資源簡介

單 元 作 業 目 錄
序號 內容
1 單元教材內容及分析
2 單元學習目標
3 單元作業目標
4 單元作業整體設計思路
5 單元材料清單
6 課時作業設計（1）——《我們知道的植物》
7 課時作業設計（2）——《觀察一棵植物》
8 課時作業設計（3）——《觀察葉》
9 課時作業設計（4）——《這是誰的葉》
10 課時作業設計（5）——《植物是“活”的嗎》
11 課時作業設計（6）——《校園里的植物》
12 單元質量檢測作業
1.《植物》單元教材內容及分析
（1）課標要求：
學習內容 1~2 年級學習目標
7. 1. 1 知道植物都是生物。 認識周邊常見的植物。
7. 3. 1 說出周圍常見植物的名稱及 能描述其外部主要特征。
其特征。
8. 1. 1 說出植物需要水和陽光以維 要求學生能夠體會和認識植物“有葉”
持生存和生長。 “有莖”“有根”“需要陽光、水分”
“會長大”等生命特征。
要達成這些學習目標，首先要讓學生對生物的特征有所理解。一年級的學生無法真正理解什么是生物。我們也不要求學生去區分生物與非生物，只要求學生能夠體會和認識植物“有葉”“有莖”“有根”“需要陽光、水分” “會長大”等生命特征，即在一年級學生能夠認識到植物是“活”的，為了“活”下去，它們有一些基本的生存需要就可以了。因此，本單元的內容主要是圍繞“植物是活的”以及“怎么活下去”進行組織并展開的。
（2）教材內容：
本單元共有 6 課。
1 課《我們知道的植物》作為單元起始課，除了明確學習的主題之外，還擔負著學生前概念的測查任務，借此使教師了解學生已經知道什么，還想知道什么。本課中的活動都需要建立在學生觀察、比較、研討的基礎之上，并通過“班級記錄表”記錄下來。種植并照顧一棵植物的活動，可以激發學生學習的積極性，更重要的是為后續學習，特別是第 5 課《植物是“活”的嗎》做好準備。針對這一重要的體驗活動，教科書會不斷提示學生，“觀察它的生長變化”“要照顧好它們”，教師必須對此加以關注。
2 課至第 4 課將引導學生從整體觀察一棵植物到局部觀察葉。第 2 課《觀
察一棵植物》遵循從整體觀察到用多感官對植物的“根”“莖”“葉”進行局部觀察的過程，并嘗試引導學生用科學詞匯描述植物的器官。
3 課和第 4 課對“葉”的觀察，首先從對“類”的認識入手，引導學生認識葉具有相同的結構特點；再通過對不同植物葉的比較、同種植不同生長期葉的比較，引導學生認識葉具有多樣性，形成植物“有生命”的看法，課堂也由室內觀察走向室外觀察。這幾課還將引導學生利用畫圖的方式，把觀察到的植物和葉描述出來。在本單元中畫圖是描述的一種主要方式，但對學生的要求不可過高。
5 課《植物是“活”的嗎》指向“植物是生物”“需要水和陽光來維持生存和生長”這兩個主要概念。在總結前 4 課學習發現的基礎上，本課要求學生討論和呈現植物是“活”的的證據，使學生認識到植物具有的“生長”特征和“需求”特征。
6 課《校園里的植物》將引領學生再次走出教室，觀察、記錄和認識校園里的植物。這是對第 2 課和第 4 課認識和方法的統籌運用，也是對本單元學習的整體回顧。
本單元最后還安排了供師生閱讀的參考資料，意在引導學生認識植物與人類的密切關系，認識植物為我們的生活帶來的許多便利和美的感受，主要指向科學、技術、社會與環境目標。
在本單元中，各課雖然各有側重，但都圍繞著“植物具有區別于非生物的特征，是“活”的、有生命”這個主要概念展開，體現了單元學習的連貫性、綜合性及概念與探究協調發展的特點。教師在進行大單元教學時，要從單元整體認識各課的教學目標、內容、學習方法、教學過程以及評估標準，緊扣單元核心概念，把各課科學知識和探究方法整合為一條學習線索，設計教師的“教”與學生的“學”
