資源簡介

目 錄
一、 單元信息 ………………………………………
二、 單元分析 …………………………………
三、 單元學習與作業（活動）目標 …………………
四、 單元作業（活動）設計思路 … … … … … … …
五、 單元作業時間控制與評價 … … … … … … …
六、 課時作業設計 ………………………
6.1 一天的垃圾 …………………………………
6.2 垃圾的處理 …………………………………
6.3 減少丟棄及重新使用 ………………………
6.4 分類和回收利用 ………………………
6.5 一天的生活用水 ……………………
6.6 污水和污水處理 ……………………
6.7 考察家鄉的自然水域 ……………………
6.8 環境問題和我們的行動 ………………………
七、 單元整理和檢測 …………………………………
八、 單元微項目推介 ………………………………
1
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一、單元信息
基本 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
信息
科學 六年級 第二學期 教科版 環境和我們
單元
組織 √自然單元 □重組單元
方式
序號 課時名稱 對應教材內容
1 第四單元第一課 一天的垃圾
2 第四單元第二課 垃圾的處理
課時 3 第四單元第三課 減少丟棄及重新使用
4 第四單元第四課 分類和回收利用
信息
5 第四單元第五課 一天的生活用水
6 第四單元第六課 污水和污水處理
7 第四單元第七課 考察家鄉的自然
8 第四單元第八課 環境問題和我們的行動
二、“環境和我們”單元分析
2.1 單元內容概要
環境，是人類賴以生存的條件。環境問題成了當代人類面臨的重大問題。保護環境成了人類共同的戰略性任務。部編義務教育課程標準實驗教材教科版六年級科學下冊第四單元“環境與我們”， 從垃圾和水兩個主題出發，通過探究垃圾的來源、成分和處理方法，以及探究水污染的成因,了解污水處理的方法，對“環境與我們”的展開學習。從科學的角度指導學生從身邊小事開展環境保護行動，了解人類活動對環境的影響，認識到環境問題是人類面臨的重大社會問題，能夠從身邊的點滴做起保護環境。
本單元包含了“對垃圾的研究”“對生活用水的研究”“環境問題和我們的行動”三部分內容。第一部分“對垃圾的研究”，包括 1～4 課。以學生認識發展的過程為線索，從研究我家“一天的垃圾”開始，認識垃圾的數量、成分，引起學生對垃圾問題的關注，了解垃圾處理的方法。知道可以通過自已的行動減少垃級和對垃圾進行科學化處理。期望通過活動，使學生對垃圾帶來的問題和解決這些問題的科學方法有比較全面的了解，把對環境保護的認識體現在行動上。第二部分是“對生活用水的研究”，包括 5～7 課。學生將統計家庭一天的用水量，了解人們日常生活對水資理巨大需求，改變地球是一個水的星球，水資源是取之不盡的錯誤觀念，培養節約用水的意識。探索水為什么會被污
1
染，了解污水處理的方法，感受水的凈化是不容易的。進一步實際考察家鄉的自然水域，了解家鄉水環境存在的問題。第三部分是“環境問題和我們的行動”，為第 8 課。了解人類面臨的主要環境問題。人類的活動會造成環境問題，但人類可以通過約束自己的行為，減少對環境的破壞，進而讓環境得到改善，實現人與自然的和諧相處。
圍繞以上內容，教材共編排了八課，分別是：一天的垃圾、垃圾的處理、減少丟棄及重新使用、分類和回收利用、一天的生活用水、污水和污水處理、考察家鄉的自然水域、環境問題和我們的行動。
2.2 單元在教材體系中的結構
此前學生關于生命和物質世界的探究活動，是靜態的，片段的。本單元對環境的研究是對小學階段的一個階段性的時總，是從整體認識人類生活的地球和環境問題，相對是動態。如關于觀察和調查，關于數據和相關內容的獲取，以及感受性實踐活動等都要求學生進行價值判斷。教材安排的整個脈絡是圍繞人類面臨的環境問題和現今人類處理環境問題的一些方法展開的，資源的合理利用是一種環保、科技發展進步對環境的負面影響是可以控制的以及我們對一些材料過渡的使用等等多方面諸多問題。因此，“環境和我們”單元是科學概念和科學探究并行，用動態角度提高學生對環境問題的整體認識。
2.3 本單元內容的結構
本單元內容著眼貼近學生生活的垃圾分類開始，讓學生關注身邊的環境問題，找找家中會產生哪些垃圾，這些垃圾在日常生活中所占的比重如何。接著探索垃圾問題的發展過程為線索，經歷在處理垃圾過程中遇到相關問題后改進處理方法（減量、再使用再回收、垃圾分類）的探究過程。在此過程中，讓學生了解處理垃圾的一般方法和工業方法，知道處理垃圾的一些基本原則，為指導學生在日常生活中養成良好的行為習慣解決知識障礙。比如垃圾的分類，就是為了減少處理垃圾的成本，從而使學生明白自己平常一些小的行為也會產生很大的環保價值，這些都有利于培養學生的科學價值觀。單元的最后，以人類面臨的其他環境問題擴展學生對環境認識的視野，帶領學生實際開展一些力所能及的環境保護活動（包括參與一些社會環保活動），增強環境保護的意識和責任感。
2.4 單元核心概念
本單元中通過：人類面臨多種環境問題——環境問題主要是人為造成的——環境問題的解決要靠人類自己，指向本單元的核心概念人類活動與環境有密切的關系。解決環境問題要用科學合理的方法，避免產生新的環境問題。每一個環境問題的解決都是一個系統工程。我們每個人都可以為保護和改善環境作力所能及的事。
具體到每一課概念及活動結構如下：
2
三“環境和我們”單元學習與作業（活動）目標
3.1 總目標
《義務教育小學科學課程標準》（2017 年）十分重視對學生的環境教育。在總目標中提出：“認識人類與環境的關系”“知道地球是人類應當珍惜的家園”“了解人類活動對自然環境，生活條件及社會變遷的影響”“自覺采取行動，保護環境”。
3.2 單元學習目標
圍繞《義務教育小學科學課程標準》總目標要求，從科學知識、科學探究、科學態度，以及科學，技術，社會與環境四個維度，擬定了如下單元學習目標:
3
3.3 單元作業（活動）目標
