資源簡介

小學科學單元作業設計參賽作品
一、單元信息
基本 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
信息
科學 四年級 第一學期 粵教版 簡單電路
單元 自然單元 重組單元
組織方式
序 號 課時名稱 對應教材內容
1 第四單元第一課 我的小燈籠
課時 2 第四單元第二課 電路的研究
信息 3 第四單元第三課 控制燈泡的亮與滅
4 第四單元第四課 燈泡不亮了
5 第四單元第五課 導體與絕緣體
二、單元分析
（一）課標要求
學習內容 3~4 年級學習目標
說出電源、導線、用電器和開關是構成電路的
必要元件，說明形成電路的條件。
電路是包括電源在內的閉合回
解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法。
路，電路的通斷可以被控制。
知道常用電器的工作需要一個完整的回路;知
道開關的功能;能用一些基本組件連接一個簡
單電路。
有的材料容易導電，而有的材料 知道有些材料是導體，容易導電。
不容易導電。
有些材料是絕緣體，極不易導電。
知道雷電、高壓電、交流電會對人體產生傷
害。
電是重要的能源，但有時也具有 知道安全用電的常識。
危險性。
認識電是生活和工作中常用的能量來源。了解
安全用電常識。
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（二）教材分析
1.知識框架
電源
閉合回路 用電器
導線
開關
簡單電路 電路連接 控制電路
電路檢測器
導電性
電的用途 安全用電
2.內容內在邏輯分析
本單元是小學科學教材中有關電學知識方面最集中的一部分，內容包括《我的小燈籠》《電路的研究》《控制燈泡的亮與滅》《燈泡不亮了》和《導體與絕緣體》五個方面，具體內容如下：
第19課《我的小燈籠》：從電燈籠玩具入手，認識電路的必要元件有電源、導線、用電器和開關等，初步了解形成電路的條件。第20課《電路的研究》：通過研究電路的連接進一步了解形成電路的條件和掌握串聯、并聯兩種常用電路連接方法。第21課《控制燈泡的亮與滅》：通過任務驅動，了解切斷閉合回路是控制電路的一種方法。第22課《燈泡不亮了》：運用電路檢測器進行電路的檢測。第23課《導體與絕緣體》：知道導體和絕緣體；了解電的重要用途；知道雷電、高壓電、交流電會對人體產生傷害；了解安全用電；了解發明家發明的過程。
在高年級還將學習“電與磁”、“能量及其轉換”等涉及電學的內容。因此就中觀層面分析本單元的內容是電學知識在小學階段的重點部分，也是承上啟下的部分。
在本主題單元中，我們把這五篇課文的內容作為一個有機的整體來看，因為它們都統屬于電學這個范疇之中，每一課都從學生熟悉的生活情境引入，主題人物在電的應用情景中產生的疑問會引起學生的共鳴，驅動學生產生解決問題的欲
望。在觀察、實驗、討論、分析、實踐的過程中，學生能從了解電路的組成開始， 2
進一步了解電路的連接及檢測等方面的知識與技能，并對電產生探究的興趣，
逐步養成實踐和創新的精神。
（三）學情分析
學生對電的認識已經有一定的生活經驗，包括基本的用電安全，但對于不同
用電器用的電來自哪里，通電后的電器如何工作也存在一定的不足。在本單元中，
他們將學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。在使用
這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建
立電路的經驗。學生在過去的科學探究活動中已經積累了一定的學習經驗。教學
中，我們要繼續堅持引導學生親身經歷科學探究的過程，引導他們逐漸養成尊重
事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式。
三、單元學習與作業目標
單元學習目標：
（一）知識與技能：
1.掌握連接簡單電路的基本方法；
2.知道導體、絕緣體的基本知識；
3.初步知道并聯和串聯電路的特點；
4.初步了解電源的種類以及用途，學會如何控制簡單電路的斷開和連接。
（二）過程與方法：
1.通過區分兩種不同電路的特點，培養用觀察、對比的方法認識事物的能力；
2.通過研究不同物體的導電性，初步體驗研究性學習的基本過程；
3.通過開展收集、制作相關學習資料的活動，初步體驗信息技術手段在科
學課中的應用。
（三）態度情感與價值觀：
1.從珍愛生命的角度感悟安全用電的重要性；
2.了解電是生產生活中重要的能源之一，養成節約用電的習慣。
單元作業目標：
1.通過練習，能掌握連接簡單電路的基本方法，能掌握導體、絕緣體的基本知識，會區分導體和絕緣體；
2.鞏固并聯和串聯電路的連接方法和特點，并能夠自己動手設計串聯和并聯電路；
