資源簡介

小學科學單元作業設計
一、單元信息
基本 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
信息
科學 六年級 第一學期 教科版 微小世界
單元 自然單元 重組單元
組織方式
序號 課時名稱 對應教材內容
1 第一單元第一課 放大鏡
2 第一單元第二課 怎樣放得更大
課時 3 第一單元第三課 觀察身邊微小的物體
信息
4 第一單元第四課 觀察洋蔥表皮細胞
5 第一單元第五課 觀察更多的生物細胞
6 第一單元第六課 觀察水中微小的生物
7 第一單元第七課 微生物與健康
二、單元分析
（一）課標要求
學習內容 5~6 年級學習目標
使用顯微鏡直接觀察洋蔥表皮細胞和 說出細胞是生物的基本組成單位
其它更多類型的生物細胞
知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看
觀察水中微小的生物，了解微生物與人 到的微生物
類健康
知道感冒、痢疾等是由肉眼難以觀察到
的微生物引起的
使用放大鏡去觀察身邊微小的物體，探 知道重大的發明和新技術的應用會給
索怎樣怎樣組合使用能夠將圖像放得
人類社會發展帶來的深遠影響和變化
更大
（二）教材分析
1.知識框架
放大鏡
怎樣放得更大
觀察身邊微小的物體
微小世界 觀察洋蔥表皮細胞
觀察更多的生物細胞
觀察水中微小的生物
微生物與健康
2.內容內在邏輯分析
這一單元以人類觀察工具的不斷發展和觀察視野的不斷擴大為主線，內容上
涉及放大鏡中的光學知識、生物結構及特征、科學發展史等多個方面。學生的學
習始終緊緊圍繞利用工具觀察各種微小物體的探究活動，通過引導學生利用肉眼、
放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而深入了解人類觀察工具的發展和進步
歷程，以及在探索微觀世界進程中出現的卓越人物和研究成果。學生通過親自觀
察微小物體、查閱微小世界相關資料等形式，開闊視野、豐富認知。通過課堂學
習，希望學生能夠把觀察延續到課外，嘗試繼續利用工具觀察我們身邊更多的微
小物體。
（三）學情分析
基礎知識：學生從低年級就開始使用放大鏡幫助他們觀察物體，所以他們對
放大鏡并不陌生。但是他們對放大鏡的結構、功能及相互間的關系并不完全了解，
更不清楚人類發明放大鏡的重要意義。而且，顯微鏡更是絕大多數學生從未體驗
過的工具。此外，一部分同學可能對身邊常見的微小物體有所耳聞，但他們沒有
利用工具真正觀察過這些物體的微小結構。雖然學生在過去很長時間的科學課學
習過程中已經通過許多的實踐活動認識了很多生物的特征，但是他們還沒有通過
使用顯微鏡觀察到它們（除病毒等少數種類外）都具有一個相同的基本結構單位
和功能單位——細胞。
能力水平：隨著年齡的的增加和學習知識、生活經驗的進一步積累，六年級
的學生觀察事物更加認真細致、描述現象更加詳細準確、動手操作能力更加熟練
精準，對使用工具探究未知而神奇的微小世界充滿興趣。利用圖畫、文字記錄實
驗現象比較困難，一方面需要記錄的內容比較復雜，另一方面需要記錄的內容比
較精細，需要教師指導。
生活經驗：大多數學生肯能在生活中使用過放大鏡，但是利用工具觀察微小
物體，或利用顯微鏡觀察生物基本結構的經歷比較少。可能通過課外閱讀或者其
他方式的知識拓展對微生物有所耳聞，但利用工具親自觀察微生物的經驗很少。
三、單元學習與作業目標
1.基于觀察、比較、歸納、總結等活動，發現放大鏡鏡片的結構特點，知道
放大鏡的放大倍數與其結構（凸度）有關。能聯想并嘗試組合放大鏡，將物體圖
像放得更大，并利用這一實踐成果，觀察發現蒼蠅的復眼、蝴蝶的鱗片狀翅膀和
昆蟲的觸角等微小結構的特點。
2.在親自動手實踐的基礎上，了解顯微鏡的構造，掌握正確使用顯微鏡的步
驟和制作玻片標本的方法，能夠對常見的操作問題進行分析和改正。
3.在親自動手實驗并細致觀察的基礎上，形成細胞是絕大多數生物最基本的
結構單位和功能單位的概念，知道細胞與生物的生長、遺傳、免疫等有關。
