資源簡介

小學科學單元作業設計一、單元信息
基本 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
信息 科學 五年級 第一學期 教科版 光
單元 自然單元 重組單元
組織方式
序 號 課時名稱 對應教材內容
1 第一單元第一課 有關光的思考
2 第一單元第二課 光是怎樣傳播的
3 第一單元第三課 光的傳播會遇到阻礙嗎
課時 4 第一單元第四課 光的傳播方向會發生改變嗎
信息
5 第一單元第五課 認識棱鏡
6 第一單元第六課 光的反射現象
7 第一單元第七課 制作一個潛望鏡
二、單元分析
（一）課標要求
學習內容 5~6年級學習目標
識別來自光源的光，如太陽光、 說出對光的科學本質的理解。
燈光；識別來自物體反射的光，
研究光和生活的關系，讓學生通過比較各種
如月光。知道來自光源的光或來
發光體，區別光源和非光源。
自物體的反射光進入眼睛，都能
使我們看到光源或該物體。
知道光在空氣中沿直線傳播。 能與聲音的傳播對比，發現光的傳播特點。
會設計驗證光是沿直線傳播的實驗。
能用實驗中的現象分析，推理得出光是沿直
線傳播的。
能推測光照射到不同物體時光傳 知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體
時，會發生通過、部分通過和不通過等現
播路徑的變化。
象。
能用對比的方法觀察光從空氣到水 理解偏折現象。
中發生的光線變化。
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描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩 初步將光與顏色建立聯系。
色光帶，知道太陽光中包含有不同
顏色的光。
知道行進中的光遇到物體時，會發 初步建立入射光與反射光的關系。
生反射現象，光的傳播方向會發生
變化。 知道反射光也是沿直線傳播的。
利用光的反射特點，制作一個簡易 將自己簡單的創意轉化為模型或實物。
潛望鏡。
（二）教材分析
1.知識框架
有關光的思考
光是怎樣傳播的
光的傳播會遇到阻礙嗎
光的傳播方向會發生改變嗎認識棱鏡
光的反射現象制作一個潛望鏡
2.內容內在邏輯分析
本單元以“光的本質”為主要線索，在實踐活動中發現光在傳播過程中發生
的現象和對這些現象的解釋。先引導學生通過實驗觀察并推測、驗證光的傳播特
點，在此基礎上進一步深入研討光的傳播會出現通過、部分通過、不通過等現
象。當光遇到兩種不同介質時，光的傳播方向發生改變，產生了折射現象，緊接
著借助棱鏡實驗幫助學生觀察到因光的折射而產生的彩虹顏色，初步將光和顏色
建立聯系。為了進一步探討光的傳播特點，引領學生利用鏡面反射實驗推測反射
光規律，并預測反射光位置，初步建立入射光和反射光的關系。最后利用光的反
射特點，學會自制潛望鏡并進行觀察，這也是對本單元知識和技能的理解與應
用。組織學生經歷這些科學實踐活動，旨在幫助學生學會觀察并形成推測、驗證
的科學研究能力，進一步激發學生研究光的現象的興趣。
（三）學情分析
基礎知識：學生已經對光有了一些基本認識，知道生活中有很多光源。
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能力水平：隨著年齡的的增加，五年級學生已有觀察事物嚴謹、細致的態
度。對光的現象的研究很有興趣。
生活經驗：五年級的學生對于光源和光的特點已經積累了不少經驗，但是認
識還比較模糊。
三、單元學習與作業目標
1.基于觀察記錄，探討光是怎樣傳播的，初步理解并建立光在同一種均勻介質中沿直線傳播的概念。并在此基礎上進一步研討光遇到阻礙物時會出現通過、部分通過、不通過等現象。
2.當光遇到兩種不同介質時，光的傳播方向發生改變，產生了折射現象。引領學生利用觀察實驗探究光的折射現象。
3.會做棱鏡分光實驗，能推測彩虹的顏色序列并制作彩色輪。
4.會利用鏡面反射實驗，推測反射光規律，并預測反射光位置。能利用光的反射特點自制潛望鏡并進行觀察。
四、單元作業設計思路
研讀課程標準，理清教學內容，分析教學背景；
制訂單元學習目標和作業目標；
作業設計基本流程：明確作業目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。
五、課時作業
封面
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《光》單元作業目錄
