資源簡介

五年級科學(xué)作業(yè)設(shè)計：第五單元 人體司令部
一、單元信息
基本 學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單元名稱
信息
科學(xué) 五年級 第一學(xué)期 蘇教版 人體“司令部”
單元
組織方式 自然單元
序號 課時名稱 對應(yīng)教材內(nèi)容
課時 1 第五單元第一課 17.刺激與反應(yīng)
2 第五單元第二課 18.從刺激到反應(yīng)
信息
3 第五單元第三課 19.我們的大腦
4 第五單元第四課 20.大腦的開發(fā)與利用
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識什么是刺激，什么是反應(yīng)。
區(qū)分刺激與反應(yīng) 玩游戲，知道人的反應(yīng)有快慢的差異。
閱讀資料，知道運(yùn)動員的反應(yīng)速度快。
做投棉球活動，知道人體有本能反應(yīng)。
閱讀資料，了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
總體介紹人的神經(jīng)系
畫信息傳遞流程圖，知道神經(jīng)信息的傳遞途
統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生分別開展測
徑。
試、觀察、閱讀活動。了解
測試，知道身體不同部位的皮膚敏感性，發(fā)現(xiàn)
神經(jīng)系統(tǒng)的一些特點(diǎn)。
大腦也會出錯。
觀察并比較線段長度，發(fā)現(xiàn)大腦也會出錯。
閱讀資料，知道怎樣保護(hù)脊髓。
用多種方法認(rèn)識大腦，了解大腦的基本情況。
知道人腦的組成，認(rèn)識
用多種方法了解大腦的功能。
大腦的輕重、模樣、功能。
閱讀資料，了解大腦的分工情況。
觀察大腦功能圖，認(rèn)識氣泡圖的作用。
學(xué)習(xí)圖形表征、認(rèn)識人
練習(xí)使用魚骨圖，了解魚骨圖的作用。
工智能、討論大腦保護(hù)。
閱讀，知道人工智能用途廣泛。
閱讀交流，知道怎樣保護(hù)大腦。
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（二）教材分析
1.知識框架
1.刺激與反應(yīng)
2.從刺激到反應(yīng)
五、人體“司令部”
3.我們的大腦
4.大腦的開發(fā)與利用
2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析
本單元由《刺激與反應(yīng)》《從刺激到反應(yīng)》《我們的大腦》《大腦的開發(fā)與利用》四課組成。采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分成兩個層次：第一個層次圍繞人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式展開，揭示神經(jīng)系統(tǒng)從接受刺激到做出反應(yīng)的過程，為第二個層次的展開做好鋪墊。其中，第一課重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分刺激與反應(yīng)，為第二課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)：第二課在第一課的基礎(chǔ)上，介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用，指導(dǎo)學(xué)生了解神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞流程。
第二個層次以第一個層次為基礎(chǔ)，圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，即作為人體“司令部”的大腦展開。其中，第三課從介紹腦的組成入手，將學(xué)生的視角引向大腦，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦的輕重、模樣、功能和分工，并為下一課內(nèi)容的展開埋下伏筆：第四課緊接第三課，展現(xiàn)腦科學(xué)的一些研究成果，指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大腦和科學(xué)用腦，增進(jìn)其智慧，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（三）學(xué)情分析
基礎(chǔ)知識：在一年級的《了解人體感官及作用》《學(xué)會猜想與驗證》單元學(xué)習(xí)了本單元相關(guān)知識；三年級《人的呼吸和消化》單元，認(rèn)識人的一些器官與作用；四年級《繁殖》單元，了解人的繁殖，積累了與本單元相關(guān)的知識。
能力水平：五年級的學(xué)生能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。但是不會用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計圖等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。
生活經(jīng)驗：能知道腦需要被保護(hù)，不能全面舉例說出為保護(hù)腦健康需要采取的哪些主要措施，比如，人需要充足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
