資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題3 溶液的濃度
一、說指導思想與理論依據
根據本節內容特點和學生的實際，采用比較、歸納、練習的教學方法，進行參與式教學，讓學生在原有的基礎上發展新知。創造條件讓學生自己去學習，讓學生通過自主學習、合作學習，達到發展思維、提高能力的目的，培養實事求是、勇于挑戰的精神。突出學生主動參與，充分展示學生的思維過程，激發學生的學習熱情，調動學生自主學習的主動性和積極性。在整個教學過程中，教師只是一個組織者、參與者，和學生共同探索，使學生真正成為學習的主人，切身感受到化學學習的快樂，品嘗學習成功的喜悅。
二、說教材分析
《溶質質量分數》是九年級《化學》（人教版）第九單元，課題 3 ，第一課時內容。溶質質量分數是繼化學式的計算、化學方程式的計算的又一重要的化學計算。學生對化學計算已有一定的經驗，本部分知識所涉及的質量分數，在第四單元根據化學式的計算中，學過化合物中某元素的質量分數的計算；在第八單元含雜計算中，學過混合物中某純凈物的質量分數的計算；本課題有關溶質質量分數的計算與前面學過的這兩種計算既有相同之處（分子、分母的確定），又有不同之處（關系量的范圍不同）；在今后綜合計算中，仍然會涉及溶質質量分數的計算，使本課題的學習不斷延伸。
本課知識具有較好的規律性、系統性。學生通過實驗展開學習，在教師的引導、啟發下，自行推出計算式，再運用反例、練習、概括解題方法等對獲取信息進行加工，從而將所學知識轉化成解決實際問題的能力，同時又為以后學習綜合計算打下基礎，做好鋪墊。
在了解溶液組成的含義之后，教材介紹了一種溶液稀釋的方法，提出一個關系式，用圖示的方法，使學生形象地了解它們的不同組成，以加深對關系式的理解。此后，圍繞關系式，掌握稀釋計算地具體計算方法。
三、說學情分析
（1）從學生的知識儲備上來看：學生已經知道溶液是由溶質和溶劑兩部分組成；還知道溶質的質量與溶劑的質量之和等于溶液的質量；也會判斷某溶液中的溶質和溶劑；還會確定分數的分子和分母。但不會從量的角度來表示溶液的組成，卻是學生不了解的，教師若能激起學生的興趣，調動學習的積極性，教學過程便水到渠成。
（2）從學生的心理特征上來看：初三學生已處于青春發育期，對外界事物及現象充滿好奇心，動手欲望強烈。本節課從學生的好動欲望出發，充分調動學生的思維，用身邊常見又特別喜歡喝的糖水，激發學生的求知欲，提高學生學習的興趣。
（3）從學生的認識水平上來看：學生在學習根據化學式的計算和根據化學方程式的計算式，已經初步認識到解化學計算題，從已知入手找未知，通過所求找需求的解題思路。
有了前期的知識準備，還必須有效調動學生的知識遷移能力。本節課的目的不在意知識本身，而是形成解決問題的過程與方法，通過這節課的學習，培養學生探究事物內在本質的能力、分析問題、解決問題、總結規律的能力。
四、說教學目標的確定
教學目標
1.知識與技能
（1）掌握溶液組成的一種表示方法——溶質的質量分數，能進行溶質質量分數的簡單計算。
（2）初步學會配制一定質量分數的溶液。
2.過程與方法：
（1）通過溶質質量分數的簡單計算，使學生掌握基本的解題方法，提高學生的解題能力。
（2）通過練習一定質量分數溶液的配制，使學生掌握溶液配制的基本步驟。
3.情感態度與價值觀：
讓學生在練習計算的過程中，了解溶液與生產、生活的廣泛聯系，了解學習化學的最終目標是為社會服務。
教學重難點
1、教學重點：溶質質量分數概念的建立及其簡單計算；
2、教學難點：理解溶液組成的含義，找準溶質、溶劑、溶液的關系
教學準備 相關課件及其教學藥品、儀器
藥品：NaCl 、H2O
儀器：天平、量筒、燒杯、藥匙、玻璃棒
五、說教學方法
教學方法：主要采用講授法、實驗法、合作學習法、討論法
1、貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，運用多媒體為教學情境，配以講授、討論、練習等方法的綜合利用，激發學生的學習興趣。
2、通過提問、思考、討論、講解、練習等教學手段，引導學生動口動腦，通過學生分析討論、釋疑，從而培養學生的分析問題的能力。
六、說教學過程
教 師 活 動 學 生 活 動 教 學 意 圖
一、創景激趣，明確目標【教師】投影：南京新聞今年七月,南京市江寧區湯山鎮村民李某(女),在配制農藥時,習慣性憑感覺稀釋,致使農藥配制過濃,再加上缺乏安全保護意識及噴灑農藥操作不當,造成中毒!!!【教師】為了避免此類事件在我們身邊發生，同學們應該學好本節課的內容。【展示課題】課題3 溶質的質量分數【展示目標】1、知道溶液的溶質質量分數的概念；2、理解溶質質量分數的表達式；3、會根據溶質質量分數進行簡單計算。4、會進行簡單的溶液配制。 激起學生對化學學習的興趣。熟悉目標 結合生活生產實際引入新課，符合從生活走進化學，化學指導生活，貼近學生實際，為課堂增添活力。鼓勵學生激起興趣，提高信心。突出本節課的教學目標