1.有關光的思考-----------------------------------------------------1
2.光是怎樣傳播的---------------------------------------------------2
3.光的傳播會遇到阻礙嗎---------------------------------------------3
4.光的傳播方向會發生改變嗎-----------------------------------------4
5.認識棱鏡---------------------------------------------------------5
6.光的反射現象-----------------------------------------------------7
7.制作一個潛望鏡---------------------------------------------------11
8.單元質量檢測作業-------------------------------------------------13
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第一課時 有關光的思考
課堂回顧
1.作業內容
晚上,小佳正在房間里玩魔方(如下圖所示),突然停電了。
（1）由于拉著厚厚的窗簾,房間里沒有光射入,這時小佳（ ）
能看到魔方,因為眼睛可以發出光
不能看到魔方,因為魔方不能發光
不能看到魔方,因為沒有光射入房間,魔方不能反射光,人眼也就
看不到魔方
（2）小佳在黑暗中適應一段時間后,（ ）
能看到魔方,因為眼睛已經適應黑暗的環境
不能看到魔方,因為沒有光進入眼睛
（3）通過以上現象,說一說,如果沒有光,那么人類的生活將會變成什么樣
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2.時間要求：8 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示： 不是； 是； 光 （1）C （2） B （3）如果沒有光，幾乎所有的動物都無法看見物體，綠色植物也無法進行光合作用，植物將不能再繼續生長。（答案合理即可）
4.作業分析與設計意圖
了解學生關于光的認知水平，明確因為有光源，有了光，我們才能看到周圍的景物。激發學生探索有關光現象和原理的興趣。
第二課時 光是怎樣傳播的
1.作業內容
（1）打雷時，雷聲和閃電同時發生，但我們為什么總是先看到閃電后聽到
雷聲
（2）某科學小組利用空心管進行研究光是怎樣傳播的(如下圖)。小明手持手電筒從空心管的一端照射,小雅在空心管的另一端進行觀察。
①當用 (填“筆直”或“彎曲”)的空心管做實驗時，小雅能看到手電
筒發出的強光。
②老師阻止了他們做這個實驗，并指出這個實驗中存在安全隱患。這個實驗中存在什么安全隱患 你能幫他們改進這個實驗嗎
2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：
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（1）因為光在空氣中的傳播速度要遠遠大于聲音的傳播速度，所以我們總是先看到閃電后聽到雷聲。
（2）①筆直 ②安全隱患:當用筆直的空心管做實驗時，小雅用眼睛直接看手電筒發出的強光，這會對小雅的眼睛造成傷害。改進方法:在小雅觀察的這一端附近放一張白紙，看手電簡發出的強光能不能照到白紙上。(合理即可)
4.作業分析與設計意圖
通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的，培養學生認真觀察、勤于思考的習慣。
第三課時 光的傳播會遇到阻礙嗎
1.作業內容
探索：光照射玻璃、紙和書
玻璃 紙 書
光________穿過玻璃， 光________穿過這張紙， 光________穿過這本書，
________看清玻璃前方物體 ________看清這張紙前方物 ________看到這本書前方
的細節。（均填“能”或 體的細節。（均填“能”或 的物體。（均填“能”或
“不能”） “不能”） “不能”）
2.時間要求：5分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：能 能 能 不能 不能 不能
4.作業分析與設計意圖