1.能通過體驗，感受什么是刺激、什么是反應(yīng)。
2.能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過程。
3.了解大腦的輕重、模樣和功能，知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護(hù)大
腦。
學(xué)習(xí)圖形表征、認(rèn)識人工智能、討論大腦保護(hù)。。
四、單元作業(yè)設(shè)計思路
單元作業(yè)整體設(shè)計依據(jù)主要有以下幾個方面：
2
1.學(xué)科的特點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)是學(xué)生的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，是對科學(xué)知識的進(jìn)一步接近和探索，因此，科學(xué)作業(yè)要有實踐探究的內(nèi)容。
2.學(xué)生的學(xué)情。
科學(xué)課在小學(xué)階段的教學(xué)，每周只有 2 課時，學(xué)生在思想上不夠重視這門學(xué)科。所以科學(xué)課的作業(yè)要注重興趣的引導(dǎo)，學(xué)科類知識的融合，在幫助學(xué)生梳理知識的同時，進(jìn)行鞏固提高，題量不宜多，題型以填空、選擇為主，判斷、連線、畫圖為輔，難度適中。
3.教師的作業(yè)指導(dǎo)、批改和講評。
教師批改要及時、同時要講解，督促學(xué)生訂正。
五、課時作業(yè)
刺激與反應(yīng)
1.作業(yè)內(nèi)容：
玩“快速抓尺子”游戲，看誰抓到尺子的下端短，做好記錄。
要點(diǎn)提示：
1.注意尺子的方向，數(shù)字小的一端向下。
2.不要在桌面上進(jìn)行實驗，要給尺子下落留有空間。
3.可以先練習(xí)幾次，以保證抓到尺子的成功率，得到有效的實驗數(shù)據(jù)。
尺子下端的長度 比試結(jié)果
第一次 我抓到（ ）厘米 我抓到尺子下端的平均長度是
（ ）厘米；
同伴抓到（ ）厘米
第二次 我抓到（ ）厘米
同伴抓到尺子下端的平均長度是
同伴抓到（ ）厘米
（ ）厘米；
第三次 我抓到（ ）厘米
同伴抓到（ ）厘米
（ ）的反應(yīng)速度快。
第四次 我抓到（ ）厘米
同伴抓到（ ）厘米
（1）這個游戲中放尺子同學(xué)松手或尺子下落的動作是 ，抓尺子同
學(xué)將手指合上去抓尺子的動作是 。（填上“刺激”，或“反應(yīng)”）
3
（2）通過實驗，我明白了：抓到的尺子下端長度短，說明做出反應(yīng)的時
間 ，（填上“長”或“短”）即反應(yīng) 。（填上“快”或“慢”）2.作業(yè)時間：10 分鐘
3.評價設(shè)計：
參考答案或提示：（1）刺激（2）反應(yīng)（3）短（4）快
4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
讓學(xué)生在實踐中探索學(xué)習(xí)科學(xué)知識，親歷科學(xué)探索的過程，獲得科學(xué)知識，體會樂趣。通過游戲的形式，讓學(xué)生初步感受什么是刺激，什么是反應(yīng)；知道每個人的反應(yīng)是不同的，反應(yīng)時間有快有慢。
從刺激到反應(yīng)
1.作業(yè)內(nèi)容：
測試人體不同部位的皮膚敏感性
把眼睛閉起來，先用一個鉛筆筆尖輕輕觸碰身體不同部位，再用兩支并列在一起的鉛筆筆尖輕輕觸碰身體不同部位。體會哪些部位感覺到有兩個筆尖，哪些部位感覺只有一個筆尖。在對應(yīng)的方框里填上“1”或“2”。
①指尖 ②肘關(guān)節(jié)外側(cè) ③手背 ④膝蓋處
身體部位
觸碰感覺
指尖 肘關(guān)節(jié)外側(cè) 手背 膝蓋處
一個筆尖 1 1 1 1
兩個筆尖 2 1 1 1
（1）完成上面的表格。
（2）分布在全身的神經(jīng)是不同的，有的地方分布（ ），對外界刺激的反
應(yīng)敏感；有的地方分布（ ），對外界刺激的反應(yīng)模糊。（填上“多”或者“少”）
（3）按敏感性從高到低，依次是（ ）皮膚、（ ）皮膚、（ ）
皮膚、（ ）皮膚。（填上序號）
2.作業(yè)時間：10 分鐘
3.評價設(shè)計：
參考答案或提示：（1）答案見表格中紅字部，多出的空格學(xué)生探索后填入身體的其它部位。（2）多、少（3）①③②④
4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過游戲的形式，初步了解人體感受器分布密度的差異、神經(jīng)信息傳遞距離的差異等原因，人體各部位的敏感性和反應(yīng)速度存在一些客觀差異。
4
我們的大腦
1.作業(yè)內(nèi)容：
圖一
（1）如圖一所示，我們知道，人腦由（ ）、（ ）、（ ）三部分組成。
圖二
（2）如圖二所示：成人腦的質(zhì)量和 1400 克的蘋果差不多。其中大腦的質(zhì)量
約占人腦的 80%，用算式計算出大腦的質(zhì)量約為（ ）克。
（3）大腦的表面像（ ）一樣，有許多凹陷的溝和隆起的回。
A 花生殼
4）我知道大腦的硬度和（
B 核桃仁 C 杏仁
）差不多，顏色是粉紅色的。
A 豆腐
B 棉花
C 海綿
2.作業(yè)時間：8 分鐘
5
3.評價設(shè)計：
參考答案或提示：（1）大腦、小腦、腦干（2）1400×80%=1120 (克)（3）B（4）A