根據本單元內容、核心概念和單元學習目標，本單元更為重要的意義是學生價值取向的發展，形成對人類、對地球本能愛護的意識，期望學生的行為能受積極正向價值觀念的影響和支配。通過作業的設計，鞏固課時教學目標，幫助學生回顧和掌握教學的四維目標。確定的單元作業（活動）目標如下：
●通過調查活動，知道垃圾對環境有著一定的危害。
●通過調查知道處理垃圾的方法有填埋、焚燒等。
●減少固體垃圾的科學方法是減少丟棄、重新使用和回收利用。
●通過調查分析，知道垃圾分類回收利用是保護環境最有效的方式。
●通過調查活動知道我們的淡水資源很緊缺。
●會調查統計家庭一天的垃圾數量和種類。
●會對身邊的垃圾進行分類，積極參與回收利用活動。
●通過制作生活垃圾堆肥箱，進一步探究生活垃圾的無害化處理方式。
●初步學會統計、分析、比較家庭一天的生活用水。
●在師長的帶領下，學會考察家鄉的自然水域，會做污水凈化實驗。
●通過活動學會用統計、調查、分析等方式提高收集證據的能力。
4
●通過調查分析，進一步認識到人類活動對環境產生的嚴重影響。
●通過活動，引導學生主動關注垃圾的處理、水污染防治等環境問題。
●培養資源意識身養成垃圾分類、節約資源的習慣。
●樹立改善環境問題的信心。
根據作業要求，能夠設計調查統計表格，并通過數據進行一定的分析。
能夠利用身邊材料制作堆肥箱、凈水器等。
在作業的設計、實施過程中，能夠根據實際情況對方案進行調整改進。
增強環保意識和責任感，積極參與環境保護活動。
四、單元作業（活動）整體設計思路
4.1 我們的思考
思考一：科學的作業內容與其它學科環境教育比較，定位在哪里？
是否更科學合理；是否能引導學生進行了主動探究性……
思考二：作為環境教育主題，如何通過作業體現環境教育的意義？
1．操作性強 2．探究味濃 3．有教育意義 4．貼近兒童生活強
思考三：調查研究活動是本單元的學習過程中重要的組成部分，如何更好的通過作業呈現？
根據學習的需求，制定有結構性的開展個人和小組活動的研究主題，確立不同內容的研究計劃。學生經過四年來的科學課學習，經歷了一定數量的觀察、描述、提出問題、開展實驗總結交流等活動，已具備初步的科學探究能力。通過作業能夠根據學生的實際情況，適當加大探究活動的自主性和開放性。引導他們經歷一些較為完整的科學探究過程，這對學生們科學素養的提升是有一定的意義的。因為學生的時間也是有限的，但是我們可以有選擇，把個人研究和小組研究結合起來分階段開展。學生在活動獲得的感受也是調查研究的一個重點，目的是關注環境保護，最終是影響學生的行為。
思考四：學生的作業呈現應該有哪些？如何進行指導，評價側重什么？
本單元的作業呈現有數據，有觀察以及相關信息外，還包括學生的體驗和感受。把對環境的行動從一個孩子帶到一個家庭，從而影響社會，這也是此單元活動想到達成的隱形目標。
作為基礎性的科學學科，學生在作業活動中的發展應是綜合的，如何給學生作出評價，我們認為評價的側重應是落實自對學生參與活動的積極性和反應，是科學態度價值觀上的層面。同時對于調查活動中的方案及落實、操作規范和科學等問題也需要關心和評價。
思考五：如何因地制宜，展示作業的形式和內容？
充分利用當地的教學資源，開展適宜本地特點的活動，實現教材編寫的基本意圖，
5
達到課程標準的要求。本單元作業設計從內容、形式、方式考量，整合內容，綜合形式，以自主和合作的方式，同時兼顧學生學習風格。
4.2 基于思考的單元作業設計架構
基于以上思考，把握“環境和我們”單元作業目標，讓學生明確目的，通過課時作業，配合教學的重點和難點的解決，幫助學生養成科學思維方式辨別能力。 考慮鞏固、發展、遷移等作業功能，關注學習主題的經歷，體現基礎性、實踐性和綜合性的學科特點，從整合學習內容，綜合作業形式，用符合學生不同能力水平表達，有自主有合作。將單元作業細化為課時作業、單元檢測、微項目推介。采用活動單的形式，根據實際情況教師選擇合適的活動單，使不同能力水平的學生都能得到一定的提高，并且盡量做到學以致用，使學生體會到科學就在身邊，提高他們的學習興趣。
課時作業活動單，包括“請記住”“請認真思考并回答問題”“請注意觀察”“請閱讀”“有用的知識”等內容。“請記住”是知識積累,鞏固方法，有助今后進一步學習的內容進行總結，并不需要記住每一個字，利用提綱，就可以回憶起所學的知識。“請認真思考并回答問題”是初步運用幫助學生解決問題。“請注意觀察” 是綜合運用，通過實驗觀察完成任務，能積累、拓展、豐富知識、經驗和方法。“請閱讀”包括有趣的拓展知識，可以廣泛地收集知識，既可以在課堂上進行分享，同時豐富自己的知識結構。明確進一步學習的任務。“有用的知識”通過專業書籍、雜志以及各種經驗交流和網絡了解讓自己的生活更加健康、更加和諧的知識和建議。
單元檢測活動單，在課時作業基礎上增加“請對單元學習進行梳理”和“請對所學的知識進行自測”。“請對單元學習進行梳理”是知識的進一步整理,方法的再一次鞏固。“請對所學的知識進行測試”通過問題進行自我測試，看是否知道并準確地理解了所學的知識。
單元微項目推介，結合當前環境教育以及國家關于環境的大政方針，通過微小項目的研究，使之符合不同能力水平的學生需求，讓學生在項目活動中切實感受到科學使我們生活方式發生改變，我們應該和自然和諧相處，青山綠水才是人類的未來的生活。
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課時作業、單元檢測、單元微項目，學生經歷知識積累,鞏固方法,初步運用,綜合運用的過程, 實現基礎——發展——探究的層級發展，達到提升學生科學核心素養的目的。
五、單元作業時間控制與評價
關于作業時間。課時作業量控制在十分鐘以內，單元檢測控制在 40 分鐘以內。有探究性學習內容的作業分成若干設計和實驗步驟，分階段完成，盡量讓學生在愉悅的狀態下積極完成作業，讓作業成為課堂教學的延伸，使學生成為主體，體現有效果的學習。
關于評價：評價不僅包括學習結果，也包括參與活動的態度及合作精神。老師，學生或者小組為作業（活動）的共同評價方，其中教師為評價的主體。采用一課一評，以 ABCD 等級制，主要從以下幾個方面進行評價：
1．能否記住重要的知識內容
2．能否通過認真思考并回答問題，明確進一步學習的任務
3．能否按計劃有始有終能否圍繞主題有計劃的進行研究
4．能否根據觀察結果對問題和現象作出一定的解釋