4.通過實驗觀察并閱讀材料，了解更多關于草履蟲、變形蟲等微小生物的知
識，知道它們雖然是單細胞結構，但也具有與其他生物相同的特征，是微生物。
5.通過查閱、收集、整理有關微生物與人類健康的資料，知道感冒、痢疾、
新冠肺炎等常見傳染病都與微生物有關，知道木耳和蘑菇是人類可以直接看到的
微生物。了解人類利用微生物釀酒、釀醋、制造疫苗等。
6.在比較用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察物體的基礎上，明白使用工具可以讓
我們觀察到微小的物體，體會科技發展給人類生產生活帶來的巨大幫助。在閱讀
科學家們是如何工作的等相關資料的基礎，培養學生向科學家學習不怕困難、持
之以恒的科學態度。
四、單元作業設計思路
1.研究學科課程標準，理清教學內容及聯系，分析學情；
2.確定單元學習目標，制定作業目標；
擬定作業設計基本流程：明確目標、選取素材、設定任務、設計評價標準。
五、課時作業
第一課時
1. 作業內容
放大鏡的形狀及功能
放大鏡
1 號 2 號 3 號
鏡片形狀
放大倍數 3 倍 5 倍 10 倍
(1)通過觀察，我們可以發現：放大鏡有 的功能，這與放大
鏡的鏡片具有 的特點有關。放大鏡又叫 。
(2）比較表中的三個放大鏡，3 號的放大倍數最高，因為它的 最大。
(3）根據放大鏡的結構特點，自制一個放大鏡。
你要選取哪些材料來制作？如何檢驗你制作的
放大鏡是否具有放大作用呢？
2.時間要求：15 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：（1）放大物體、透明，中間厚邊緣薄、凸透鏡（2）凸度
（3）保鮮袋和水；向保鮮袋中加入適量的水，形成中間很厚而邊緣較薄的結構；
透過保鮮袋查看書本上的文字，與用肉眼看到的結果進行比較，就知道它是否具
有放大作用。
4.作業分析與設計意圖
通過圖片和表格的直觀對比展示，引導學生觀察并發現放大鏡的結構特點；通過比較不同放大鏡形狀的區別和放大倍數的差異，發現放大鏡的放大倍數與其形狀有關；通過自制放大鏡，培養學生的實踐能力，激發學生熱愛科學的品質。
第二課時
1.作業內容
(1)觀察光學顯微鏡的結構，填寫各部分名稱。
（
）
（
）
（
（
）
）
（
）
（
）
(2）怎樣組合兩個凸透鏡，才能使觀察到的圖像放得更大？圖中的兩個凸透鏡分別相當于顯微鏡中的哪個部分？
2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：（1）目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋、物鏡、載物臺、
反光鏡（2）上下平行放置兩個凸透鏡；靠近觀察者的凸透鏡相當于顯微鏡中的
目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡相當于顯微鏡中的物鏡。
4.作業分析與設計意圖
通過觀察顯微鏡，掌握各部分結構的名稱。通過動手操作了解顯微鏡各部分結構的作用，通過比較了解自制顯微鏡與光學顯微鏡的聯系。
第三課時
1.作業內容
(1)正確使用顯微鏡的步驟是：
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
(2）顯微鏡的放大倍數是物鏡和目鏡的放大倍數的（ ），小明選用
了 16×的目鏡和 30×的物鏡，顯微鏡的放大倍數為（ ）。
(3）把下列觸角和對應的昆蟲連起來。
蠶蛾 天牛 蝴蝶
（4）閱讀材料，回答問題。
文中提到了哪些受昆蟲啟發的發明創造？與昆蟲的哪些結構有關？
2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：（1）安放，對光，上片，調焦，觀察。（2）乘積，480倍。（3）如圖
蠶蛾 天牛 蝴蝶 蝗蟲
（4）人類模仿蒼蠅的觸角，研制出“蠅式氣味分析監視儀”；根據蒼蠅復眼的視覺原理，研制出“蠅眼照相機”和“蠅眼雷達”，仿制出“蠅眼探測系統”；根據蝴蝶鱗片狀的翅膀，將人造衛星的控溫系統制成百葉窗樣式。