4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過圖文結(jié)合，化抽象的知識為直觀的感受，激發(fā)學(xué)生對大腦認(rèn)識的研究興趣，第二小題，與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，讓學(xué)生通過計算，了解大腦的質(zhì)量。
大腦的開發(fā)與利用
1.作業(yè)內(nèi)容：
天上的水為什么總也降不完呢？請觀察圖一：《水在地球上的循環(huán)》，思考原
因。
圖一
遇冷
小水滴 水蒸氣
（凝結(jié)）
增大 （下降） （上升） （蒸發(fā)）
流到
降雨 江河湖海
圖二
（1）把蒸發(fā)、凝結(jié)、上升、下降等詞語填到圖二中相應(yīng)的括號里，用因果關(guān)系圖表現(xiàn)水在地球上的循環(huán)。
6
（2）利用圖形表征是建立知識網(wǎng)絡(luò)的有效方法，上圖用了因果關(guān)系圖表現(xiàn)
了水在地球上的循環(huán)，我知道還能用（ ）、（ ）、（ ）等建立知識網(wǎng)絡(luò)。
2.作業(yè)時間：6 分鐘
3.評價設(shè)計：
參考答案或提示：（1）見紅字部分（2）氣泡圖、概念圖、魚骨圖
4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
結(jié)合第四單元所學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用第五單元所學(xué)的知識，復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知。
單元質(zhì)量檢測作業(yè)
一、單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容
1.填空題。
（1）1.聽到上課鈴后，同學(xué)們都回到了教室，從刺激與反應(yīng)的方面看，上課
鈴聲是（ ），同學(xué)們回到教室的動作是（ ）。
（2）（ ）和（ ）是人體的控制中心。
（3）如圖所示，把兩只手握成拳并攏，( ) 的大小和形狀基本與此相似。
（4）腦雖然只占體重的 2.5% ,卻消耗著身體( ) %的能量和( ) %
的氧氣。
2.選擇題。
（1）玩“翻轉(zhuǎn)打手”的游戲,每人有 10 次機(jī)會,我拍中小冬 6 次,小冬拍中我
5 次,則我的反應(yīng)速度比小冬（ ）。
A.快 B.慢 C. 無法判斷
（2）觀察下圖，我們會感覺 a、b 兩條直線不平行，這是一種（ ）現(xiàn)象。
a b
A.直覺 B.幻覺 C. 錯覺
（3）下列做法中，（ ）是正確的。
A.白天睡覺，晚上熬夜學(xué)習(xí)，睡眠不足。
B.喜愛腦力勞動，不愛體育運(yùn)動。
C.鍛煉身體，保持充足睡眠，營養(yǎng)均衡。
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（4）下列屬于人工智能的是（ ）。
A.鍵盤 B.鼠標(biāo) C.電子手環(huán)
3.判斷題。
（1）手碰到火后立刻收回，這是大腦的本能反應(yīng)。（ ）
（2）大腦的軟硬程度與豆腐差不多，顏色是紅色的。（ ）
（3）左腦控制上半身，右腦控制下半身。（ ）
（4）人工智能不能超越人類的大腦。（ ）
4.連線題：如果碰到下面的情況，你會有什么反應(yīng)？請連一連。
聽到鞭炮聲 踩到尖銳的鐵釘 手觸碰到仙人掌的刺
縮回手指 捂住耳朵 收回腳
5.繪圖題：根據(jù)大腦的圖片畫出大腦的簡圖。
正面圖
側(cè)面圖
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二、單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表
對應(yīng)單元 對應(yīng)學(xué) 完成時
序 類型 作業(yè)目標(biāo) 難度 來源 間
了解 理解 應(yīng)用
號
（1）填空 1 √ 容易 原創(chuàng)
1 （2）填空 2 √ 容易 原創(chuàng)
（3）填空 3 √ 容易 原創(chuàng)
（4）填空 4 √ 容易 原創(chuàng)
（1）選擇 1 √ 中等 原創(chuàng)
40 分鐘
2 （2）選擇 2 √ 中等 原創(chuàng)
（3）選擇 4 √ 容易 原創(chuàng)
（4）選擇 4 √ 容易 原創(chuàng)
（1）判斷 1 √ 中等 原創(chuàng)
3 （2）判斷 3 √ 容易 原創(chuàng)
（3）判斷 3 √ 容易 原創(chuàng)
（4）判斷 4 √ 中等 原創(chuàng)
4 連線 1 √ 容易 改編
5 繪圖 3 √ 稍難 原創(chuàng)
三、評價設(shè)計
參考答案或提示：
1.（1）刺激、反應(yīng)（2）腦、脊髓（3）大腦（4）20、25
2.（1）A（2）C（3）C（4）C
3.（1）×（2）×（3）×（4）√
4.聽到鞭炮聲 踩到尖銳的鐵釘 手觸碰到仙人掌的刺
縮回手指 捂住耳朵 收回腳
5.評價標(biāo)準(zhǔn)：正面圖能表現(xiàn)出大腦由左右兩部分構(gòu)成、用線條表現(xiàn)出溝和回；
側(cè)面圖能表現(xiàn)出腦由大腦、小腦、腦干三部分構(gòu)成，用線條表現(xiàn)出溝、回。
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