5.能否參與小組合作，提出積極的建議
6．遇到困難態度如何，怎樣解決
評價樣表如下：
評價和反饋
評價內容 學生 教師 留言處
評價 評價
1 能否記住重要的知識內容
2 能否通過認真思考并回答問題，明確進一步學習的任務
3 能否按計劃有始有終能否圍繞主題有計劃的進行研究
4 能否根據觀察結果對問題和現象作出一定的解釋
5 能否參與小組合作，提出積極的建議
6 遇到困難態度如何，怎樣解決
學生 通過學習你有什么收獲，或者有什么疑問，或者想探究什么問題？記錄自己的體驗和感受吧：
反思
老師
建議
7
六、課時作業（活動)
1 一天的垃圾
作業分析
1.統計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。
2.人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，丟棄的垃圾會給環境帶來污染。
3.關注垃圾的去向，提高保護環境的意識。
使用說明
本課共 3 份活動單和 1 份評價單組成。活動單 1 為課前使用，活動單 2、活動單 3 均為課后使用。其中活動單 3 為選項活動。
功能及層級 具體內容 設計意圖
請注意觀察 學 生 對 家 庭
“一天的垃圾有多
少？垃圾里有些什
么？”是模糊的。
一天的垃圾統計 這也是本課教學實
施最大的難點。通
活動單 1
過將“一天垃圾的
垃圾
調查”調整為觀察
課前 名稱 和分析，把“每一
種垃圾的重量”修
課中 總重量
改成“測一天垃圾
（克） 的總重量”，增加作
課后 業的可操作性。活
種類 動讓學生實際感受
了垃圾的多而雜 ，
同時“總重量”更
有利于幫助學生計
算日產垃圾的量，
意識垃圾問題就在
我們身邊。
請記住 知識積累和鞏
垃圾各種各樣，來源有城市生活垃圾、工業垃圾、農村垃 固
活動單 2 圾等。垃圾會污染土壤、污染大氣、污染水體等。
8
課前 請認真思考并回答問題 人們在生活中
會產生大量成分復
課中 說說垃圾對環境的影響有哪些？ 雜的垃圾，丟棄的
環境的影響有： 垃圾會給環境帶來
課后 污染。
請閱讀
通過閱讀，進
麻煩的“垃圾”
一步關注垃圾的去
隨著我國生產力迅速發展,人民生活不斷提高,商品消費 向，認識到人類活
量迅速增加,垃圾排出量也迅速增加。1993 年我國城市垃圾排 動會對環境產生正
出量就達 1.64 億噸。大量的垃圾被運到城郊露天堆放,歷年堆 面和負面的影響，
存垃圾量高達 60 億噸,侵占了 5 萬多公頃土地,全國有 2 / 3 引導學生思考大量
的城市陷入垃圾的包圍之中。2001 年全國垃圾清運量 1.18 億 垃圾帶來的環境問
噸,僅有 60%的垃圾得到不同程度的處理,無害化處理的垃圾不 題。
到 1 / 6。垃圾問題較之其他形式的環境問題有其特殊之處:
最難處置、最具綜合性、最晚得到重視、最貼近生活。
最難處置:垃圾為“三廢”中最難處置的一種,因為它含有
的成分相當復雜,其物理性狀(體積、流動性、均勻性、粉碎程
度、水分、熱值等)和化學性質也千差萬別。
最具綜合性:垃圾的污染,從來就不是單一的,它同時也伴
隨著水污染及大氣污染問題。僅對固體廢棄物進行最簡單的、
符合環境要求處理的垃圾衛生填埋場,就必須面對垃圾滲瀝液
對地下水的污染問題,要求垃圾填埋廠必須具備污水處理能力
和對排放的有害氣體做適當處理的能力。
最晚得到重視:在固體污染、水體污染、大氣污染中,固體
廢棄物的污染問題是最后引起人們注意和重視的污染問題。
最貼近生活:垃圾問題,尤其是城市生活垃圾,最貼近人們
的日常生活,是與人們生活最息息相關的環境問題。我們抱怨
環境臟、亂、差,我們要改變自己的環境,大多指的是解決垃圾
問題。
有用的知識 通 過 查 閱 資
活動單 3 料，學習了解日本
查閱資料：日本的垃圾處理 關于垃圾處理的方
課前 法，拓展學生的眼
我的查閱途經： 界。同時查閱資料
課中 是科學學習重要的
我的收獲： 方法也是能力，學
課后 生可了解查閱資料
的各種途經，在過
我的想法： 程中逐步提高檢索
的能力。
9
2 垃圾的處理
作業分析
1.目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒同樣會造成環境污染。
2.通過填埋垃圾的模擬實驗觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮更合理的垃圾填埋
場。
3.堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
4.引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環保意識。
使用說明
本課共 2 份活動單和 1 份評價單組成。活動單 1 和活動單 2 均為課后使用。
功能及層級 具體內容 設計意圖
請記住 知識積累好鞏
目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填 固。
埋和焚燒同樣會造成環境污染。
請認真思考并回答問題 8 題選擇，分別
從科學知識，科學
方法，科學探究等
認識了解填埋和焚
燒優缺點，并從工
活動單 1 程技術社會環境等
思考現代垃圾填埋
場設計。同時了解
課前 學生對垃圾處理問
題的認知程度，為
課中 更好開展教學做準
備。
課后 此項活動有條
件的學校班級可以
利用“問卷星”的
形式開展。
請看圖思考并回答問題
10
采取清潔填埋
場可以有效減少垃
圾對地下水、土壤
及空氣的污染，但
是不能根除對環境
的污染，潛在危害
仍然存在，同時要
永久性地占用大量
土地。進而繼續思
垃圾填埋的成本較低，在國內被廣泛應用。 考更合理的方法。
1.在新型垃圾填埋場示意圖中，襯墊、過濾液收集和過濾液處
理池、氣體排放管、監測井的設計都為了解決什么問題？
2.請分析，這種新型垃圾填埋場對周圍的環境還會有不利的影
響嗎？
3.怎樣做才能更加有效的解決垃圾對環境的不利影響呢？
請注意觀察 堆肥活動讓有用
的東西重歸土壤，完成
主題：“一起來堆肥”
自然界的能量循環。通
活動地點：家中陽臺，學校種植園都可以
過堆肥讓同學們在行
活動準備：自制簡易酵素（發酵的淘米水），樹葉、樹枝等；