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3.在練習中培養用觀察、對比的方法認識事物的能力，進一步體驗研究性
學習的基本過程；
4.通過完成收集、制作相關學習資料的練習，體驗信息技術手段在科學課
中的應用。
5.通過實踐性和專題性作業，感受科學知識在生活中的應用，學會將理論
應用到實際生活中來。
四、單元作業設計思路
《小學科學課程標準》指出，要調動學生科學學習積極性，激發他們的學習興趣和創新精神，滿足不同學生的個性化發展需求。作業是課堂教學的延續，學生認真完成課外作業，有助于鞏固和消化課上所學的知識并通過學習形成技能，有助于培養和提高學生獨立獲取知識的能力，運用分析問題和解決問題的能力，有助于培養學生按時完成學習任務的責任心和克服困難的意志和品質。
在設計單元作業時，我改變傳統作業紙上談兵的特點，充分結合學生的生活實際，讓學生多動手動腦，將所學知識轉化為技能，充分享受作業的過程。讓作業煥發出科學課堂該有的動力和活力，讓學生能在自覺作業過程中體驗幸福和快樂，使作業成為學生成長的一種自覺的生活需要，學習需要。
為此，圍繞本單元的教學內容，我設計了以下幾種作業形式：探究性作業、實踐性作業、動手制作式作業、等級性作業、專題性作業。在科學理念的指導下，多方位、多角度地設計本單元科學作業，讓學生參與到自主、生動、充滿創新與情趣的個性化、多樣化作業中來，讓每一次科學作業都成為師生交流的平臺，
讓每一次科學作業都能激勵、 喚醒每一個學生的主體思維和潛在的創造力， 讓每一個學生輕輕松松參與、快快樂樂體驗成功，促進學生科學素養的提高和發展。
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五、課時作業
（一）《我的小燈籠》課時作業設計
1.作業內容：
正月十五打燈籠（動手制作式作業）
“正月十五打燈籠”寓意平安祈福，開燈祈福通常在正月十四便開始試燈，十五日夜為正燈，民間要點燈盞，又稱送燈盞，一進行祭神祈福活動。
看這個是屯溪黎陽IN巷的燈籠墻。
通過本堂課對電路元件和電路連接方法的學習，你能同過視頻學習和同組的小伙伴們一起分工合作，設計并制作一個自己的燈籠來“正月十五打燈籠”這個民間游戲嗎？（視頻見附件一）
2.時間要求：20 分鐘
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3.評價設計：以教師評價和學生互評的方式，將學生制作的電燈籠能否點亮作為評價基礎，結合電燈籠的造型美觀和實用性等方面對作品進行綜合評價，利用智慧課堂系統的投票功能，選出最佳作品。對于點亮成功的小組作品，教師給予小組優秀評價。對于點亮失敗的電燈籠作品，要求小組成員在老師幫助下分析、查找原因并改進，教師給予良好評價并充分鼓勵。
4.作業分析與設計意圖：通過制作電燈籠，讓學生能夠充分理解電路中各元件的作用，并熟練掌握讓小燈泡亮起來的方法。在燈籠的外殼設計上，讓學生充分發揮，選擇合適的材料和裝飾，能夠培養學生的審美能力和想象力。在動手制作的過程中，學生既有分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助， 在互動中促進了交流，在交流中學會了合作。通過友情合作，促進學生的優勢互補，使每個人都有機會展示自己的長處，在作業的過程中擦出思維的火花，并學會互相尊重和理解，從而提升人際交往的能力。
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（二）《電路的研究》課時作業設計
1.作業內容：
電路大偵探（探究性作業）
發布偵探任務：琪琪和弟弟圖圖的家里停電了，琪琪觀察了一圈發現廚房里的燈泡變黑了，“可能是這個燈絲短路了”琪琪心里想。他來到配電箱，果然發現總開關跳閘了，他用手把總開關推上去，發現家里除了廚房里的燈泡，其余的電器又都有電了，圖圖弟弟非常好奇，但是他不知道這其中的原理。請你通過設計實驗來探究兩種電路連接方式（串聯和并聯）中的兩個小燈泡，取下其中一個，另一個還能否繼續點亮。要求每 6 人為一個研究小組，按科學探究的基本過程來進行。實驗結束結束后請告訴圖圖串并聯電路的奇妙吧。
（1）提出問題，根據研究的內容，提出研究的問題：
（2）建立假說：根據已有的知識和經驗，我們猜測：串聯電路中的兩個小
燈泡，取下其中一個后，另一個 ；并聯電路中的兩個小燈泡，
取下其中一個后，另一個 。
（3）設計實驗：小組成員討論后將實驗設計記錄下來。
（4）組內成員合作進行實驗，并記錄本組的實驗結果。
串聯電路中的兩個小燈泡，取下其中一個后，另一個 ；
并聯電路中的兩個小燈泡，取下其中一個后，另一個 。