通過探索，讓學生認識到在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發生通過、部分通過和不通過等現象。
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第四課時 光的傳播方向會發生改變嗎
1.作業內容
實驗探究
小科拿出一根又長又直的鉛筆，不小心鉛筆掉進裝滿水的杯子里了，小科剛想拿起來，突然發現鉛筆“折”了,他很驚訝，拿出鉛筆發現它并沒有“折”，反復多次實驗都是同樣的現象，而當他把鉛筆豎直插入水中時，發現這時鉛筆是直的。
(1)鉛筆在水杯里看上去“折”了是因為光從空氣進入水中時,傳播方向( )
了。
(2)當鉛筆豎直插入水杯時，沒有出現“折”的現象，說明此時光的傳播方向
( )。
(3)由此可以得出實驗結論:當光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會
發生改變,也就是會發生光的( )；當光垂直射入另一種介質時,不會發生光的
折射，會繼續沿( )傳播。
(4)請分別畫出光從空氣垂直射入和斜射入水中發生的變化的示意圖。
2.時間要求：10分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：(1)改變 (2)不變 (3)折射 直線
(4) 空氣
水
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4.作業分析與設計意圖
通過對比實驗，學生根據所觀察到的生活現象，能夠說明光從一種介質斜射進
入另一種介質，比如從空氣斜入水中，光的傳播方向會發生改變，這就是折射，如
果是垂直入射，光線不會發生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續沿直線傳
播。
第五課時 認識棱鏡
1.作業內容
閱讀資料---牛頓的研究，回答問題。
以前，人們都認為像陽光這樣的白光是單色光。17 世紀，英國科學家牛頓發現
大吊燈上的玻璃會產生彩色的光，他感到非常好奇，決定探究在這些玻璃中究竟有
什么秘密。
在一次實驗中，他讓一束太陽光透過窗上的小孔射入黑暗的實驗室，并讓這束
光線穿過固定著的玻璃三棱鏡。這時，對面的墻上出現了七種顏色的光。
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（1）下面現象與該實驗現象的原理相同的是( )。
①馬路上灑水車經過時，空中的水滴有時會是彩色的
②有時瀑布附近會出現彩虹
③背對陽光向空中噴水霧可以制造人工彩虹
A①② B.②③ C.①②③
實驗探究。
探究色光是否可以混合成白光：
1
（1）將三色盤剪下來，并在圓盤中間挖一個孔。
（2）按說明書中“圖2”的方法將陀螺軸、三色盤、轉子組裝好。
（3）快速旋轉三色盤，記錄好你看到的現象。
回答下面的問題：
(2)實驗現象是怎樣的？
(3)你會得出什么實驗結論？
2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：白光被三棱鏡分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。說明白光是由這些色光組成的。
（1）C
(2)實驗現象:當快速旋轉時，會看到彩色輪慢慢接近白色。
(3)實驗結論:色光混合在一起后會變成白光。
四、作業分析與設計意圖
用閱讀牛頓實驗的方法呈現光的色散現象，引領學生觀察光通過三棱鏡時發生了色散現象，歸納光的色散的特征。再通過實驗比較，彩色輪在快速旋轉下變成了白色。這說明不同的色光可以混合成白光，也證明了白光是由不同色光組成的。
第六課時 光的反射現象
1.作業內容
課堂回顧
（1）如果要將窗外的陽光射到黑板上，你需要借助什么物體？利用的是什么原理？
1
（2）打開手電筒的開關，讓光從上往下照射桌子上的書，光是怎樣照亮書
的？在圖中畫出光的傳播路線。在圖1中讓這個過程利用了手電筒光的性質是
( )。
A.光的直線傳播 B.光的反射 C.光的直線傳播和反射
(1)
（3）在圖2中，不改變手電筒的位置，把書本立起來，怎樣讓手電筒的光照射到書本上呢？
①我們可以借助( )
②請在圖中畫出手電筒光照到書的傳播路線。
③這個過程利用了手電筒光的性質是( )。
A.光的直線傳播 B.光的反射 C.光的直線傳播和反射
1
(2)
（4）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？畫出我們的方法和光的路線圖 。
