資源簡介

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計
一、單元信息
學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單元名稱
基本信息
科學(xué) 三年級 第一學(xué)期 教科版 空氣
單元 自然單元 □重組單元
組織方式
序號 課時名稱 對應(yīng)教材內(nèi)容
1 第二單元第一課 感受空氣
2 第二單元第二課 空氣能占據(jù)空間嗎
3 第二單元第三課 壓縮空氣
課時信息 4 第二單元第四課 空氣有質(zhì)量嗎
5 第二單元第五課 一袋空氣的質(zhì)量是多少
6 第二單元第六課 我們來做“熱氣球”
7 第二單元第七課 風(fēng)的成因
8 第二單元第八課 空氣和我們的生活
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)
能夠使用簡單的儀器測量物體長度、質(zhì)量、
1.1 物體具有質(zhì)量、體積等特
體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠嬃?br/>征。
單位進行記錄。
知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量。
1.3 物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固 知道液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面
態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。 在靜止時一般會保持水平。
知道氣體有確定的質(zhì)量，但是沒有確定的形
狀和體積。
觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特
3.1 空氣具有質(zhì)量并占有一定的 征。
空間，形狀隨容器而變，沒有固
知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣
定的體積。
總會充滿各處。
3.2 空氣是由氮氣、氧氣、二氧 知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重
化碳等組成的混合物。 要意義。
通過觀察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。
3.3 空氣的流動是風(fēng)形成為原因 知道空氣的流動是風(fēng)形成的原因。
列舉生活中常見的形成風(fēng)的一些方法。
（二）教材分析
1.知識框架
感受空氣
空氣能占據(jù)空間嗎
壓縮空氣
空氣有質(zhì)量嗎
空氣 一袋空氣的質(zhì)量是多少
我們來做“熱氣球”
風(fēng)的成因
空氣和我們的生活
2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析
本單元 8 課的邏輯是這樣的：整體感知空氣（第 1 課，感受空氣）→具體研究空氣的各種性質(zhì)特征（第 2 課到第 7 課）→討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用（第 8 課）。學(xué)生運用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段研究作為物質(zhì)的空氣的基本性質(zhì)，再聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
在本單元的探究活動中，學(xué)生首先用感官觀察空氣，然后通過簡單的實驗，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來探究空氣的各種性質(zhì)，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行理性思考，實現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究同時發(fā)展。
（三）學(xué)情分析
基礎(chǔ)知識：在一年級教科書里，“我們周圍的物體”單元的第 7 課，學(xué)生已經(jīng)對空氣進行了初步的認(rèn)知，但研究方法僅限于使用感官簡單地觀察和描述空氣，對空氣的基本特征有一定的感性認(rèn)識。