（5）將自己探究的過程和結果表達出來，也聽聽其他小組研究的介紹，
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對各組的研究過程和結論(包括自己獲得的結論)進行評價。通過交流比較，概括
出正確的結論，并嘗試分析出現這一現象的原因。
2.時間要求：20 分鐘
3.評價設計：以教師評價為主，能夠順利設計并進行實驗、得出正確結論的小組為優秀。對于無法正確設計實驗或未能得出正確結論的小組，要求小組成員在老師的幫助下分析查找原因，改進實驗后，教師給予良好評價并充分鼓勵。
4.作業分析與設計意圖：本課的重點是讓學生掌握電路連接的兩種不同方法： 串聯和并聯，并初步了解閉合回路是形成電路的條件。本課作業以探究性作業為 內容，以學生合作、討論為基本形式，運用探究式的科學學習方法，能極大促進 學生科學素養的提高。學生在完成探究式的作業過程中，不但練習了科學探究的 方法和步驟，也通過實際操作的方式對電路的連接方式進行了鞏固和練習。并且 由于每個學生的知識背景、生活經驗的不同，不同學生對所見所聞都會有不同的 所感所思，而且他們也會發現同伴的探究積累也是一種豐富的學習資源，這些獨 特的學習資源相互交流，就能達到“資源共享”的優化組合效果。
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（三）《控制燈泡的亮與滅》課時作業設計
1.作業內容：
開關連連看（實踐性作業）
通過課堂學習，我們知道了簡單電路中鍘刀式開關的作用。現實中的開關多
種多樣、造型各異，請同學們課后認真觀察生活中的開關，收集資料發現更多不
同種類的開關，將它們的外形結構和工作原理記錄下來，并和其他同學進行交流，
說一說它們有什么共同點和不同點吧。
調速開關 翹板開關 觸摸開關
調查任務單
外形結構：
工作原理：
2.時間要求：20 分鐘
3.評價設計：以教師評價與學生互評的方式進行評價，對于認真調查、收集
資料豐富和積極與其他同學交流的學生給予肯定和優秀評價；對于未能收集到豐
富資料的學生，要求其認真聽取其他同學的調查結果，并視情況給予良好評價和
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鼓勵。
4.作業分析和設計意圖：讓學生在查一查、畫一畫、說一說等形式的作業中動
手動腦，多種感官協同活動，既能使學生對開關的知識理解的更深刻，又啟發了思
維，同時也為學生個性化的展示提供了更大的空間。學生從電視、電腦、報紙或家
長等不同地方收集了解到開關的種類和工作原理，這樣的實踐性作業，更具有綜合
性與開放性，能使學生增長見識、開闊視野、提高動手能力和創新能力。
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（四）《燈泡不亮了》課時作業設計
1.作業內容：
電路選關大挑戰（等級性作業）
小明制作的電燈籠突然不亮了，他很傷心，讓我們來幫幫他好嗎？嘗試用本節課學習的電路檢測器的原理來幫助小明吧。本題設置了三個關卡，同學們可以自行選擇其中一個關卡來完成挑戰，感興趣的同學也可以嘗試挑戰所有關卡。讓我們齊心合力一起來幫助小明吧！
關卡一：用畫圖的方式在下面畫出簡易電路檢測器的結構示意圖。
關卡二：如果一個簡單電路出現了故障，你會用電路檢測器檢測出是哪個元件出現故障了嗎？寫出你的檢測步驟。
檢測步驟：
關卡三：你認為課本中的電路檢測器有哪些不足的地方？你能對它進行改進嗎？寫出你的改進方法。
不足之處：
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改進方法和圖示：
2.時間要求：20 分鐘
3.評價設計：以教師評價為主，對于能夠獨立完成全部關卡或者完成“關卡
三”的學生，給予優秀評價。對于能夠完成第一和第二個關卡的學生，給予良好評價和肯定，并鼓勵他們下次勇于挑戰自己，爭取完成第三關卡。
4.作業分析和設計意圖：學生是存在差異性的，他們對科學新知識的掌握能力
有高低， 讓學習能力有差異的學生去做這些無差異的作業， 勢必會造成有的學生
學不夠， 有的學生學不了的現象，這樣就會影響學生科學學習的積極性。我們的
教育是面向全體學生的教育，要讓不同的學生在科學學科上得到不同的發展。因此，
對科學發展水平有高低的學生的作業要求應有所側重。所以，在設計本課作業時，
我照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。
實行“作業選擇化”，也就是針對教學的重點和難點，結合學生實際，分層布置作
業，三個關卡對應三種類型的題目：“關卡三”是適合優等生的、能訓練并培養科
學思維能力的綜合題，“關卡二”是適合中等生的、能訓練并培養科學思維能力的