動中踐行環保，體驗堆
瓜果皮等廚余垃圾；收集的泡沫箱，土壤、小鏟子、手套等。
肥法，可以有效減少垃
活動指導：用含碳或者含氮的有機物制作肥料，提供錄制的微
圾并形成有價值的肥
活動單 2 視頻“一起來堆肥”。
料。
1.挑選堆肥用的原料：含氮量高的垃圾——報紙、紙板、枯樹
活動建議：
葉等；含碳量高的垃圾——瓜果皮、蔬菜殘葉、草屑等
1 這個活動也可
2.把垃圾原料放入泡沫箱中，分層交替疊放。當堆滿后，上面
以利用一次性杯子設
鋪蓋上土，并澆上事先準備好的淘米水，用蓋子封口。
課前 計為“迷你堆肥”。
3.在盒子上標上標簽，放在溫暖的地方。
2 可利用課后延
4.每隔 5 天檢查發生的變化，檢查過程中再加少量水。
課中 時服務時間開展活動。
5.當堆肥變成深褐色，質地易碎，你的肥料就做好了。
3 堆肥活動還可
課后
以有層次化設計。根據
學情設計制作三種肥
料：一種是將含氮量高
的和含碳量高的垃圾
混合制作堆肥；一種只
用含氮量高的垃圾，還
有一種只用含碳量高
的垃圾。通過堆肥比較
三者的區別。
11
3 減少丟棄及重新利用
作業分析
1.過度包裝會造成資源浪費且產生大量垃圾。
2.行動源頭研究，從上尋找減少垃圾的辦法，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。
3.用實際行動減少垃圾，養成廢舊利用的好習慣。
使用說明
本課共 2 份作業活動單和 1 份評價單組成。活動單 1 為課中使用，活動單 2 課后使用。
功能及層級 具體內容 設計意圖
請注意觀察 減少垃圾是從
源頭上解決垃圾問
1.25 升的雪碧瓶，如何發揮雪碧瓶余熱，再重新使用？ 題的辦法。通過收
活動單 1 集各類包裝，體驗
過度包裝會造成資
源浪費且產生大量
課前 垃圾，并且鼓勵學
課中 生養成好習慣，讓
垃圾發揮價值。
課后
活動單 2 請記住
知識積累和鞏
科學地解決垃圾問題的更有效的辦法: 減少丟棄和重新使用。
課前 減少垃圾的數量是從源頭上解決垃圾問題的辦法，重新使用 固
課中 是指多次或用另一種方法來使用已用過的物品, 它也是減少
課后 垃圾的重要方法
12
請認真思考并回答問題 探索減少丟棄
和物品重新使用的
為了減少和丟棄廢舊垃圾重新使用我們應該怎么做呢？ 一些方法。用實際
行動減少垃圾，做
力所能及的保護環
境的事，養成廢舊
利用的好習慣。
請閱讀 了 解 國 際 環
國際環保理念“三 R” 保，拓展知識，廣
泛地收集知識，豐
國際環保理念“三 R”是 2002 年 10 月 8 日舉辦的“能源·環
富知識結構。
境·可持續發展研討會”上發出的實現循環綠色經濟的呼吁。
“三 R”代表的是節約（Reduce）、重復使用（Reuse）、再利
用(Recycle)。節約、回收和再利用是人類社會的發展方向。
追求三 R，最終目標是實現循環綠色經濟，即只用少量的自然
資源就能滿足經濟社會發展的需求。通過節約、回收和再利用
廢舊資源，使其尚未被充分利用的價值得到重新開發和使用，
產生新的經濟和社會效益。
隨著科技的進步，垃圾的能源回收以及焚燒污染控制技術逐步
成熟，對垃圾中能源的回收也逐步成了現實。四 R 從三 R 演變
而來，4R 分別是:Reduce（減量）、Reuse（復用）、Recycle（再
生）、Recovery（能源回收）。第 4 個“R”，即 Recovery（能
源回收），就是指通過垃圾焚燒等方式對前三個 R 無法進一步
回收利用的進行能源的回收利用。
在 21 世紀，人類社會的發展方向，將不是建立在更多地消耗
資源，而是更加節約、回收和再利用資源的基礎上。
參考資料來源：百度百科--3R （循環經濟的"3R"原則）
4 分類和回收利用
13
作業分析
1.進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。
2.正確區分可回收與不可回收垃圾，并積極宣傳,培養強烈的資源意識和環保意識。
使用說明
本課共 3 份活動單和 1 份評價單組成。活動單 1 為課前使用，活動單 2 和活動單 3 為課后使用，其中活動單 3 為選做。
功能及層級 具體內容 設計意圖
請注意觀察 通過一周合作
調查，了解班級垃
圾的來源和數量，
活動單 1 分析減少班級垃圾
的辦法。此活動班
級同學的合作和堅
課前 持記錄很重要。
課中
課后
請記住 知識積累和鞏
垃圾是放錯了地方的資 固。
源！垃圾“棄之為害、用之
為寶”。我們日常生活中可回
收的垃圾主要有玻璃、金屬
紙張和塑料。識別回收標志
并按要求對可回收垃圾進行
分類，是合理利用現有資源
為節約型社會的小舉止大作
為。
14
安徽省中小學作業設計大賽 教科版《科學》六年級下冊《環境和我們》
請認真思考并回答問題 制作垃圾分類
宣傳圖有利于了解
補充完整垃圾分類宣傳圖，并向你周圍的人宣傳垃 不同類型的生活垃
活動單 2 圾分類的方法。 圾進行分類處理
的，引導學生主動
課前 關注垃圾的處理。
課中
課后
2.回收材料知多少？ 圍繞“回收材
料知多少”的 10 題，
幫助學生正確區分
可回收與不可回收
垃圾，并學習分類、
分裝等有效回收方
法。有條件的學校
可以采用問卷星的
形式。
活動單 3 有用的知識 開闊眼界，學
習先進，知道垃圾
（選做）
分類收集處理是對
查閱資料：了解德國的垃圾分類
傳統生活垃圾收集
課前
處理方式的改革。
我的查閱途經：
課中 我的收獲：
課后
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5 一天的生活用水
作業分析
1.人們生活中要用掉大量的水，但是淡水資源很緊缺。
2.統計、分析、比較家庭一天的生活用水。
3.實踐活動提高學生節約用水的意識。
使用說明
本課共 3 份作業活動單和 1 份評價單組成。活動單 1 為課前使用，活動單 2、活動單 3 均為課后使用。其中活動單 3 為課后托管服務時間專項活動。
功能及層級 具體內容 設計意圖
活動單 1 請注意觀察 從數學角度，
課前 一只壞的水龍頭，每秒鐘漏滴一滴 計算體積。體驗生
水，1 分鐘滴水多少毫升？試計算這只 活中要用掉大量的
課中 壞的水龍頭 24 小時漏水的體積是多 水，同時還普遍存