能力水平：隨著年齡的增加，進入三年級，學(xué)生的研究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展，對于觀察活動興趣濃厚，將采用感官和各種輔助工具，對空氣這種物質(zhì)進行更深入的探究。但是，在觀察活動中缺乏持之以恒的精神。
生活經(jīng)驗：學(xué)生對于空氣的性質(zhì)既熟悉又陌生。能夠認(rèn)識到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣。知道固體、液體與氣體的區(qū)別，但是對空氣的性質(zhì)沒有具體的認(rèn)識，對于人類利用空氣的性質(zhì)做的許多事情也是比較模糊。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
1.基于觀察記錄，有依據(jù)的描述出空氣具有一定的質(zhì)量并能占據(jù)一定的空間，沒有固定的形狀和體積。知道空氣總是會充滿各處的。能說出空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有的重要意義。能用事實證據(jù)表達空氣受熱后會上升，受冷后又下降，空氣的流動是風(fēng)形成的原因。
2.能運用多種感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述實驗中所反映出來的空氣的特征及現(xiàn)象。會制定簡單的試驗計劃，能用語言、繪畫、文字等形式組織、整理信息。能回顧和反思探究的過程和方法，做出自我評價和調(diào)整。
3.認(rèn)同以圖標(biāo)形式組織和交流信息的重要性。能如實講述事實，不盲從。當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的證據(jù)意識。具有分析、反思、嘗試運用多種探究方法的創(chuàng)新意識。
4.知道空氣是重要的資源，需要珍惜和保護，愿意采取行動保護環(huán)境。明白人類利用空氣的性質(zhì)能改善生活，科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。
四、單元作業(yè)設(shè)計思路
1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景；
2.對教材、學(xué)情、作業(yè)進行合理分析，科學(xué)制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容；
3.優(yōu)選課內(nèi)外資源，科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，有效達成作業(yè)目標(biāo)。單元目標(biāo)與課時目標(biāo)能做到有機承接，有效的設(shè)置作業(yè)結(jié)構(gòu)的能力層級。
4.作業(yè)設(shè)計基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情景素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。
5.作業(yè)內(nèi)容結(jié)合重難點來設(shè)計，難度和容量適中，不加重學(xué)生的負擔(dān)。考慮學(xué)生知識和能力的差異，根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點按比例設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)、提升作業(yè)和拓展作業(yè)，作業(yè)設(shè)計分層次，有梯度，便于學(xué)生選擇和完成。
6.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計能反應(yīng)新舊知識的銜接，促進知識與能力的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)融會貫通。同時，適當(dāng)?shù)奶砑犹骄啃院蛯嵺`性作業(yè)，既鍛煉了學(xué)生的動手能力又提高
了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神又能引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些實際問題。
五、課時作業(yè)
第一課時
1、作業(yè)內(nèi)容
填空題 ：
圖 1 圖 2 圖 3
（1）如圖 1，旗幟招展、柳條擺動，我們就知道了 的存在。
（2）如圖 2，將一個空瓶瓶口稍微向上傾斜放置水中，發(fā)現(xiàn)瓶口有氣泡冒出，冒
出的氣泡是 。
