐵吸引的物體
能被磁鐵吸引的硬幣
表1 活動情況統計表
2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計
基礎類作業：（1）×（2）×（3））×
實踐類作業：
評價指標 自評 學生或家長評價 教師評價
能和家長共同完成任務 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能說明被磁鐵吸引的原因 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能說明吸引小鐵塊的原因 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能和家長交流收獲 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作業分析與設計意圖
6
知道生活中很多地方都有磁鐵，通過探究磁鐵能吸引哪些物體，多次測試認識磁
鐵能吸引鐵一類的物體，知道很多產品中含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利，了
解到生活中很多物品是用鐵做的。通過多次檢測，養成認真仔細的實驗態度，形成尊
重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度；了解科學與生活息息相關。
第二課時 磁鐵怎樣吸引物體
1.作業內容
作業A--基礎性作業 難度等級☆☆
（1）和同學一起說一說下圖中的牛車、輪椅、小車為什么能動起來？
（2）選擇題
①不能使木質小車運動的力是（）
A. 推力 B. 拉力 C. 磁力
②磁鐵能隔著（ ）物體吸引鐵。
A. 薄的 B. 厚的 C. 任何
作業B--實踐類作業 難度等級☆☆☆☆
和你的家長說說生活中常見的哪些物體用到了磁鐵
2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：
基礎類作業：（1）牛拉車是推力，人推車是推力，磁鐵隔著毛巾使小車移動是磁力。
能描述它們為什么能運動，能說出推力、拉力等，能說出磁力。
（2）①C ② A
實踐類作業：
提示：冰箱邊、門吸、磁性黑板、釣魚玩具、銀行卡、兒童磁力玩具等
7
評價指標 自評 學生或家長評價 教師評價
能說出一個物體 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能說出兩到三個物體 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能說出三到五個物體 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能說出五個以上的物體 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作業分析與設計意圖
認識推力拉力是生活中常見的力，了解磁鐵可以隔著一定距離和一些物體對鐵產
生吸引作用，通過說一說認識磁鐵在生活中的應用很廣泛，體驗學習科學的價值。
第三課時 磁鐵的兩極
1. 作業內容
作業A--基礎性作業 難度等級☆☆
（1）用畫○的方式圈出表示條形磁鐵的磁力最強的字母。
圖 1 條形磁鐵示意圖
（2）判斷題
①條形磁鐵摔成兩段，每段只有一個磁極。 （ ）
②條形磁鐵只有兩端有磁性。 （ ）
③任何形狀的磁鐵都有2個磁極。 （ ）
作業B--實踐類作業 難度等級☆☆☆☆
和同學一起利用回形針、訂書針找到其他形狀的磁鐵的磁極。（如圓形磁鐵、環
形磁鐵、蹄形磁鐵、橢圓形磁鐵等）
2.時間要求：15分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：
基礎類作業：（1）圈出A和D，條形磁鐵的兩個磁極磁力最強。
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（2）①× ②× ③√
實踐類作業：嘗試用你喜歡的方式描述各種磁鐵的磁極和磁力分布情況。蹄形磁
鐵的兩端吸引力大，中間的吸引力小，磁極在兩端 。環形磁鐵的上下兩面吸引力大，
中間的吸引力小，磁極在上下面。
評價指標 自評 學生或家長評價 教師評價
能正確找到不同磁鐵的磁 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
極
能每次實驗重復多次 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能和同學交流收獲 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能和同學合作完成實驗 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作業分析與設計意圖
通過活動，能運用多種方法檢驗磁鐵不同部位的磁力大小，磁鐵上磁力最強的部分是磁極，磁鐵有兩個磁極，能認真細致地完成探索活動，并嘗試記錄觀察到的現象，且樂于和同學分享。
第四課時 磁極與方向
1.作業內容
作業A--基礎性作業 難度等級☆☆
（1）選擇題
①磁鐵能指示南北方向。指向南方的磁極叫南極，一般用（ ）表示；指向北方
的磁極叫北極，一般用（ ）表示。
A. S B. N C. Q
②指南針是我國四大發明之一，它是利用磁鐵能夠指示（ ）方向的特點制成的。
A. 東西 B. 南北 C. 東南
（2）判斷題
①在判斷條形磁鐵能否指示方向的實驗中，我們只做一次實驗就可以了。（ ）
②小軍在野外迷失了方向，他拿出一個指南針，靜止后S極指向北極。（ ）