4.作業分析與設計意圖
通過歸納與總結，讓學生掌握正確使用顯微鏡的五個步驟，知道顯微鏡的放大倍數等于目鏡和物鏡的放大倍數的乘積。通過圖文連線以及材料閱讀、分析，讓學生感受到通過顯微鏡我們可以觀察到更多微小的物體，了解仿生學給人類生產、生活帶來的巨大幫助。
第四課時
1.作業內容
(1)制作洋蔥表皮玻片標本方法是： 。
(2）羅伯特·胡克最早在顯微鏡下觀察到了（ ）并加以命名。
(3）我們觀察的洋蔥表皮細胞和胡克觀察到的細胞有什么明顯的異同？
2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：（1）滴、撕、展、蓋、染、吸。（2）細胞。（3）相同：都有細胞壁。不同：形狀、大小不同；胡克觀察到的細胞是死亡細胞，沒有細胞核。
作業分析與設計意圖
通過總結，讓學生掌握洋蔥表皮玻片標本的制造方法，為觀察細胞做好準備。
通過觀察和比較，發現今天的我們利用放大倍數更高的顯微鏡，可以觀察到更加細致、完整的細胞圖像，感受科技發展對我們了解微小世界帶來的幫助。
第五課時
1.作業內容
(1)綠色植物的葉肉細胞中有 ，它是植物進行 的場所。
(2）我們在植物的葉表皮上觀察到 結構，它是兩個 細胞
之間的開孔，是植物進行 和 的通道。
(3）大量研究事實表明，除病毒外，絕大多數生命體都是由 組成的，
它是生物最基本的 和 單位。
(4）閱讀材料，回答問題。
細胞的作用
自然界的大多數生物都是由多細胞組成的,細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。。我們吃下去的食物變成營養物質后是怎樣被吸收的呢 是通過細胞;我們呼吸的氧氣是怎樣進入血液，怎樣被運送到全身的呢 也是通過細胞。細胞吸收生命所需的物質，排出身體產生的廢物。
血液中的紅細胞好像運輸兵，負責運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。
細胞還能把能量儲存在脂肪中，比如一些哺乳動物冬眠之前體內脂肪大大增加，冬眠時脂肪再釋放出能量，動物就靠這些脂肪所蘊藏的能量維生。
細胞還能和病毒、細菌作戰，保護我們的健康。我們身體里的白細胞就是這樣的戰士。
植物的光合作用就發生在綠色植物的葉片細胞中，植物利用光合作用制造養料，來滿足自身的生長，也為動物提供了食物。
我們為什么長得像自己的父母？這也是細胞的遺傳作用......
文中提到了細胞的哪些作用？你還知道細胞有什么作用？
2.時間要求：20 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：（1）葉綠體，光合作用。（2）氣孔，保衛細胞，呼吸作
用，蒸騰作用。（3）細胞，結構，功能。（4）細胞是絕大多數生物最基本的結
構和功能單位，生物的呼吸、排泄、生長、免疫、繁殖、遺傳等生命活動都是通
過細胞進行的。
4.作業分析與設計意圖
通過想一想、填一填、讀一讀，讓學生掌握我們利用顯微鏡觀察到的一些微
小結構及其作用，了解各種細胞及其作用，形成“細胞是生物體最基本的結構和
功能單位”的概念。
第六課時
1.作業內容
水中常見的微生物
草履蟲生活在不流動的淡水中，外形像一只草鞋，身體的表面有許多能擺動的纖毛。草履蟲用纖毛感覺周圍環境，像劃槳一樣劃動纖毛自由運動。草履蟲的食物是細菌和單細胞藻類。它通過細胞口將食物吸入體內，
不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。一般情況下，草履蟲的繁殖方式是先將身體拉長，接著從中部分裂成兩部分，最后每部分形成一個幼小的草履蟲。
變形蟲生活在淡水或土壤中，體長大約 1 毫米，身體也只有一個細胞。顧名思義，變形蟲是能變形的。細胞的任何地方都能突起成偽足，伸出偽足的方向就是它的運動方向。變形蟲的取食，排出食物殘渣以及呼吸可以在身體表面的任何部分進行。它的繁殖方式是由一變二，二變四......