的活動，在知識、方法、態度和科學、技術、社會與環境等方面有效地保證課時內容的相對獨立性和核心目標達成的層次性、完整性。
2.《植物》單元學習目標
科學概念目標
·地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。
·植物是有生命的，是生物。
·植物具有一定的形態結構，需要水分、陽光，每個植物個體都生活在一定
的環境中。
·植物會生長和死亡。
·能說出周圍常見植物的名稱及其特征。
科學探究目標
·能用多種感官觀察植物。
·能用語言、圖畫描述和記錄觀察內容。
·能在觀察過程中提出要研究的問題。
·能種植一棵植物，并使其存活一段時間。
·能用合適的科學詞匯進行簡單的表達。
科學態度目標
·感受植物的多樣性，對植物產生研究興趣。
·對植物的生存需求形成一定的敏感性。
·養成實事求是的態度。
·養成參與、表達和傾聽的良好習慣。
科學、技術、社會與環境目標
·了解植物在生活、生產中的運用，體會植物與人類的密切關系。
·了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛植物，認識到保護身邊的
植物很重要。
單元詞匯
·根：高等植物的營養器官，能夠把植物固定在土地上，吸收土壤里的水分
和溶解在水中的養分，有的根還能貯藏養料。
·莖：植物體的一部分，由胚芽發展而成，下部和根連接，上部一般都生有
葉、花和果實。莖能輸送水、無機鹽和養料到植物體的各部分去，并有貯存養料
和支持枝、葉、花、果實等生長的作用。常見的有直立莖、纏繞莖、攀緣莖、匍
匐莖等。
·葉：植物的營養器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱葉子。
3.《植物》單元作業目標
根據小學科學課程標準和單元學習目標的要求，單元作業目標如下：
1.基礎知識作業目標
·區分植物、動物、其他物品等。很多植物都有根、莖、葉。植物是有生命
的，會生長和死亡，是生物。
·能說出周圍常見植物的名稱及其特征。
·植物具有一定的形態結構，需要水分、陽光，每個植物個體都生活在一定
的環境中。
2.活動作業目標
·能種植一棵植物，并使其存活一段時間。
·能用多種感官觀察植物。
·能用語言、圖畫描述和記錄觀察內容。
·能在觀察過程中提出要研究的問題。
·能用合適的科學詞匯進行簡單的表達。
·了解植物在生活、生產中的運用，體會植物與人類的密切關系。
·了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛植物，認識到保護身邊的
植物很重要。
4.《植物》單元作業整體設計思路
本單元的整體設計思路：在引導學生認識植物的過程中學會觀察方法，知道很多植物都有根、莖、葉，植物是有生命的，會生長和死亡，是生物。植物具有一定的形態結構，需要水分、陽光，每個植物個體都生活在一定的環境中。學生需要種植至少一顆植物，這樣做是為了方便觀察植物的生長變化過程，以及堅持記錄，培養學生的科學學習的興趣，進而了解植物在生活、生產中的運用，體會植物與人類的密切關系。了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛植物，認識到保護身邊的植物很重要。
5.《植物》單元材料清單
（視學生人數和分組情況確定數量）塑料花，植物，種子，花盆，泥土，小
鏟子，小蔥，大蒜，胡蘿卜，校園中各種形狀的葉子，一根長有葉芽、嫩葉、老
葉的植物枝條，冬青葉，牽牛葉，梧桐葉，松樹葉，月季葉，或者校園中其他具
有明顯特征的植物的葉，有關“植物是活的”的照片、圖片等。