（3）如圖 3，拿一個塑料袋，抓住袋口，在空中揮動幾下，然后抓緊袋口，可以
發(fā)現(xiàn)塑料袋變得鼓鼓的，這時，塑料袋里裝滿了 。
提高題：
土壤里有空氣嗎？把小土塊放入水中，土塊要輕放，你看到了什么？
拓展題：
（1）制作一個大風(fēng)車，通過風(fēng)車轉(zhuǎn)動來感受空氣的存在。
（2）用手?jǐn)D壓擰緊蓋子的礦泉水瓶，感受空氣的存在。
2、時間要求：12 分鐘
3、評價設(shè)計
參考答案或提示
填空題：（1）空氣（2）空氣（3）空氣
提示：空氣雖然看不見，摸不著，無色無味，但是確實存在于我們周圍，而且空氣的流動會形成風(fēng)。
提高題：我們可以看到，土塊一進入水中立馬會有大量氣泡冒出，這說明土壤中有空氣。并且空氣還不溶于水。
拓展題：空氣存在我們身邊，空氣流動會形成風(fēng)，與我們的生活密切相關(guān)。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）這部分作業(yè)是根據(jù)生活中的現(xiàn)象及孩子們的生活經(jīng)驗來設(shè)計的，先感受空氣的存在，雖然看不見摸不著，但確實存在。然后通過各種感官來感受空氣的存在，通過親身體會來感受空氣的特征。
（2）用土塊實驗說明空氣是存在于我們周圍各種物體中的，也可以去嘗試更多的物體，石塊中有空氣嗎？紙里有空氣嗎？木頭里有空氣嗎？以此來感受空氣就存在于我們周圍。
（3）讓學(xué)生加深理解空氣雖然看不見、摸不著，但是確實存在。讓課本知識走進生活，在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
第二課時
1、作業(yè)內(nèi)容
判斷題
（1）烏鴉喝水的故事告訴我們石塊占據(jù)了水的空間（ ）
（2）空氣看不見摸不著，所以它不占據(jù)空間 （ ）
（3）杯子中的紙不濕，是因為空氣把水隔絕了。 （ ）
（4）水和空氣共同的特點是都占據(jù)空間。 （ ）
（5）薯片的包裝可以說明空氣占據(jù)空間。 （ ）
實驗題
圖 1 圖 2
圖 3
（1）氣球在空氣中很容易吹起來。那么把氣球放在礦泉水瓶中，還會吹起來嗎？試一試，解釋為什么呢？（圖 1）
（2）把氣球依然放在瓶子中，你能想辦法把它吹起來嗎？說說你的方法。（圖 2）
操作題
噴泉很美，利用空氣占據(jù)空間的原理，你能制作出一個小噴泉嗎？ （圖 3）
2、時間要求：15 分鐘
3、評價設(shè)計
參考答案和提示
（1）判斷題：空氣是確實存在的，不僅存在，還像其他固體，液體一樣占據(jù)一定的空間。
（2）實驗題：空氣占據(jù)一定的空間，所以瓶子中的氣球不能吹起來。如果在瓶底錐個小孔以后，瓶子中的空氣被擠壓出去不占據(jù)空間了，氣球就可以吹起來。（3）瓶蓋打開，空氣進入瓶中，占據(jù)空間，使水通過小孔流出，形成噴泉。幫助我們理解空氣占據(jù)空間。空氣占據(jù)空間在生活中的應(yīng)用很廣泛。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）基礎(chǔ)練習(xí)設(shè)計由簡到難，循序漸進，既讓學(xué)生感受到空氣的存在，又知道空氣占據(jù)空間這個基本事實。對教材、學(xué)情、作業(yè)進行合理分析，科學(xué)制定作業(yè)目標(biāo)。
（2）實驗題是讓學(xué)生通過動手操作證明空氣是占據(jù)空間的，通過對現(xiàn)象的解釋，讓孩子們更能體會空氣占據(jù)空間的事實。作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)重難點相匹配，凸顯學(xué)科特點和學(xué)習(xí)重點
（3）讓學(xué)生加深理解空氣的存在并和其他物體一樣占據(jù)一定的空間。讓孩子自己思考實驗方法，提升孩子的動腦動手能力。通過查閱資料，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，了解皮球充入空氣會變硬，輪胎打入壓縮空氣能承重，壓縮空氣門，剎車等等，這些有趣的現(xiàn)象都能說明空氣占據(jù)空間。
第三課時
1、作業(yè)內(nèi)容
判斷題
（1）用注射器壓縮空氣，壓縮越大，使用的力就越大。（ ）
（2）空氣占據(jù)空間的大小是不可以改變的。 （ ）
（3）因為空氣沒有體積，所以可以被壓縮。 （ ）
（4）壓縮的空氣具有彈性，可以產(chǎn)生彈力。 （ ）
（5）水和空氣共同的特點是都占據(jù)空間。 （ ）
提高題
（1）試管中是物質(zhì)是 。
（2）實驗說明 。
（3）請用畫圖的方式表明理由。
（4）說一說這個現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