基礎題，“關卡一”是適合差生的科學書本基礎知識題。這些題目可以由學生自己
選擇，鼓勵學生勇挑難題，但尊重學生的選擇，還給學生一個自主的作業空間，為
每一個學生創設練習、提高、發展的作業環境，使每個學生成為實踐的成功者。
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（五）《導體與絕緣體》課時作業設計
1.作業內容：
安全用電手抄報（專題性作業）
本課我們學習了導體與絕緣體，我們身邊的電路周圍既有導體和也有絕緣體，
如果在使用電路的過程中操作不當，很有可能對我們造成傷害。在生活中怎樣才
能安全用電呢？請同學們課后查找搜集資料，動手制作一份安全用電主題手抄報，
并向家人進行展示，宣傳安全用電的重要性。
2.時間要求：20 分鐘
3.評價設計：以教師評價和學生互評的方式，將學生制作的手抄報上的安全用
電知識豐富程度作為評價基礎，結合手抄報的版面設計和美觀等方面對手抄報進行
綜合評價，利用智慧課堂系統的投票功能，選出最佳手抄報。對于內容豐富、版面
設計合理美觀的手抄報，教師給予學生充分肯定和優秀評價。對于未能完成手抄報
或手抄報內容簡略的學生，要求他們向其他同學學習，并給予良好評價和鼓勵。
4.作業分析和設計意圖：本課學生們學習了一些安全用電的基本知識，但對于
處理生活中復雜的用電情況是遠遠不夠的，所以本課的作業我設計了專題性作業，
針對安全用電這個主題，讓學生搜集資料制作手抄報。讓學生主動去搜集獲取更多
實用的用電安全知識，化被動為主動，培養學生自主學習能力和搜集整理信息能力，
在制作手抄報的過程中，加深學生對用電安全的重視，培養安全意識。
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六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
一、我會填
1. 用導線把( ) 、( ) 、( )等連接起來,就組成了簡單電
路。
2. 不同材料的導電性能不同。有些材料容易導電，屬于( )，有些材
料不易導電，屬于( )。
3. 為了控制燈泡的亮與滅，我們常在電路中接入（ ）來進行控制。
4. 我們常用（ ）來檢測電路中哪個元件出現了故障。
設計意圖：設計此題旨在讓學生熟悉課本基礎內容，考察學生對第四單元
基礎知識的掌握情況。
二、我會選
1. 把兩個檢測頭連接到被檢測的導線兩端，如果檢測器的燈泡（ ），
說明導線正常。
A.發光 B.不發光
2. 下列物品接連起來不能讓小燈泡亮起來的是（ ）。
A.銅線 B.鐵線 C.泡沫條
3. 下列做法屬于安全用電的是（ ）。
A．通過扯電線來拔電源插頭
清潔電器時不用先斷開電源C．不要觸及電器的帶電部分D．把移動式電源插座放在潮濕的地方
4. 要使簡單電路中的小燈泡發光，必須使（ ）。
A．導線中有電流通過
B．小燈泡的玻璃泡有電流通過
C．小燈泡燈絲中有電流通過
設計意圖：此題在課本基礎知識的基礎上，增加了在實際操作中對課本基
礎知識的簡單應用。旨在考查學生對基礎知識的理解和掌握的熟練程度。
三、綜合題
1.根據下面的電路圖回答有關問題。
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A. B. C.
（1）三幅圖中，正常情況下小燈泡會亮的圖是 。
（2）三幅圖中，容易使電池在一瞬間發熱變燙造成損壞的圖是 。
（3）三幅圖中，電路出故障了可以用圖 檢測。
2.設計實驗：檢驗材料的導電性能。
實驗材料：電池、小燈泡、導線、開關、鐵絲、鉛筆桿
實驗過程：（1）用 、 、 、 組成一個簡單的閉合
電路。
（2）取下開關，分別換上 和 。
（3）觀察小燈炮的亮滅情況就可知道它們的導電性能。
實驗現象： 。
實驗結論： 。
設計意圖：導體和絕緣體的知識進行練習的同時，培養學生邏輯思維能力和概括表達能力。
（二）參考答案：
一、我會填
1.電源、開關、用電器
2.導體、絕緣體
3.開關
4.電路檢測器
二、我會選
1.A 2.C 3.C 4.C
三、綜合題
1.（1）B （2）C （3）A
2.（1）電池、小燈泡、導線、開關
（2）鐵絲 鉛筆桿
（3）實驗現象：鐵絲接入電路中，燈泡發光；鉛筆桿接入電路中，燈泡
不發光。
（4）實驗結論： 鐵絲是導體，鉛筆桿是絕緣體。
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（三）評價設計： 自評等級 教師評價等級
A.完成出色 A.完成出色
B.整體完成不錯 B.整體完成不錯
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