喇叭蟲體形如喇叭，呈各種色彩，全身披有均勻的纖毛喇叭蟲常用后端的固著器附于其他物體上，遇刺激全身收縮也可利用體纖毛擺動，在水中邀游。常以水中小生物及有機物為食。喇叭蟲有兩種繁殖方式，一種是身體橫裂，一分為二；一種是結合生殖。
眼蟲身體呈長梭形或圓柱形，前端有一個凹口，由此伸出一根鞭毛，鞭毛擺動時在水中能夠推動身體運動。眼蟲同時具有動物和植物的特征，它有葉綠體，可以通過光合作用自己制造養分，同時也可以由外界攝取其他的微生物。眼蟲的生殖很簡單，自前端逐漸向后端縱裂，最終一分為二形成兩個眼蟲。
（1）文中提到的草履蟲、變形蟲等微小生物都是微生物嗎？我們根據什么辨認出它們是生物的？
（2）你還知道哪些微生物？有可以直接看到的微生物嗎？
2.時間要求：15 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：（1）是微生物，因為它們對生存環境有一定的需求，對
外界的刺激有一定反應，會運動、呼吸、排泄、繁殖等，這些都是生物所具有的
共同特征。（2）我還知道線蟲、衣藻、木耳和蘑菇等微生物，木耳和蘑菇是可
以直接看到的。
4.作業分析與設計意圖
通過觀察和閱讀，了解更多關于草履蟲、變形蟲等微小生物的知識，發現它
們具有生物的共同特征，進一步強化它們屬于生物的概念。
第七課時
1. 作業內容
疫苗
疫苗是將病原微生物（如細菌、立克次氏體、病毒等）及其代謝產物，經過
人工減毒、滅活或利用轉基因等方法制成的用于預防傳染病的自動免疫制劑。疫
苗保留了病原菌刺激動物體免疫系統的特性。當動物體接觸到這種不具傷害力的
病原菌后，免疫系統便會產生一定的保護物質，如免疫激素、活性生理物質、特殊抗體等；當動物再次接觸到這種病原菌時，動物體的免疫系統便會依循其原有的記憶，制造更多的保護物質來阻止病原菌的傷害。
疫苗一般分為兩類：預防性疫苗和治療性疫苗。預防性疫苗主要用于疾病的預防，接受者為健康個體或新生兒；治療性疫苗主要用于患病的個體，接受者為患者。根據傳統和習慣又可分為減毒活疫苗、滅活
疫苗、抗毒素、亞單位疫苗（含多肽疫苗）、載體疫苗、核酸疫苗等。
疫苗的開發是一個漫長而復雜的過程，且成本很高。接種疫苗是預防和控制傳染病最經濟、有效的公共衛生干預措施，對于家庭來說也是減少成員疾病發生、減少醫療費用的有效手段。據估計，免疫接種每年能避免 200 萬至 300 萬例因白喉、破傷風、百日咳和麻疹導致的死亡。
（1）疫苗是怎樣制成的？你知道我們接種的新冠疫苗屬于哪種疫苗嗎？
（2）你還能說出人們利用微生物幫助生產生活的例子嗎？
2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：（1）疫苗是將病原微生物及其代謝產物，經過人工減毒、
滅活或利用轉基因等方法制成的。滅活疫苗。（2）用酵母菌釀酒、釀醋，木耳
和蘑菇可以食用等等。
4.作業分析與設計意圖
通過閱讀材料，普及有關疫苗的科學知識，讓學生知道疫苗是利用微生物制
成。同時發散學生思維，了解更多人類利用微生物幫助生產、生活的例子，樹立
科學認識微生物的觀念。
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
一、填空題
1.放大鏡是我們常用的觀察工具，它也叫 ，它的特點是中
間 ，邊緣 。
2.荷蘭生物學家 最早制成顯微鏡并用它觀察發現了微生物。
3.絕大多數生物都是由 構成的，它是生物最基本的 單位
和 單位。英國科學家 最早觀察到它并命名。
4.顯微鏡放大倍數越大，看到的圖像越 ，能看到的范圍越 。
5.痢疾、肺結核等疾病都與 有關。