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（3）看圖完成后面的問題。
圖 2 U形磁鐵示意圖
（１） 完成圖中的填空。
（２） 這個實驗說明了磁鐵能夠指示（ ）方向。
作業B--提高類作業 難度等級☆☆☆☆
和家長一起觀看指南針的發展歷史，并正確使用指南針找到學校在你家的哪個方
向。
2.時間要求：10分鐘
3.評價設計
基礎類作業：（1）① A B ② B （2） ① × ② ×
提高類作業：
評價指標 自評 學生或家長評價 教師評價
了解指南針的發展歷史 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
正確使用指南針 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能和家長交流收獲 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能體會重復測試的重要性 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作業分析與設計意圖
通過觀察，認識磁鐵能指示南北方向，認識指南針并初步學會利用指南針辨別方
向。
通過探索活動，獲得進一步探究的興趣，培養合作、分享的科學精神，體驗科學
活動的嚴謹性。
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第五課時 做一個指南針
1、作業內容
作業A--基礎性作業 難度等級☆☆☆
（1）判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。
①鋼針在磁鐵的中間的位置摩擦后，鋼針可以變成磁針。（）
②我國古代四大發明是造船術、造紙術、指南針和火藥。（）
③水浮式指南針在水面停止轉動后，針尖總是指向北方。（）
④把條形磁鐵放在水浮式指南針旁邊，會干擾磁針指示方向。（）
⑤把磁化的鋼針穿插在能漂浮在水面上的樹葉上，也能指示方向。（）（2）下面是一個簡易的指南針示意圖，已知有顏色的磁極指向的是北方，
請在圓盤周圍標出東、南、西、北４ 個方向。
圖 3 簡易指南針示意圖
作業B--合作類作業 難度等級☆☆☆☆
和你的家人一起制作一個指南針。
2.時間要求：10分鐘
3.評價設計
基礎性作業：（1）①× ②× ③× ④√ ⑤×（2）左南，右北，上西，下東
合作類作業：
評價指標 自評 學生或家長評價 教師評價
能想到代替鋼針的材料 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能想到代替吹塑紙的材料 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
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能正確磁化物體 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能成功制作指南針 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能體會與他人合作的態度 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作業分析與設計意圖
知道指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代四大發明之一。通過設計、制作活動，初步體驗包括設計、實施、改進的技術與工程過程，培養學生動手能力和創造意識，并在制作過程中認識磁化現象，針對指南針的設計和制作方法，提出改進想法。在探究活動中愿意傾聽他人意見，并樂于分享自己的想法。
第六課時 磁極間的相互作用
1.作業內容
作業A--基礎性作業 難度等級☆☆☆
選擇題
①在探究磁極間的相互作用時，為什么同一組磁鐵要重復多次實驗，并且還要檢測其他形狀的磁鐵？對于這一問題，下列說法正確的是（）。
A.增加實驗的趣味性
B.老師要求的，我們要照做
C.用重復的現象以及多種證據驗證規律
②如下圖所示，用一塊磁鐵的磁極靠近小車上磁鐵的磁極，小車會（）。
圖 4 磁鐵靠近小車的磁鐵示意圖
A. 被吸引 B.被推開 C.不動
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作業B--探究類作業 難度等級☆☆☆☆
活動名稱：探究磁懸浮列車的秘密
活動目的：了解我國科技進步，增強民族自豪感，培養動手制作能力，體驗“ 相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引”，激發學生探究磁鐵的興趣。
材料準備：2個環形磁鐵、一塊厚橡皮、一根削好的鉛筆。
（1） 觀看磁懸浮列車的視頻，激發探究興趣。
圖 5 磁懸浮列車示意圖
（2） 組裝磁懸浮架，把鉛筆插在橡皮上。
（3）把一個環形磁鐵（藍色面朝上）套在鉛筆上，再放另一個環形磁鐵（藍色面朝上），觀察現象。
（4）把兩個磁鐵分別換方向，第一個紅色面朝上，第二個紅色面朝上，觀察現象。（5）把一個環形磁鐵（藍色面朝上）套在鉛筆上，再放另一個環形磁鐵（藍色面
朝下），觀察現象。
（6）把兩個磁鐵分別換方向，第一個紅色面朝上，第二個紅色面朝下，觀察現象。
注意事項：
（1） 鉛筆插在橡皮上要牢固。
（2） 每次測試做3次。
2.時間要求：15分鐘
3.評價設計：
基礎類作業：① C ② B
探究類作業：