二、自主初探、合作釋疑1、教師收集學生自學中存在的問題。2、根據猜想和問題設計實驗，師生合作演示：將0.5 g、1.g、1.5g的硫酸銅分別放入三支裝有10 ml水的試管中。思考——所需的實驗步驟和實驗儀器。實驗——進行配制。(演示)3、提出問題：通過觀察，你知道這三支試管中的溶液哪個濃嗎？在生活中你還有什么方法判斷溶液的濃稀呢？4、討論：通過觀察顏色、嘗味道等方法來判斷溶液的濃稀，僅僅是判斷溶液濃稀粗略的方法。我們應該學習商家向消費者介紹產品那樣明確地表示出溶液的組成。現在就以小組為單位給所配制的溶液組成找到一種表示方法。5、歸納得出溶質質量分數的概念；溶質質量分數的計算公式和公式變形。6、教師強調注意事項：① 溶質的質量分數只表示溶質質量與溶液質量之比，并不代表具體的溶液質量和溶質質量。②溶質的質量分數一般用百分數表示。 ③溶質的質量分數計算式中溶質質量與溶液質量的單位必須統一。 ④計算式中溶質質量是指被溶解的那部分溶質的質量，沒有被溶解的那部分溶質質量不能計算在內。7、討論與交流：（1）生理鹽水中氯化鈉的質量分數為0.9%，它的含義是什么？（2）某硫酸鈉溶液中硫酸鈉的質量分數為 38%，下列描述正確的是 ①每100 g的溶液里有硫酸鈉38 g。②每100 ml的溶液里有硫酸鈉38 ml。8、分析與計算：（3）在農業生產上，常需要用質量分數為16％的氯化鈉溶液來選種。現要配制150 kg的這種溶液，需要氯化鈉和水的質量各是多少？過渡：本節概念已經掌握了，下面就來解決實際的問題了。9、我校化學實驗室急需氯化鈉溶液供學生實驗用, 請同學們幫助配制溶質的質量分數為4%的氯化鈉溶液50g。學生小組探究活動：請利用實驗臺上僅有的儀器和藥品（天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒、試劑瓶）,設計出最佳實驗方案。10、歸納配制的主要步驟，儀器。11、反思實驗過程中自己存在什么問題。如果沒有請觀察下面幾位同學的實驗操作有問題 對所配溶液的溶質質量分數是否有影響？ 1、讓學生先自主閱讀、勾劃教材，初步探究新知，大膽質疑和猜想，提出自學中存在的問題。2、學生觀察實驗3、思考回答問題4、討論：現在就以小組為單位給所配制的溶液組成找到一種表示方法。5、學生匯報結果。6、整理筆記導出計算公式。理解公式所表達的內涵，知道各項所表示的意義知道各項所表示的意義一名學生到黑板上練習學生討論設計方案，所需實驗儀器學生按要求進行實驗，并計算溶質的質量分數。觀察圖片中幾位同學的實驗操作有什么問題 1、讓學生學會自主閱讀課本，善于發現問題。使學生在合作中共同解決疑問，得出結論，獲得知識。引出溶質質量分數概念導出計算公式。理解公式所表達的內涵，知道各項所表示的意義引出溶質質量分數的計算公式。從生產、生活實際出發，讓學生體會知道溶液確切組成的必要性。考察概念理解和應用讓學生嘗試著進行實驗，理解運用公式中各個量的意義。學生實驗的自我反思與評價
三、練習反饋、拓展思維1、配制100 g溶質質量分數為6%的氫氧化鈉溶液（水的密度近似看作1 g/mL）,下列操作正確的是（ ）A.將氫氧化鈉固體置于濾紙上稱量B.俯視量筒刻度讀出所取水的體積C.將氫氧化鈉固體置于托盤天平的右盤、砝碼置于左盤稱量D.將94 mL水倒入盛有6 g氫氧化鈉固體的燒杯中攪拌溶解2、實驗室提供了 ①天平 ②量筒 ③燒杯 ④玻璃棒 ⑤酒精燈等儀器，小華同學用固體氯化鈉配制10%的氯化鈉溶液，小亮同學用濃鹽酸配制10%的稀鹽酸。
(1)當用天平稱量藥品時，砝碼應放在天平的 盤，配制過程中用玻璃棒攪拌是為了
(2)上述儀器中，兩位同學都不需要的儀器是 （填序號，后同）小華需要而小亮不需要的儀器是 。
(3) 小亮將配制好的溶液裝入試劑瓶中，請你幫助他寫好標簽：3、配制500 mL質量分數為10%的氫氧化鈉溶液（密度為1.1g/mL），需要氫氧化鈉和水各多少克？4、在80g水中溶解了20g食鹽，所得溶液中溶質的質量分數是（ 20% ）5、某溫度下，蒸干50g氯化鈉溶液得到8g氯化鈉，該溶液中溶質的質量分數是（16%） 當堂練習，反饋所學知識的掌握情況。學生能運用新知識解決相關問題，從而培養提高學生思維能力和綜合運用知識的能力，師生共同對練習進行評價反饋。 通過練習，學生所學的知識得以運用，提高學生解決實際問題的能力。由簡到難，設置有層次性的問題引領學生步步深入思考問題、解決問題。精心設置富有延續性的問題，利于學生的連貫思維，也為下節課講溶液的綜合計算作鋪墊。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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