6.葉肉細胞中的 是植物進行光合作用的場所，葉表皮上的 是
氣體和水分的通道， 是人體的“衛士”。
7、昆蟲的 相當于它們的“鼻子”。
二、選擇題
1. 放大鏡的放大倍數與放大鏡的（ ）有關。
A. 大小 B.厚薄 C.凸度
2. 將兩個放大倍數不同的放大鏡平行放置，（ ）調整位置，就能看到
更大更清晰的圖像。
A. 上下 B.左右 C.轉圈
3.下列微生物用肉眼直接看到的是（ ）。
A.草履蟲 B.木耳 C.喇叭蟲
4.動物細胞與植物細胞相比，不具有下列哪個結構？（ ）
A. 細胞壁 B.細胞膜 C.細胞核
5.小花在使用顯微鏡時想要觀察視野左側的標本，她需要將標本向（ ）
調整。
A.不動 B.左 C.右
三、判斷題
1.近視眼鏡的鏡片能放大物體的圖像，幫助近視人群看清物體。······（ ）
2.不同生物的細胞各不相同，同種生物的細胞都一樣。······················（ ）
3.生物的呼吸、生長、繁殖、免疫等都與細胞有關。··························（ ）
4.微生物就是微小的生物，肉眼都是看不見的。··································（ ）
5.微生物會引起許多疾病，對人類毫無益處。······································（ ）
四、綜合題
1.按照正確使用顯微鏡的方法，給下列步驟排序。
（ ）調節準焦螺旋，降低鏡筒，使物鏡恰好在載玻片的上面。
（ ）從目鏡往下看，調整準焦螺旋升高鏡筒，直至看清標本。
（ ）調節準焦螺旋將鏡筒抬起，將載玻片放在載物臺上，用壓片夾夾住。
（ ）取出顯微鏡，擺放在平坦的桌面上。
（ ）慢慢移動載玻片，觀察標本的各個部分。
（ ）從目鏡往下看，調節反光鏡，獲得一個明亮的視野。
有人說微生物會導致食物腐敗變質，還會引發傳染性疾病，對人類有百害而無一利。微生物都是有害的嗎？你能舉出人類利用微生物幫助生產、生活的例子嗎？
（二）單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 對應學 難度 來源 完成
作業目標 時間
了解 理解 應用
一．1 填空 1 √ 容易 原創 40
一．2 填空 6 √ 容易 原創 分鐘
一．3 填空 3、6 √ 中等 原創
一．4 填空 2 √ 較難 改編
一．5 填空 5 √ 容易 原創
一．6 填空 3 √ 中等 原創
一．7 填空 1 √ 容易 原創
二．1 選擇 1 √ 容易 原創
二．2 選擇 1 √ 容易 改編
二．3 選擇 4 √ 中等 原創
二．4 選擇 3 √ 較難 原創
二．5 選擇 2 √ 較難 原創
三．1 判斷 1 √ 容易 原創
三．2 判斷 3 √ 容易 原創
三．3 判斷 3 √ 容易 原創
三．4 判斷 4 √ 容易 原創
三．5 判斷 5 √ 容易 原創
四．1 排序 2 √ 中等 改編
四．2 分析 5 √ 中等 原創
（三）評價設計
參考答案或提示：
一、填空題
1.凸透鏡，厚，薄。2.列文虎克。3.細胞，結構，功能，羅伯特胡克。4.大，小。5.微生物。6.葉綠體，氣孔，白細胞。7.觸角。
二、選擇題
1.C 2.A 3.B 4.A 5.B
三、判斷題
1.× 2.× 3.√ 4.× 5.×
四、綜合題
1. 4,5,3,1,6,2
2.不是。我們可以利用微生物發酵，釀酒、釀醋、制作面包；我們還可以利
用微生物及代謝產物制成疫苗；腸道中的微生物還能夠幫助我們消化食物等等。

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