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評價指標 自評 學生或家長評價 教師評價
能簡單說出磁懸浮列車的 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
原理
能在家長協助下完成模型 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
制作
能體會重復試驗的意義 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能說出磁極間相互作用的 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
規律
4.作業分析與設計意圖
通過實踐活動，培養動手制作能力，體會“ 相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸
引”，激發學生探究磁鐵的興趣。在探究磁極間的相互作用的實驗中培養學生細心、耐心的科學態度。善于傾聽他人意見，樂于分享和表達自己的想法。提高學生的核心素養。
第七課時 磁鐵和我們的生活
作業內容
作業A--基礎性作業 難度等級☆☆
（1） 根據下面的資料完成后面的問題。
磁懸浮列車和軌道上都裝有磁鐵，行駛時不接觸地面， 只需要克服空氣阻力，所以能夠高速飛馳，是目前行駛速度最快的列車。
圖 5 磁懸浮列車示意圖
①懸浮列車是利用（） 實現懸浮的。
A． 空氣浮力 B． 磁極間的相互作用 C． 地球磁力
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②下列物品應用的原理與磁懸浮列車不相同的是（ ）。
A B C ③下列物品應用的原理與磁懸浮列車相同的是（）。
A B C
作業B--表達類作業 難度等級☆☆☆☆
（1）和你同學說一說生活中常見的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品所利用的磁鐵性質。
(2)奶奶縫衣服時，不小心把針掉到地上了，你打算用什么辦法幫奶奶找針？
圖 6 奶奶縫衣服示意圖
2.時間要求：15分鐘
3.評價設計：
基礎類作業：1.C 2.①B ②C ③C
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表達類作業：
評價指標 自評 學生或家長評價 教師評價
能說出三到五種磁鐵制品 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能說出五種以上磁鐵制品 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能正確描述物體利用的磁 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
鐵性質
能傾聽他人意見的態度 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作業分析與設計意圖
通過交流、閱讀資料和動手實踐，認識到磁鐵在生活中的應用很廣泛，磁鐵的用
途和性質是有聯系的，知道磁懸浮列車利用了磁鐵磁極間的相互作用，并能準確描述
磁鐵的不同性質，提高學生探究問題的興趣，提高傾聽他人意見、與他人合作的科學
態度。
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
（1）在“磁鐵釣魚”游戲中，用魚鉤去釣（ ）才能把塑料魚釣起來。A.魚嘴
B.身體部分
C.尾部
（2）下列情景中用到了推力的是（ ）。
A B C
（3）磁鐵的磁極有（ ）個。
A.1 B.2 C.3
（4）關于指南針，下列說法錯誤的是（ ）。
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A.指南針刻度盤上和東北相對的方向是西北
B.沒有刻度盤的指南針也能指示方向
C.指南針上的磁針可以吸引鐵一類的物體
（5）下列物品能磁化的是（ ）。
A.鋁針 B.銅針 C.鋼針
（6）下面各組的兩塊磁鐵能相互吸引的是（ ）。
A B C （7） 把下列事物和它應用的原理用線連起來。
指示方向 磁極間的相互作用 能吸鐵 記錄信息
（二）單元質量檢測作業屬性表
對應單元 對應學 完成
序號 類型 作業目標 難度 來源 時間
了解 理解 應用
1 選擇 1 √ 容易 原創
2 選擇 2 √ 容易 原創
20分鐘
3 選擇 3 √ 容易 原創
4 選擇 4 √ 中等 原創
5 選擇 5 √ 容易 改編
6 選擇 6 √ 容易 原創
7 連線 1，7 √ 中等 改編
（三）評價設計
（1）A 磁鐵能吸引鐵一類的物體。
（2）B推力拉力是生活中常見的力。
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（3）B 磁鐵上磁力最強的部分是磁極，磁鐵有兩個磁極。
（4）A 指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代四大發明之一。
（5）C 鋼針經過磁鐵摩擦后會被磁化，可以變成磁針。
（6）C 磁極之間的作用是相互的，相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。
指南針可以指示方向，磁鐵能吸引鐵一類的物體。磁鐵應用很廣泛。
指示方向 磁極間的相互作用 能吸鐵 記錄信息
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