少 你從中得到什么啟示 在水的浪費現象，
課后 真切感受水資源。
請認真思考并回答問題
通 過 問 題 思
判斷 考，進一步認識地
1.節約用水要注意統籌安排，我用淘米的水來澆花。 球淡水資源的緊
2.由于全球氣候變暖，大量冰川融化，所以世界人均供水量將 缺，增強節水意識。
活動單 2 慢慢上升。
3.可以把洗臉水存起來，用來沖廁所。
4.我們地處江南水鄉，沒有必要節約用水。
課前 選擇
1.下列不屬于導致世界人均用水量下降的原因的是（ ）。
課中 A 人口迅速增長 B 環境污染 C 海洋面積增大
2.世界水日是（ ）。
課后 A3 月 22 日 B4 月 22 日 C6 月 5 日
3.在抄水表中，人們所說的“1 度”水，是指（ ）
A1 千克水 B1 立方米水 C1 升水
4.下列幾種方法中，對水造成污染影響最小的是（ ）。
A 洗澡時多用沐浴露 B 用淘米水洗碗 C 在河邊洗衣服
5.為了節約用水，我們應該（ ）。
A 開著龍頭刷牙 B 用杯子接水刷牙 C 不刷牙
16
請注意觀察 水 從 點 滴 開
始。開放式活動把
用 300ml 的一杯水，怎么更有效地刷牙？ 節水與學生的生活
結合，節約用水從
意識成為有意義的
行為。微探究活動
一定要結合實際，
可操作，才能達到
節水的目的
有用的知識
延 伸 課 堂 交
利用班級宣傳欄共享“節水小竅門”。分析節水小 流，將個人或家庭的“節水小竅門”
竅門，尋找其中科學合理的節水辦法 共享，帖在班級的
展示欄，好經驗齊
分享。再通過分析，
推廣科學合理的節
水辦法。
有用的知識 此 為 專 項 活
觀看紀錄片：《零水日》 動。建議合理利用
活動單 3 課后延時服務時
《零水日》是首部水資源紀錄片，講述了南美洲巴西、非
間，分次安排學生
洲南非、北美洲美國以及亞洲中國四個國家的水資源挑戰。片
課前 觀看紀錄片：《零水
中從水資源研究專家、牧場主和公園護林員等不同層次和角
日》。
度，全方位深入揭示了遭到忽視卻實際迫在眉睫的全球水危機
課中
問題，以呼吁全球居民關注保護水資源。
課后
17
6 污水和污水處理
作業分析
1.水污染主要是人類的活動造成的，污水需經過復雜的處理才能使用。
2.做污水凈化實驗，理解污水凈化過程中各個環節的作用。
3.增強保護水資源的意識和責任感。
使用說明
本課共 3 份活動單和 1 份評價單組成。活動單 1、活動單 2、活動單 3 均為課后使用。其中活動單 2，活動單 3 為選項活動。
功能及層級 具體內容 設計意圖
請記住
水的污染源可能來自生活廢水、工業污水和石油污 知識積累和鞏
染等。水污染主要是人類的活動造成。大多數地區的 固。
自來水水源取自水庫、湖泊和河流。自來水是主要的
飲用水，飲用水源禁止游泳。
污水的處理比較復雜，一般要通過三種方法，即沉淀、
過濾、加入藥物進行滅菌獲得凈化。一般要通過三種
方法物理、生物、 化學獲得凈化。物理主要就是方法
分離水中的雜物和較大的顆粒；生物方法是通過細菌
活動單 1 分解水中的污物；化學方法主要是用于消毒，是向水
中加人化學藥劑一氯，通過它來有效殺滅水中的病源
課前 微生物。
請注意觀察
課中
下圖是垃圾填埋場的模擬實驗，找出實中驗各部分分 貫通本單元的
課后 模擬的對象： 學習內容，從垃圾
細石子、河沙 填埋的垃圾 填埋，認識水污染
清水 地下水 主要是人類的活動
浸過墨水的紙巾 土層 造成的。
噴水 地下水被污染了
瓶子底部的水變色了 下雨
18
活動單 2
（選做）
課前
課中
課后
請注意觀察
用明礬凈化水
明礬凈化污水實驗報告單
實驗器材 明礬 5g、淘米水 200ml、玻璃杯 2 個、小勺子 1 只
1.往兩個玻璃杯中倒入等量的（100ml）淘米水。
2.將 5g 明礬中倒入其中一個玻璃杯的淘米水中并攪拌溶解。
3.分別觀察 5 分鐘、20 分鐘、60 分鐘時兩個玻璃杯中淘米水的變
化。
實驗過程
（可畫圖表
示）
安全小提示：實驗中使用的明礬禁止食用。
顏色 氣味 沉淀物 透明度
實驗現象 沒有加明礬
加明礬的
1.
2.
我的思考
……
19
活動單 3
（選做）
課前
課中
課后
請注意觀察
簡易污水過濾裝置實驗
污水過濾實驗報告單
繃帶、醫用棉、剪刀、一杯淘米水或滴加墨水的水、
實驗器材
一個空杯
1.把醫用棉拉成條狀放在繃帶中間，將繃帶卷成條狀。
2.把繃帶的一頭放在淘米水里，另一頭放在空杯里。
3.耐心等待流入空杯的水，對比觀察并記錄。
實驗過程
顏色 氣味 沉淀物 透明度
過濾前
實驗結論
過濾后
1.
2.
我的思考
……
設計意圖：污水的處理是復雜的，一般通過物理方法、生物方法、化學方法等三種方法凈化。以上兩項觀察活動，通過簡單的凈水活動層層遞進帶領學生通過活動一是在體驗中認識和了解污水凈化過程，二是引發思考水凈化的更好的辦法，三是增加保護水資源的意識和責任感。
20
7 考察家鄉的自然水域
作業分析
1.進一步認識到水污染主要是人類的活動引起的。
2.帶領考察自然水域，調查家鄉水環境污染和治理情況。
3.增強保護家鄉水環境的責任感。
使用說明
本課共 3 份活動單和 1 份評價單組成。活動單 1 為課前使用，活動單 2、活動單 3 均為課后使用。其中活動單 3 為選項活動。
功能及層級 具體內容 設計意圖
請注意觀察 考察家鄉水域，
****水域調查報告 認識到水污染主要
是人類的活動引起
水域名稱
的。 活動由教師集
中組織。
時間 1. 教師應課前實地
踏勘可供學生考察
水域周圍是什么 農田、農戶、學校
的河流、池塘或湖
泊，選定地點。強調
活動單 1 水域周圍的污染源 生活垃圾、農業污染
防溺水安全。
水域中的水生植物生長 苔蘚、浮萍、水花生等 2. 教師也可以
課前 情況 實地拍攝，并取回水
域，估計視頻和水
課中 水域中的水生動物活動 魚、蝦、螺絲等
樣，學生觀察。
情況
課后 調查表中斜體字部
顏色 深綠色
分是樣表，內容應是
氣味 有
學生觀察后填寫。
水域的水質情況
是否渾濁 是
水中雜物 有塑料袋等
…… ……
同學對水域的評價 水質污染比較嚴重。
我的建議 垃圾分類，不能亂扔……
21
請記住
一項考察活動需要確立考察主題，設計考察方案。 知道考察自然“家鄉的自然水域”考察活動應該有：目的、地點、 水域的方法。