拓展題（選做）
（1）探究壓縮空氣的力量：
準(zhǔn)備一根細線，上面穿著可以自由活動的吸管。將不同充氣量的氣球綁在吸管上，打開噴氣口，測量它們移動的距離。
（2）制作一個空氣壓縮槍：
用注射器吸入一些空氣。將橘子皮堵在注射器管口。用力壓活塞，管口處的橙子皮會像子彈一樣發(fā)射出去。
2、時間要求：15 分鐘
3、評價設(shè)計
參考答案或提示
（1）判斷題：空氣有體積，而且體積是可大可小的。空氣被壓縮時會產(chǎn)生彈性，壓縮的越大，彈性越強，彈力也越大。
（2）提高題：試管中的物質(zhì)是空氣，這個實驗說明空氣
沒有固定的體積，空氣是可以被壓縮的。氣球會彈起來就
是這個道理。
（3）拓展題：
氣球顏色 粉色 綠色 紫色
充氣量 少量 中等 較多
距離（厘米） 實際測量數(shù) 實際測量數(shù) 實際測量數(shù)
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）練習(xí)設(shè)計由易到難，循序漸進，既讓學(xué)生掌握空氣占據(jù)空間這個基礎(chǔ)知識，又可以讓學(xué)生掌握空氣是可以被壓縮的的基本技能。
（2）通過對比實驗證明空氣是占據(jù)空間的，并且這個空間可以被壓縮和拉伸的，在體驗這個活動中，孩子們也可以感受到壓縮的空氣具有彈力這一概念。
（3）加深理解壓縮空氣可以產(chǎn)生彈力這一概念，同時深化這一概念在生活中的應(yīng)用。讓知識走進生活，讓科學(xué)與實踐相互聯(lián)系。
第四課時
1、作業(yè)內(nèi)容
判斷題
（1）空氣被壓縮后，質(zhì)量變小。 （ ）
（2）空氣很輕，用打氣筒打氣時，多打一筒或者少打一筒都沒有關(guān)系。（ ）
（3）日常生活中所說的質(zhì)量和重量是一回事。 （ ）
（4）“空氣質(zhì)量好壞”中的“質(zhì)量”和“一袋空氣的質(zhì)量”中“質(zhì)量”同一個
概念。 （ ）
填空題
（1）在探究空氣是否有質(zhì)量的實驗中
選用豆子作為平衡物的好處是豆子容易得
到且單體質(zhì)量 ，個體差異 ，方便
通過增減數(shù)量對天平平衡狀態(tài)進行觀察和
控制。
（2）天平兩端分別放有兩個充滿空氣的氣球，此時天平左右兩端處于平衡
狀態(tài)，把右側(cè)氣球中的氣體放掉，天平會向 端傾斜，這是因為空氣 。
選擇題
利用簡易天平測量空氣質(zhì)量實驗中，（ ）不會使實驗現(xiàn)象更明顯。
A．在天平的一端多掛幾個氣球
B．把氣球充更多的氣
C．把木條換成更長更粗一些的
D.將右邊的木塊換成鐵塊
操作題
請根據(jù)右圖說明空氣為什么有質(zhì)量，為什么打進去的空氣越多質(zhì)量越大。
2、時間要求：12 分鐘
3、評價設(shè)計
參考答案或提示
判斷題：（1）╳（2）╳（3）√（4）╳
填空題：提示： 選擇豆子作為平衡物，因為豆子單體質(zhì)量小，個體差異小，空
氣質(zhì)量小，所以正合適；由于空氣 是有質(zhì)量的，如果把氣體放掉，那么氣球會變輕。
選擇題：D 提示：空氣是有質(zhì)量的，天平只要兩端等質(zhì)量，就會平衡。
簡答題：空氣是由顆粒組成的，這些顆粒是有質(zhì)量的。打進去的空氣越多，空間內(nèi)顆粒就越多，質(zhì)量就越大。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）由易到難、循序漸進的設(shè)計既讓學(xué)生掌握空氣是有質(zhì)量的這個基礎(chǔ)知識，又形成空氣的質(zhì)量是可以被檢測出來的基本技能，自然而然的鞏固了課堂實驗的過程。
（2）以圖片的形式更加生動形象的展示和說明空氣占據(jù)一定的空間且有質(zhì)量的概念，也進一步鞏固了天平的認(rèn)識。
第五課時
1、作業(yè)內(nèi)容
判斷題
（1）因為同一個袋子裝空氣，所以無論打氣筒打入多少空氣所得的質(zhì)量都是
相同的。 （ ）
（2）一袋空氣的質(zhì)量和一個雞蛋的質(zhì)量差不多。 （ ）
（3）和相同體積的水、石頭相比，空氣的質(zhì)量很輕。 （ ）
選擇題
（1）利用天平測量物體的質(zhì)量，在用物品來恢復(fù)平衡時，應(yīng)選擇 （ ）
A．一個一個加入
B．多個一起加入
C．一次性全部加入
D．先一個一個加入，再大量加入
（2）用簡易天平秤充足氣的皮球，結(jié)果比未充氣前多了 2 粒豆子的質(zhì)量，下
列說法錯誤的是 （ ）
A. 空氣有質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕
B. 空氣有質(zhì)量，而且很大