①我們可以借助( )。
A.一面鏡子 B.兩面鏡子 C.可以直接照射到
②在這個過程中，光進行了( )。
A.只有直線傳播 B.直線傳播和1次反射 C.直線傳播和2次反射
2.時間要求：10 分鐘
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3.評價設計
參考答案或提示：（1）鏡子 光的反射原理 （2）A （3）①鏡子②見下圖 ③B （4）①B ②C
光是沿直線傳播的。可是當我們用一面鏡子擋住光的去路時，我們會發現光改變了傳播方向。
4.作業分析與設計意圖
用實驗的方法呈現光的反射現象，引領學生觀察光通過書時發生了反射現象，通過比較，歸納光的反射規律：光在反射過程中，入射角等于反射角 。
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第七課時 制作一個潛望鏡
1.作業內容
制作一個潛望鏡
利用硬紙盒、鏡子、剪刀、直角三角板等適宜材料制作一個潛望鏡。
制作方法：
①在紙盒兩個長邊距邊緣約一厘米處各畫一條直線。
②用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約一厘米處各畫一條斜線。
③在紙盒的對應面上重復畫上面的線。
④用剪刀將4條斜線剪開。
⑤像圖中那樣將兩面鏡子插入紙盒開口并保持鏡子的反射面是相對的。
⑥在鏡子的反射面前各開一個窗口。
1
2.時間要求：30分鐘
3.評價設計
評價指標 水平
觀察仔細 ☆☆☆☆☆
能根據潛望鏡的結構，實事求是地制作 ☆☆☆☆☆
大小合適、結構比例合理 ☆☆☆☆☆
制作過程合理 ☆☆☆☆☆
4.作業分析與設計意圖
通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解。
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六．單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
1.小明同學為了探究影子的變化，設計了如右下圖的實驗。請回答1-3題。
（1）小明利用實驗模擬了一天中樹木在陽光下影子的變化，發現影子長度由120厘米變為60厘米，他測量的位置可能是在（ )。
A.A B B.CD C.DE
（2）在這個實驗中,我們把打開的手電筒當作光源。下列物體同屬于光源的是（ ）
A.月球 B.剛升空的火箭 C.鏡子
（3）照射木條會形成影子，這是由于（ ）形成的。
A.光以直線的形式傳播
B.光的反射
C.光的折射
2.課間小明和小強在操場上玩，小明用鏡子晃小強的眼睛，小強雖然沒有直接面對陽光，但還是被陽光刺到了眼睛。他們這樣玩是否妥當？為什么小強沒有直接面對陽光卻依然感到陽光刺眼？ （小朋友請勿模仿該實驗）
1
3.我們日常看到的許多商品廣告忽視了科學性，下圖中有一處科學性錯誤，請指出錯誤的地方，并說明它違背了什么定律。
4.其實，早在我國唐朝就已經有了人工制造彩虹的方法。張志和在《玄貞子》中就記載了著名的“人工虹”實驗：“背日噴乎水，成虹霓之狀。”小科落根據書中的記載制造彩虹。
（1）小科采用方法________時可以看到人工彩虹。
（2）小科能看到人工彩虹的主要原因是光的（ ）。
A．色散 B．直線傳播 C．反射
（3）當我們觀察到天然形成的彩虹時，彩虹出現的方向和太陽所在的方向是
（ ）。
A．相反的 B．相同的 C．沒有關系
5.色光的混合在生活中有哪些應用？
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（二）單元質量檢測作業屬性表
對應單 對應學
序 類型 元作業 難度 來源 完成
目標 了解 理 應
號 時間
解 用
1 選擇 1 √ √ 中等 改編
2 簡答 4 √ 中等 改編
20分
3 簡答 2 √ 容易 改編
鐘
4 實驗 3 √ 容易 改編
5 簡答 3 √ 容易 原創
（三）評價設計
參考答案或提示：1.（1）A （2）B （3）C 2.他們這樣玩不妥當，因
為強烈的陽光可能傷害到小強的眼睛。小強雖然沒有直接面對陽光卻依然感到陽光刺眼，是因為小明用鏡子反射陽光，改變了光的傳播方向。 3.圖中勺子的水
中部分應向上彎折。違背了光的折射現象。 4.（1）二 （2）A （3）A
5.色光的混合在生活中應用有交通燈、光源等。
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