時間、器材、考察程序、考察內容、人員分工、注意事項等，完善的方案是考察活動的保障。
活動單 2
請認真思考并回答問題 通過認真思考
課前 解決問題，進一步認
1.實地地考察家鄉的自然水域時要注意哪些事項？ 識到水污染主要是
課中 2.為了保護家鄉水域不受污染，請提出你寶貴的建議。 人類的活動引起的。
增強保護家鄉水環
課后 境的責任感。
請閱讀
安徽省蕪湖市
我國水資源現狀（網絡查閱的信息） 是江南水鄉，學生不
我國是一個水資源短缺的國家，水資源總量居世 愁用水。通過水域考界第六位，按人均水資源量計量，人均占有量為 2500 察，結合閱讀我國水立方米，為世界人均水量的 1/4，世界排名第 110 位， 資源現狀，提供的統被聯合國列為 13 個貧水國家之一。目前，全國 668 座 計數據，讓數據說
城市中，有 400 多座城市缺水，年缺水量 60 多億立方 話，給了學生極大的米。長期以來受“水資源取之不盡，用之不竭”的傳 震憾。學生意識到了統價值觀念影響，水資源被長期無償利用，導致人們 水資源存在的嚴重
的節水意識低下，造成了巨大的水資源浪費和水資源 問題，也引起學生思非持續開發利用。水資源日益短缺，合理開發、利用 考：我們該怎么辦？水資源，保護生態環境，維護人與自然的和諧，已經 我們該如何節約用
成為二十一世紀人類共同的使命。 水？
22
活動單 3
（選做）
課前
課中
課后
有用的知識
1.了解身邊事：鏡湖區方村街道大力推進農村人 蕪湖市荊山小
居環境整治。
讓美麗在鄉村綻放 學地處蕪湖市荊方
地區，是一所地處農
村的小學，周邊水網
縱橫，開展活動得天
獨厚。利用學校周邊
資源實地考察農村
污水處理，調查家鄉
清清河水依村流，藍天白云映水中，走進方村街道方 水環境污染和治理塘社區，眼前的美景宛若一幅清新的山水畫卷。臭水 情況，讓“節約一滴塘變身荷花塘，然而兩年前，這里就是臭水塘，夏天
蚊蠅滋生，自家門窗都不敢開，別人更是大老遠看到 水”不是一句口號，
就繞著走。今昔對比真是“不可思議”。荷花塘可不僅 同時.增強學生保護只是一處觀賞景觀，還是一個氧化塘，與荷花塘聯通
的是一個一體化生態濕地系統污水處理設施，方塘社 家鄉水環境的責任
7000 多居民的廚房污水、廁所污水都會經過隔油、 感。其它地區教師可
固液分離，進入污水收集管網，通過一體化污水處理
設施處理后，排放到自然水體，并輔以特殊工藝及相 結合實際情況選擇
關植物吸收、分解，實現水質達到Ⅳ類水標準。 開展線上的考察活
村鎮污水排放問題是農村人居環境整治的重要一 動。
環，近幾年，方村街道以黨建引領，認真貫徹落實中
央關于農村人居環境整治三年行動方案，隨著農村污
水處理建設的推進，如今，垃圾堵路圍河和污水隨意 注意事項：配合
排放的現象正悄然改變，一條條黑臭河溝變成碧波蕩
進行校外活動安全
漾、山水畫卷般的生態河道。天更藍了、水更清了、
教育。
地更綠了、屋更凈了！
2.參觀“鏡湖區荊方地區農村污水治理項目”
時間安排：延時服務時間（校外活動時間 1 小時，校內研討 30 分鐘）
地點：方村工業園
具體內容：
1.觀看展板：了解荊方地區農村污水治理項目
2.參觀污水池——觀察污水的顏色、氣味。
3.參觀農村污水處理的流程。
4.參觀凈水池——觀察處理之后水的顏色、氣味。
5.交流互動：關于農村污水治理過程中的問題。
23
8 環境問題和我們的行動
作業分析
1.當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環境保護行動。
2.加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感。
3.樂觀、積極地對待當今世界復雜的越來越嚴重的環境問題。
使用說明
本課共 3 份活動單和 1 份評價單組成。活動單 1 為課前使用，活動單 2、活動單 3 均為課后使用。其中活動單 3 為選項活動。
功能及層級 具體內容 設計意圖
活動單 1 請認真思考并回答問題 明了大氣污
染、白色污染、物
課前 請將對應環境改善項目連線 種滅絕速度加快是
監測 PM2.5 目前突出的環境問
題，人類正著力于
課中 國際無車日 垃圾問題
相應的環境保護行
課后 可降解塑料 空氣污染 動。
建立國家公園 物種滅絕速度加快
請記住 知識積累和鞏
當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物 固。
種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環境保護行
活動單 2 動。樂觀、積極地對待當今世界復雜的越來越嚴重的
環境問題。
課前
課中
請認真思考并回答問題 學生每天都會
課后 塑料從發明至今已經 100 年多了。在塑料百年“誕 和塑料制品打交
辰”紀念的時候，它竟 道，白色污染是當
然被評為 20 世紀人類 前突出的環境問
“最糟糕的發明”。你認 題，通過思考教育
同嗎，說說你的想法。 學生應采取積極的
環境保護行動。
24
請閱讀
大象回家啦
2021 年 3 月起，生活棲息在西雙版納國家級自然保護區的 通過實例讓學
多頭亞洲象從普洱市墨江縣遷徙至玉溪市元江哈尼族彝族傣 生接觸社會，加深
族自治縣。經過幾個月的逛吃逛喝，這支“野象旅行團”于 8 對人與環境關系的
8 日 20 時許，經歷 1300 多公里后已跨越元江，平安回歸棲 認識，了解中國正息地，它們的動向一直牽動人心，不僅引發國人“全民觀象”， 著力于相應的環境也成了“國際網紅”。如今，不少網友感嘆：終于放心了！ 保護行動。樂觀、這群大家伙，在幾個月的活動中由于各方努力，未造成人、 積極地對待當今世象傷亡。干得漂亮！這次罕見遷徙是中國野生大象離開棲息地 界復雜的越來越嚴最遠的一次，其對動物保護考驗之大不難想象。人們利用科技 重的環境問題。
手段，在“云追蹤”亞洲象群的過程中，不僅被大象的憨態可掬萌到，也被沿途的自然景觀震撼到；不僅感受到云南父老鄉親的友善之心，也看到當地的生態保護成果和有關部門有條不紊地應對。