C．空氣可以被稱量
D. 空氣會被壓縮
（3）如圖：如果把已經(jīng)平衡的皮球內(nèi)的空氣放出一部分后，再把皮球掛上去，
天平最終會怎樣？ ( ) A.左側(cè)傾斜
B.右側(cè)傾斜
C.保持平衡
D.左右晃動
操作題
在日常生活中，人們經(jīng)常利用電子秤來測量物體的質(zhì)量，給你一個電子秤，你怎樣秤一個皮球內(nèi)空氣的質(zhì)量。
2、時間要求：15 分鐘
3、評價設(shè)計
參考答案或提示
判斷題：(1) ╳ (2) ╳ （3）√
提示：（1）空氣是可以被壓縮的，那么打進去的空氣變多了，質(zhì)量也會變大。
（2）選擇豆子來做平衡實驗，就知道空氣的質(zhì)量是很輕很小的。
選擇題：（1）A（2）B（3）A
提示：（1）因為不知道空氣質(zhì)量的大小，只能一個一個的加入。（2）本來：皮球的質(zhì)量＝豆子的質(zhì)量。現(xiàn)在：皮球+空氣=豆子+2 粒，所以這 2 粒豆子的質(zhì)量就是空氣的質(zhì)量。
操作題：可以先稱出未充氣時皮球的質(zhì)量，然后稱出打滿氣的皮球質(zhì)量，差值就是皮球內(nèi)空氣的質(zhì)量。注意實驗至少重復(fù)三次。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）鞏固課堂的實驗的過程，讓學(xué)生明白空氣有質(zhì)量且質(zhì)量很小，也從可逆的角度反向驗證了空氣有質(zhì)量。通過不同形式的題型練習(xí)可以促進知識與能力的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)融會貫通。
（2）操作型的實踐性作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題。
第六課時
1、作業(yè)內(nèi)容
選擇題
（1）塑料袋里的空氣加熱后會 （ ）
A 變重 B 膨脹 C 下降 D 變小
（2）炒菜的時候，熱氣總是向（ ）飄
A 上 B 下 C 四周 D 外
（3）孔明燈上升的原理（ ）
A 孔明燈用的材料比較輕 B 受風(fēng)力作用
C 熱空氣上升 D 空氣可以被壓縮
提高題
（1）抽油煙機往往掛在煤氣灶的上面，你知道什么原因嗎？（2）說一說地暖為什么裝在地下，空調(diào)為什么裝在上面呢。
（3）熱氣球下降是通過（ ）
A 改變熱氣球體積 B 放出熱空氣，讓冷空氣流入
C 加熱內(nèi)部空氣溫度 D 改變熱氣球形狀
操作題（選做）
圖 1 圖 2
（1）將紙杯掛在簡易天平上保持平衡，此時在其中一個紙杯下點燃蠟燭，天平會怎樣傾斜呢？（圖 1）
（2）和父母一起制作一個走馬燈，感受空氣被加熱以后所發(fā)生的變化。（圖 2）
2、時間要求：15 分鐘
3、評價設(shè)計
參考答案或提示
選擇題：（1）B（2）A（3）C
提示：空氣除了具有無色無味，占據(jù)空間容易被擠壓特征外，還有受熱膨脹變輕的特點，運用這些特點，制作了熱氣球。
提高題：
（1）提示：空氣受熱會膨脹變輕，往上飄，所以抽油煙機放在煤氣灶的上
方。
（2）提示：制冷時，空調(diào)的冷氣比環(huán)境中熱空氣重，冷氣會從上至下流動起來，空間內(nèi)會很容易涼快起來。而地暖則反之，所以地暖一般裝在地下。
（3）B 提示： 熱氣球的基本原理是熱脹冷縮。當(dāng)空氣受熱膨脹后，比重會變輕而向上升起。熱氣球上升時，把球囊內(nèi)的空氣加熱，空氣排出使其變輕，重力小于浮力就可以使氣球載重升空；熱氣球下降時則停止加熱，冷空氣又進入球囊，氣球的重力增加，重力大于浮力時便下降。
操作題：
（1）通過模擬實驗解釋生活中的現(xiàn)象。
（2）能創(chuàng)新性的設(shè)計一個走馬燈，感受空氣對流的存在。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）基礎(chǔ)練習(xí)設(shè)計通過生活中的常識，引導(dǎo)學(xué)生知道空氣受熱會膨脹，變輕，從而會上升，加深熱氣球上升的原理。激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
（2）通過生活中的事例，考察孩子對空氣受熱膨脹，變輕的特性，并知道空氣的這一特性在我們生活中應(yīng)用很廣泛。