6.作業設計（1）
學科 科學 年級 一年級
設計者 吳東梅 高超 周敏 單小雷
課題 1.《我們知道的植物》
區分植物、動物、其他物品等。能種植一棵植物，并使其
設計目標
存活一段時間。
根據老師提供的照片（照片中有一個小朋友帶著小貓咪在
隨堂活動作業
公園一角捉蝴蝶），圈出照片中的植物。（10 分鐘）
和爸爸媽媽一起選種子，種自己喜歡的植物（5～6 粒種子為宜）。
根據本地天氣，推薦種大蒜、綠豆、黃豆、蘿卜種等。
2、每天堅持觀察，照顧自己的植物。
課后活動作業 3、記錄好植物每天的情況。建議種下時拍照記錄，每隔五（10 分鐘） 天或一周拍照記錄。
自我評價：
家長評價：
注意：為了方便觀察可以選用透明盒子和衛生巾或棉花來種植，這樣方便觀察。
科學作業并不要求學生會寫會認多少字，作為起始單元的
設計意圖 第一課作業更注重學生的興趣培養，首先培養學生愛觀察愛發現的習慣，其次為本單元教學做準備，種植物活動。
7. 作業設計（2）
學科 科學 年級 一年級
設計者 吳東梅 高超 周敏 單小雷
課題 2.《觀察一棵植物》
設計目標 很多植物都有根、莖、葉。
隨堂活動作業 選中一棵植物（盆栽或自己種的植物），面對植物我們應
（10 分鐘） 該怎樣觀察（有序的觀察）。從下到上觀察植物的根莖葉。
1.將剛才觀察的植物畫下來，涂上顏色。
2.并出植物的根莖葉。
課堂記錄作業
自我評價：
（10 分鐘）
家長評價：
注意：提醒學生回家繼續照顧和觀察自己種的植物并記錄。
課后準備作業
準備 3 片不同的樹葉。
（2 分鐘）
只需要學生知道植物具有根莖葉等結構，不需要延伸其結
設計意圖 構特點及功能等細節。所以作業設計畫圖幫助學生形象理解、記憶這些結構。
8. 作業設計（3）
學科 科學 年級 一年級
設計者 吳東梅 高超 周敏 單小雷
課題 3.《觀察葉》
設計目標 不同葉在形狀、大小、顏色、脈絡等方面都有差異。
隨堂活動作業 用多種感觀觀察 3 種不同的樹葉（上節課已布置準備），（10 分鐘） 選其中一片自己喜歡的葉畫下來（盡量畫得完整）。
將剛才觀察的植物畫下來，涂上顏色。2．同時標出植物的根莖葉。
課堂記錄作業
自我評價：
（10 分鐘）
家長評價：
注意：觀察時不能用嘴巴嘗。
課后親子作業
做一副親子葉畫。
（20 分鐘）
動手實踐的作業和書面性的作業相比，一年級學生更愿意
完成前者。在和父母的互動中，鞏固當天所學的內容，既
設計意圖
有利于家長了解孩子的學習程度，又能夠拉近家長和孩子之間的關系。讓孩子在快樂的環境中學習。
9. 作業設計（4）
學科 科學 年級 一年級
設計者 吳東梅 高超 周敏 單小雷
課題 4.《這是誰的葉》
分辨是不是同一種植物的葉，要通過看、摸、聞了解植物
設計目標 顏色、形狀、質地、氣味等特征，同時還要考慮葉子在生長中這些特征的變化。
根據自己校園植物的情況，認識校園中的幾種有代表性的隨堂活動作業 植物的葉.教師將提前準備好的松樹葉，樟樹葉，桂花樹葉（10 分鐘） 分發給各小組，以小組為單位帶著葉子去校園尋找葉媽媽
（植物）。
課后在自己去認識一到兩種植物及其葉子。
自我評價：
課后活動作業
家長評價：
（10 分鐘）
注意：觀察時不能用嘴巴嘗。
下一節課將自己種植的植物帶到教室來。
動手實踐的作業和書面性的作業相比，一年級學生更愿意
設計意圖 完成前者。讓學生有目的或帶著問題的進行活動。讓孩子在快樂的環境中學習。
作業設計（5）
學科 科學 年級 一年級
設計者 吳東梅 高超 周敏 單小雷
課題 5.《植物是“活”的嗎》
植物和動物一樣，都是有生命的。
設計目標
植物還會產生后代，繁衍生息。
展示活動作業 展示自己種植的植物（實物）和植物生長過程的記錄，最