為了保護象群，沿途疏散轉移群眾，動用無人機實時監控，投放象食進行誘導，對象群造成損失進行保險賠償……一次亞洲象群遷移，也是一次科學之旅、探索之旅、保護之旅。此次無論是對科學研究還是為信息化監測技術在動物保護領域的運用都提供了寶貴的實踐機會；同時在防控技術方面，還創新性運用亞洲象遷移線路預判、布控與投食相結合的柔性干預技術，為今后緩解“人象沖突”乃至“人獸沖突”提供了可借鑒的樣本。就此來說，此次“政府主導、科學指導、專業操作、綜合施策、全面保護、全民護象”的“云南經驗”值得推而廣之。有關專家分析，隨著云南野象種群數量快速增長，今后亞洲象還可能出現大范圍遷徙事件。但有了這次成功應對的經驗，我們心里無疑更有底了，今后應對類似事件也將更加從容有序。象“來”人“讓”，人引象歸，在人與野生動物的對話與交流中，我們不斷探索，走向和諧共生。但對于人與動物和諧共處、加強生態環境保護的思考不該就此止步。我們當牢記：萬物之靈之首，應負萬物之靈之責！來源：廣州日報
活動單 3 有用的知識 通過查閱資料
（選做） 2021 年 10 月 13 日下午，2020 年聯合國生物多樣 有助于讓學生及時
性大會（第一階段）高級別會議在昆明閉幕，會議正 了解社會、了解世
課前 式通過“昆明宣言”，呼吁各方采取行動，共建地球生 界，關心國家大事，
命共同體。昆明宣言：共建地球生命共同體，你知道 同時增長知識。有
課中 嗎，生物多樣性有多重要！ 助于 全面發展。
查閱關于“昆明宣言” 的更多資料
課后 我的查閱途經是：
我的收獲有：
25
七、“環境和我們”單元整理
單元整理
科學知識和科學探究并重，重視單元內容結構上的關聯，帶領學生明確“環境和我們”主題，分析課與課之間的結構與層次。以單元角度開展整理，幫助學生形成系統的知識體系達成教學目標。
使用說明
單元檢測共 3 份活動單。3 份活動單從不同角度對 “環境和我們”的進行整理。活動單 2 為基礎自測，課中使用。活動單 1，活動單 3 學生根據學情自行選擇其中內容，分別為課前使用和課后使用。
功能及層級 具體內容 設計意圖
請對單元學習進行梳理
1.這是本單元我們一起學習的內容，你了解嗎？
整理單元內容
活動單 1 結構上的關聯，
分析課與課之
課前 如果你已經了解，就可以進入下一步啦！ 間的結構與層
課中 次。以單元角度
2.參考思維導圖整理本單元進一步整理學習內容。 開展整理，幫助
課后
學生形成系統
的知識體系。
26
如果以上思維導圖你已經明了，就可以更進一步啦！
3.設計一份屬于自己本單元的思維導圖，并能夠用自己的言語向同學介紹哦！（選做）
請對所學的知識進行自測 從本單元
科學概念出發，
1.人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾。垃圾按 面向全體學生，
來源分類： 、 和 。 重視基礎，切實
落實雙減政策。
2.目前處理垃圾的方法有
、 等。 采用學生自測
3.設計合理的垃圾填埋場能有效減少對環境的污染。 的方式，重視學
習主體的獲得
填埋場上可以修建 和 ，但不能 和 。感，增強學習主
4.從源頭上解決垃圾問題的辦法有 和 。 體的積極性。
5.過度包裝會造成浪費，而且產生大量 。
活動單 2 6.果皮、剩余飯菜是 垃圾；塑料制品、玻璃制品
課前 等屬于 垃圾；過期藥品、注射器屬于 垃圾；用
過的濕紙巾是 垃圾。
課中
7.要有效地回收垃圾，必須對生活垃圾進行和，改變
課后 垃圾混裝的習慣。
8.堆肥法可以有效減少垃圾，形成 。
9.我們減少垃圾的辦法有 、 和 。
水污染主要是人類的活動造成的。水的污染源可
能來自、和。
11.污水的處理方法主要有： 、 和 。
12.當前突出的環境問題有：垃圾污染、水污染、 、
和 等，人類正著力于相應的環境保護行動。
13.建立自然保護區是保護生物多樣性的有效方法。你
知道的自然保護區有： 、 、 和 。
14.填埋法和焚燒法優缺點比較：
27
填埋法 焚燒法
優點
問題
你的建議
請認真思考并回答問題
一下雨就“看海” 把科學課
中國城市化進程，讓人口不斷向城市靠攏，城市的面積隨之也 所學到的知識
活動單 3 越來越大。隨著現代城市的建設，城市排水不暢逐漸顯現，許多城 融會于社會現
市的內澇問題就會再次擺在人們面前。雨季來臨，一旦開啟暴雨模 象之中,同時綜
（選做） 式，就會帶來大量路面積水，驟然積聚的雨水因為無法蓄儲，又無 合運用其他學
法及時排出，就會成倍增加，形成內澇，在城市里肆意奔流。導致 科中所學的知
課前 最后，道路成“河流”，廣場變“湖泊”，建在低洼地的居民區、工 識成為科學學
廠等也成了澤國。在“看海”系列報道里，也不乏廣州、南京、武 習的 “幫手 ”,提
課中 漢等“現代化”、“國際化”的大型城市。事實上，城市內澇是各種 高解決問題的
“城市病”集中發威的結果。一下雨就“看海”，這城市病能治嗎？ 能力。
課后 （1）請分析，哪些原因造成了一下雨就“看海”的城市內澇
現象？
（2）你認為一下雨就“看海”，這樣的城市病能治嗎？你有哪
些“治療”的方法？
（3）請你從“城市,讓生活更美好”的角度，給城市市長提點
建設性的建議。
28
八、微項目推介
結合本單元“環境和我們”主題，從生活情境中尋找“校園垃圾桶”怎么放、家庭物質及能源的供應、居住地的調查和分享等三個微項目，通過綜合運用本單元的知識解決問題過程，進一步強化學生“認識人類與環境的關系”“了解人類活動對自然環境，生活條件及社會變遷的影響”“珍惜地球家園”“自覺采取行動保護環境”。同時真實場景的活動對提高學生學習科學的興趣，科學學習的質量。
8.1“校園垃圾桶”怎么放
生活在校園中的我們，每天都會丟棄垃圾。垃圾與我們的校園生活息息相關。校園中經常看到亂扔垃圾的現象，即使學校增加了垃圾桶，但是垃圾現象還是存在，沒有明顯的改善。圍繞如何讓校園垃圾桶空間布局更合理，開展“校園垃圾桶怎么放”項目化活動。
活動組成：
第一，關于“丟棄垃圾的種類”和“垃圾丟棄的位置”現狀調查；第二，分析調查結果，評價校園垃圾桶分布情況；
第三，提出改進意見，優化校園垃圾桶放置的方案。活動形式：4-6 人小組形式，分工合作，實地調查的方法。指導步驟：
第一，將校園分區域，成員分塊負責一部分。
29
第二，組員在自己區域內進行實地的調查，調查的內容包括數量、垃圾桶的類型、垃圾桶的照片、垃圾桶的使用情況（2 周左右時間）、垃圾桶的位置等。