（3）探究性和實踐性作業(yè)的設(shè)置，能夠引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題，把課內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源有效的利用起來，同時也把科學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。在理論知識的引導(dǎo)下，和父母一起親子游戲，在增強親子關(guān)系的同時，進一步理解空氣受熱膨脹變輕的特征，一方面增強了動手能力，另一方面也培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第七課時
1、作業(yè)內(nèi)容
判斷題
（1）我們搖動扇子，會使空氣流動，從而產(chǎn)生風(fēng)。 （ ）
（2）通過風(fēng)的實驗時現(xiàn)象，可以看出風(fēng)的形成與溫度有關(guān)。 （ ）
（3）樹枝的搖動是因為空氣流動形成的。 （ ）
（4）白天陸地溫度比海面高，所以風(fēng)是由陸地吹向海洋。 （ ）
（5）當(dāng)氣流不穩(wěn)定達到一定程度就會形成龍卷風(fēng)，其危害性很大。（ ）
填空題
下圖是海陸風(fēng)白天和晚上的形成過程，回答問題。
（1）白天陸地溫度 ，海面溫度 ，風(fēng)是由 吹向 。
（2）夜晚陸地溫度 ，海面溫度 ，風(fēng)是由 吹向 。
（3）空氣受熱會 ，周圍的冷空氣會 ，從而形成風(fēng)。
拓展題
（1）用生活中的常用材料，制作風(fēng)形成的簡易裝置，通過觀察實驗現(xiàn)象，能解釋風(fēng)形成的原因。
（2）查閱資料，了解臺風(fēng)，龍卷風(fēng)的形成原因。
2、時間要求：15 分鐘
3、評價設(shè)計
參考答案或提示
判斷題：（1）√（2）√（3）√（4）╳（5）╳ 提示：風(fēng)的形成是空氣的溫度不同，空氣從氣溫低的地方流向氣溫高的地方，這樣就形成了風(fēng)。
填空題：提示：白天陸地溫度高，海洋溫度低，風(fēng)從海洋吹響陸地。夜晚陸地溫度高，海洋溫度低，風(fēng)從海洋吹響陸地。
拓展題：提示：可以網(wǎng)絡(luò)搜索制作步驟。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）基礎(chǔ)練習(xí)設(shè)計通過生活中的常識，讓學(xué)生知道風(fēng)的形成原因，激發(fā)探究風(fēng)的形成興趣。
（2）通過海陸風(fēng)的形成過程，進一步了解風(fēng)的成因，風(fēng)是由于空氣受熱上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。起到對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固作用。
（3）在理論知識的引導(dǎo)下，和父母一起親子游戲，在增強親子關(guān)系的同時，也通過實驗增強了孩子動手能力，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第八課時
1、作業(yè)內(nèi)容
判斷題
（1）動物，植物和人都離不開空氣。 （ ）
（2）空氣是一種單一的氣體。 （ ）
（3）空氣和水一樣都可以流動，它們都是液體。 （ ）
（4）沒有空氣，物體是不能燃燒的。 （ ）
（5）我們可以利用空氣來發(fā)電。 （ ）
填表題（具有的特征打√，不具有的特征打╳）
項目 是否占據(jù)空間 是否有質(zhì)量 是否能流動 是否被壓縮
空氣
水
金屬
操作題
（1）制作一個風(fēng)車，通過風(fēng)車 轉(zhuǎn)動來感受空氣的存在。
（2）查閱資料了解空氣在動物、植物生命活動中的作
用，以及空氣在人類生活中的利用。
2、時間要求：15 分鐘
3、評價設(shè)計
參考答案或提示
判斷題：（1）√（2）╳（3）╳（4）√（5）√
提示：空氣是由多種氣體組成的混合氣體，與我們的生活密切相關(guān)。
填表題：
提示：空氣、水和金屬是常見的氣體、液體和固體，它們之間既有相同點，又有不同點。比如三者都占據(jù)空間，都有質(zhì)量。空氣容易被壓縮，水和金屬不易壓縮，空氣和水具有流動性，金屬則不易流動。
項目 是否占據(jù)空間 是否有質(zhì)量 是否能流動 是否被壓縮
空氣 √ √ √ √
水 √ √ √ ╳
金屬 √ √ ╳ ╳
操作題：提示：（1）制作可以在父母的指導(dǎo)下完成，也可以和其他同學(xué)合作完成，制作過程中注意安全，尤其是扇葉轉(zhuǎn)動時，不要碰觸身體。 （2）完成后，分享給父母或同學(xué)。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）鞏固基本知識的同時，讓孩子知道空氣就在我們身邊，與我們的生活密切相關(guān)，我們的生活離不開空氣。
（2）通過比較空氣，水和金屬三種物體來鞏固氣體、液體和固體三種不同物體的特征。