后分享種植和照顧植物的經驗。
（15 分鐘） 總結植物生長的條件，植物的生長需要一定的環境。
做一個水培盆景（蘿卜或胡蘿卜或菠蘿）。
課后活動作業 自我評價：
（10 分鐘） 家長評價：
學會合作，學會分享學習的快樂和成功的種植經驗，在興
設計意圖
趣還濃是種水培盆景事半功倍。
作業設計（6）
學科 科學 年級 一年級
設計者 吳東梅 高超 周敏 單小雷
課題 6.《校園里的植物》
能用多種感官觀察植物。
植物讓校園更美麗，我們應該愛護植物，在調查的過程中，
設計目標 要盡量減少對植物的傷害。
了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛植物，認識到保護身邊的植物很重要。
1.這樣做對不對？
畫面一，一個小男孩在拔一顆小樹苗
畫面二，小池塘邊，小朋友指著水中說我要下水觀察浮萍。
課堂活動作業
畫面三，一個小女孩拉著小男孩說：我們一起合作做觀察
（25 分鐘）
記錄吧！
畫面四，一群孩子舉起記錄本，說：我們今天收獲真多。
2.帶上放大鏡、筆和紙分小組到校園分區域觀察。
調查面包與植物的關系。
課后活動作業
自我評價：
（5 分鐘）
家長評價：
設計意圖 學會合作，學會分享學習的快樂和成功的種植經驗，在興趣還濃是種水培盆景事半功倍。
12.《植物》單元質量“自評大闖關”
（請在 40 分鐘內完成）
一、 選一選
1.下面哪一個選項不來自于植物？（ ）
A．玉米 B.黃瓜 C.豬肉
2.想知道一株植物是什么顏色的，需要用到（ ）
A、耳朵 B、手 C、眼睛
3.以下哪個選項不屬于植物？（ ）
A、大樹 B、房屋 C、小草
4.下列植物中，秋天葉子變紅色的是（ ）
A、松樹 B、蒲公英 C、楓樹
5.到校園里觀察植物，要及時（ ）
A、采摘 B、拔下來 C、記錄
二、 下面觀點對的打” √”,錯的打"× ”
1. 我們種的植物,需要好好照顧。 ( )
2. 大樹是有生命的,但樹葉沒有生命。 ( )
3. 植物都生長在土里。 ( )
4. 塑料花能生長。 ( )
5. 觀察一顆植物不可以用嘴巴嘗。 ( )
三、 我會連一連
1.幫葉寶寶找對它們的名字吧！
松樹葉 銀杏葉 楓樹葉 薔薇葉
幫小樹找到它們對應的器官吧！
根
莖
葉
3.幫下面的植物的找到他們正確的生長時間把！
第一周 第二周 第三周
四、你有喜歡的葉子嗎？試著畫一畫它吧！
五、思維拓展
你種了一棵什么植物？你平時怎樣照顧它？用文字記錄下來，或者用圖畫表示出來。（不會寫的字可以用拼音）
單元檢測作業設計意圖：
“雙減”的宗旨在與減負但不減質，科學學科能夠達到的最佳效果就是讓學
生在玩中學習知識，在實踐中領悟生活、感受自然。為了讓學生快樂輕松地完成
了《植物》單元的學習，該單元質量檢測選擇了學生喜歡的“大闖關”形式。在
條件允許的（科學教師足夠等）情況下，第三、四、五大題可以活動的方式進行，
尤其是第五大題如果以“《談談你種植……》的收獲和經驗”活動進行將會有更
好的效果，同時也避免了一年級孩子書面表達難的問題。
附 1：單元檢測作業屬性表
對應學
序號 類型 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
一 選擇 √ 容易 原創
二 判斷 √ 容易 原創
三 排序 √ 容易 原創 40 分鐘
四 畫葉 √ 容易 原創
五 自由分享 √ 稍難 原創
附 2：評價設計
參考答案：一、1——5 CCBCC
二、1——5 √×××√
三、略 四、 略 五、略

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