第三，組員在組長的協調下對調查信息進行匯總，形成對校園垃圾桶的利用情況、分配是否合理、垃圾桶的類別進行詳細的分析。
第四，在分析基礎上，對校園垃圾桶出現的問題提出合理化的建議。
進度的安排：
第 1 周：利用平面圖對校園區域進行分工劃分，熟悉各自區域。
第 2～3 周：組員對校園垃圾桶進行實地全面的調查。
第 4 周：進行數據的分析和匯總。
第 5～6 周：得出最后結論制作 PPT。
預期目標：
對校園的垃圾桶的分布情況和使用有個詳細的了解。分析校園的存在的問題并提出了合理化的建議。希望每個組員在這次活動中能夠的到鍛煉，提升了自己的能力。
注意事項：
第一，有的垃圾被放在不易被人發現的地方，對于這種現象我們要認真查找。
第二，在調查過程中各個組員一定要注意垃圾桶各個部分（尤其是放口罩和有害垃圾的部分）的使用情況并作好記錄。
8.2 家庭物資及能源的調查
一家庭就像一個有機的生命體。家庭與環境之間會保持持續的各種物質交換。開展家庭物資及能源的調查，可以讓學生理解人類的活動引起環境問題，更好反思我們的行為。
30
活動組成：
第一，連續一周查看并記錄有哪些物資進出你的家庭
第二，分析有多少能源和物質被浪費了，能做出怎樣的改變減少對環境污染
第三，制定關于 “減少家庭的能源消耗和廢棄物的產生”的計劃
活動形式：家庭為單位的實地調查
指導步驟：
第一，連續一周查看并記錄有哪些物資進出你的家庭。
第二，與你的爸爸媽媽討論：家里的暖氣，家里的冰箱，家里的廚房設備，燒水的設備，或者汽車等等需要哪些能源？觀察家里的電表、水表和燃氣表，看看一周的用電量、用水量和用氣量各是多少。學習查閱水費、電費、燃氣費、汽油費等。
第三，估算你家一周能產生多少（公斤）垃圾，列舉哪些垃圾每周總會出現在垃圾桶里，你們會把哪些東西放進可回收垃圾箱或者變賣。
第四，請列舉出哪些家庭設備是需要用電的，哪一個設備一年消耗的電能最多？這些設備是長年不斷電的，哪些設備在電源切斷之前是處于待機狀態的。記住：待機狀態也依然消耗電能的
第五，學習查閱水費。從數據判斷和記錄一周用水量，列舉水都用在哪些事情上了，從中產生了多少廢水。請列出表格，寫出你家中有哪些化學物質流進了下水管道。
第六，在一周的調查完成后制定一項計劃，從家庭生活角度，指導家庭行為，減少
能量消耗和廢棄物的產生。
進度的安排：
1 周：查看并記錄你的家庭物資進出，使用情況。
2 周：在一周的調查完成后，從你家實際出發，分析有多少能源和物質被浪費了，你們能做出什么改變來減少對環境污染？
3～4 周：制定一項關于 “減少家庭的能源消耗和廢棄物的產生”的計劃。
預期目標：
在一周的調查完成后，能從家庭實際出發分析能源和物質被浪費情況，并思考家庭行為，制定關于 “減少你家里的能源消耗和廢棄物的產生”的計劃。
注意事項：
第一，調查數據要真實可靠。
31
第二，減少家庭的能源消耗和廢棄物的產生，從調查數據出發，切實可行的。
8.3 居住地的調查和分享
通過對居住區域各方面的數據調查，通過報告的形式分享居住地的特點，包括居住地的自然情況、基礎情況、經濟生活和環境問題。
建議找住在附近的同學合作，形成小組合力，大家相互分析交流成果。如果有必要，還在分享報告中可以插入圖片，或者視頻。
為爭取讓這個話題更加有趣和吸引人，引人注目，可以討論思考從新的角度，用新的問題來完成對于居住地及其周邊環境的認識和理解。
活動組成：
第一，調查居住地的地理位置，自然條件，經濟生活，環境狀況。
第二，對獲得的居住區域各方面的數據信息，交流分析。
第三，形成關于居住地特點的分享報告
活動形式：4-6 人小組形式，分工合作。采用查資料、走訪、調查等方法獲得信息。
指導步驟：
第一，確定所研究居住地的地理位置。
第二，整理所研究居住地的自然條件。包括：
地表是怎樣？是如何形成的？
氣候是怎樣的？氣候特點又是什么？（地表、地理位置與氣候的相互關系）
水文特點有哪些？（降雨量、生活用水等與水文狀況相互的關系）
自然
條件
土壤情況是怎么樣？（土壤基本物質和自然植被，耕地和農藥使用之間的相互關系）
自然景觀如何？有哪些有保護價值？
……
第三，調查所研究居住地的經濟生活。包括
經濟 農業 種植哪些農作物？（植物與環境之間的需求）
32
生活
養殖的哪些動物？（種植的植物和飼養的動物之間的關系）
商業 有哪些商業活動，規模是怎樣的？（以消耗能源作為規模的依據）
有工廠嗎，有哪些工廠，數量是多少？
工業
這些工廠的生產活動對環境有什么影響？
交通 所在居住地的交通網的特點
第四，調查居住地人文及環境狀況。通過走訪社區或者采訪等方法，獲得更多的信息。包括居住地面積和人口數量信息；有哪些人文歷史和自然價值；區域內環境存在哪些問題和產生的原因，以及可能導致的結果；目前正在做哪些方面的努力等等。
第五，整理個人和居住地之間的關系。居住地為你的生活提供了哪些便利或者帶來了哪些困擾和不利。你的居住地及其周邊環境有哪些改變的？你這樣認為的理由是什么？你的居住地有讓你感到驕傲和自豪的嗎？為什么？
進度的安排：
第 1 周：確定所研究居住地的地理位置，整理所研究居住地的自然條件。
第 2～3 周：調查所研究居住地的經濟生活。
第 4～5 周：調查居住地的環境狀況。
第 6～7 周：整理個人和居住地的之間的關系，討論交流盡可能全面。
第 8～9 周：形成一個關于居住地特點的分享報告。小組成員可以通過分工，共同完成這份居住地特點的分享報告。
預期目標：
這是一項周期較長的項目活動。通過活動學生切身體會農業，工業，服務業保障著人們的日常生活，包括供水、供電、供氣、供通訊，以及道路交通、垃圾污水排放和處理。隨著城市化的發展，居住地密集的人口，人類的活動深刻地影響著環境，我們應改變生活方式和購物習慣，積極對廢棄物分類、收集、回收和再利用，減少家庭廢棄物，為我們生活的環境更美好作出貢獻。
注意事項：
第一，小組成員要認真地、積極地投入到活動中去,特別是要有組織的按事先擬訂的計劃,安排進行活動。
第二，活動中小組成員及時溝通，遇到困難可以通過多種方法尋求幫助。
33

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