（3）通過風(fēng)車小制作和查閱資料，一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力和搜集信息的能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及加強學(xué)生對空氣的保護意識。
六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)
（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容
判斷題：
1、空氣在生活中無處不在，紙里也有空氣。（ ）
2、在一個空盒子里，空氣只會占據(jù)一大半的空間。（ ）
3、測量 10 筒空氣的質(zhì)量時，在皮球中充 10 筒空氣后掛在天平的一端，在另一端用綠豆平衡，綠豆的質(zhì)量就相當(dāng)于 10 筒空氣的質(zhì)量。（ ）
4、太陽的熱量會導(dǎo)致空氣的冷熱變化，從而形成大自然的風(fēng)。（ ）
5、空氣受熱后體積會變大。（ ）
選擇題：
春天的田野，我們感受到花香撲鼻，那么此時的空氣是（ ）
A.臭的 B.香的 C.無味的 D.靜止的
下列物品中，運用了“空氣可以被壓縮”這一性質(zhì)是（ ）
弓箭 B.電風(fēng)扇 C. 籃球 D.孔明燈
做熱氣球?qū)嶒灂r，點燃蠟燭，過了一段時間，塑料袋是（ ）
A. 癟癟的 B.摸起來冷冷的 C.能自己立起來 D.蠟燭會滅掉
探究題：
9.某同學(xué)在家里探究“空氣是否有質(zhì)量”，他用小木棍制作了一個簡易天平，然后在其兩端各掛了一個氣球，如圖 1 所示。
圖 1 圖 2
（1）此時天平是不平衡的，如果想讓天平達到平衡，正確的做法是（ ）
A. 向左側(cè)氣球充些空氣 B. 向右側(cè)氣球充些空氣 C. 向兩側(cè)氣球都充些空氣 D.只要靜靜等待就可以
（2）如圖 2，氣球可以被用來做各種造型，這主要是因為（ ）
A. 空氣是可以被壓縮的 B．空氣占據(jù)空間
C. 空氣沒有固定形狀 D.空氣有質(zhì)量
（3）將木棍上的氣球去下釋放，氣球會沖出去，這是因為（ ）
A．氣球里面的氣體是熱空氣 B.氣球里面的空氣是被壓縮的 C. 空氣的質(zhì)量很小 D.氣球很輕
簡答題：
10.舉例說明我們可以利用空氣做哪些事情？（至少三例）
（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表
對應(yīng)學(xué)
序號 類型 對應(yīng)單元 難度 來源 完成
作業(yè)目標(biāo) 時間
了解 理解 應(yīng)用
1 判斷 1.2 √ 容易 原創(chuàng)
2 判斷 1.3 √ 容易 原創(chuàng)
3 判斷 2 √ 容易 原創(chuàng)
4 判斷 3 √ 容易 原創(chuàng)
5 判斷 1.3 √ 容易 原創(chuàng) 25
分
6 選擇 2 √ √ 中等 原創(chuàng) 鐘
7 選擇 1.4 √ 容易 原創(chuàng)
8 選擇 1.4 √ 中等 原創(chuàng)
9 探究 1.2 √ 略難 改編
10 簡答 1.4 √ 中等 原創(chuàng)
（三）評價設(shè)計
參考答案或提示：
1.√。充氣在生活中無處不在。
2.×。空氣會擴散，會充滿整個空間。
3.×。綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于皮球和空氣共同的質(zhì)量。
4.√。太陽直射角度不同，會造成地球上的的溫差，冷熱不均，就會形成自然風(fēng)。
5.√。空氣受熱后會膨脹，體積會變大。
6.C。空氣是無色無味的。
7.C。弓箭利用了彈性原理，風(fēng)扇利用的空氣流動原理，孔明燈利用空氣受熱上升原理，只有籃球充氣運用的是空氣被壓縮的原理。
8.C。蠟燭點燃過后一段時間，空氣受熱膨脹，體積變大，塑料袋會自己立起來。
9.1.B。此時天平向左側(cè)傾斜，說明右側(cè)物體質(zhì)量小，應(yīng)該向右側(cè)氣球充氣，增加右側(cè)質(zhì)量，天平才能重新恢復(fù)平衡。
9.2．C。氣球可以被用來做成各種造型，最主要的原因還是因為空氣是沒有形狀的，所以可以任意改變做造型。
9.3.C。氣球內(nèi)的空氣是被壓縮的，壓縮的空氣釋放出來，形成反沖力，氣球就會運動起來。
10.（1）利用燃氣灶做飯時，空氣幫助燃燒。（2）利用空氣能被壓縮的性質(zhì)，制造空氣玩具。（3）利用空氣流動來發(fā)電。（言之有理即可）

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